<p class="ql-block"> 人間五月天，淺夏勝春煙。帶著初夏的美好，6月2日下午紅山區(qū)王靜小學(xué)數(shù)學(xué)名師工作室五月份第四次工作室活動(dòng)如期進(jìn)行，老師們相約云端，進(jìn)行了微講座、課例反思、評(píng)課議課等活動(dòng)。</p> 第一個(gè)環(huán)節(jié)是劉娜老師進(jìn)行了關(guān)于《聚焦可視化思維 培養(yǎng)學(xué)生推理意識(shí)》主題講座，她圍繞可視化思維的重要性、什么是可視化思維、為什么要用可視化思維、可視化思維的應(yīng)用四個(gè)角度開(kāi)展講座。她結(jié)合課例進(jìn)行了深入淺出的分析，她通過(guò)核心問(wèn)題、畫(huà)圖、問(wèn)題串等使學(xué)生的思維可視化，培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)，提高學(xué)生的推理能力。 <p class="ql-block"> 劉娜老師的講座非常有前瞻性，既有高度又有廣度，從學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的提升出發(fā)，既有方法的引導(dǎo)，又有課例的講解，為參加活動(dòng)的老師在培養(yǎng)學(xué)生推理能力方面提供了有力的支撐。</p> <p class="ql-block"> 第二個(gè)環(huán)節(jié)是焦金紅老師的課堂展示《找次品》。整節(jié)課中，焦老師借助具體的問(wèn)題情境，引發(fā)學(xué)生找出次品的實(shí)際需求，并通過(guò)“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，形成驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)生力的主問(wèn)題和問(wèn)題串，使學(xué)生思維得到延伸。在小組合作活動(dòng)中，學(xué)生頭腦中思考著這些問(wèn)題，不斷探究怎樣選擇合適的方法解決問(wèn)題，體會(huì)推理的價(jià)值，最終達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生推理能力的目的。</p> <p class="ql-block"> 第三個(gè)環(huán)節(jié)是工作室成員根據(jù)講座及課例進(jìn)行交流，大家積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，肯定了焦老師在平時(shí)注重對(duì)孩子能力的培養(yǎng)，課堂上孩子們能夠提出有價(jià)值的問(wèn)題、小組匯報(bào)有理有據(jù)，整堂課效果非常好。</p> <p class="ql-block"> 最后領(lǐng)銜名師王靜老師對(duì)本次活動(dòng)做總結(jié)。她肯定了小組合作學(xué)習(xí)方式在數(shù)學(xué)課堂上的運(yùn)用，對(duì)學(xué)生在全班匯報(bào)時(shí)的精彩呈現(xiàn)給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)對(duì)青年老師的快速成長(zhǎng)表示贊賞。她指出在小組合作活動(dòng)中，老師都能夠通過(guò)問(wèn)題串的牽引，留給學(xué)生足夠的思考空間，讓學(xué)生通過(guò)自主探究解決問(wèn)題，讓學(xué)生思維可視化，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。</p> 本次活動(dòng)通過(guò)專題講座和課堂實(shí)踐的形式，讓“推理能力培養(yǎng)”有了落地植根的土壤。我們相信，通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)與思考、研究與實(shí)踐，定能逐步培養(yǎng)學(xué)生的推理意識(shí)與推理能力，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。 “工欲善其事，必先利其器”。本次活動(dòng)讓工作室的老師們明確要上好一堂課，教師的理論學(xué)習(xí)、教材解讀、教科研的不斷探索是“必備武器”。在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在交流中成長(zhǎng)，本次活動(dòng)讓每一位老師都有不同的收獲，為我們的教學(xué)工作積蓄前行的力量。