課題背景 <p class="ql-block"> 作業(yè)，是課堂教學過程中在當前不可或缺的一種教學活動形式，它是由教師依據教學目標和學生掌握教材內容的需要、有目的、有計劃地編制并指導學生完成的師生雙邊的活動。它具有教學信息反饋的功能和育人目標的作用，對教師進行課堂教學效果的反思、學情掌握及教學改進具有實際的指導意義。好的作業(yè)設計，能使學生借助于作業(yè)獲得初步的觀察能力、提出問題能力、分析概括能力、信息收集能力、信息處理能力、信息交流能力和科學探究能力。</p> 研究目標 <p class="ql-block">本課研討主題：分層次作業(yè)設計的實施與反饋</p><p class="ql-block"> 分層性作業(yè)，起源于對學生因材施教的要求，是指在班級授課不變的前提下，對同一班級中、不同層次的學生，在同一課堂教學過程中實行與各層次學生的學習可能性相適應的作業(yè)設計，著眼于促進學生在各自原有基礎上不斷提高的一種教學模式。</p><p class="ql-block"><br></p> 教學目標 <p class="ql-block">外研版六年級英語下冊Module5</p> <p class="ql-block">學情分析：本課授課對象為定安縣翰林鎮(zhèn)中心學校六4班的學生。該班共有36名學生，其中英語基礎比較優(yōu)秀的學生有8名，基礎稍弱但學習積極性比較高的有10名，基礎薄弱但可以按照老師要求完成學習任務的有10名，需要老師不斷提醒、關注，反復檢查才能完成學習任務的有8名。</p> <p class="ql-block">授課教師：李德珍</p><p class="ql-block">授課日期：2022年4月20日上午第三節(jié)</p><p class="ql-block"><br></p> 預習作業(yè)設計 <p class="ql-block">檢查手段與評價：</p><p class="ql-block">1.課前5分鐘抽查，完成任務的記星，納入英語課堂積分，期末進行積分獎勵；</p><p class="ql-block">2.直奔主題，介紹本模塊的學習內容。</p> <p class="ql-block">課前展示</p> 導入新課 <p class="ql-block">復習天氣單詞：sunny cloudy rainy</p> <p class="ql-block">Learn to read the charts.</p> <p class="ql-block">Answer the questions.</p> <p class="ql-block">小組合作完成填空，理解課文。</p> <p class="ql-block">小組合作完成填空，理解課文內容，劃出重點句型。</p> <p class="ql-block">復述課文，課文重點句型小結。</p> <p class="ql-block">課后作業(yè)。</p> 課后作業(yè)示例 <p class="ql-block">基礎較好學生作業(yè)</p> <p class="ql-block">中等生作業(yè)</p> <p class="ql-block">基礎薄弱學生作業(yè)</p> <p class="ql-block">授課教師課后教學反饋：本課教學評一體化設計目標為，通過分層次作業(yè)設計和小組合作完成課文內容學習，讓基礎薄弱學生理解本課重點句型和連詞but的運用語境，基礎中等學生學會用but進行復述課文，優(yōu)生學會運用兩種不同時態(tài)和but來描述生活中出現(xiàn)的場景，從而完成本課的學習目標，并進行語言思維能力提升和語言技能的運用。本課的亮點在于通過分層次作業(yè)設計和小組合作的教學環(huán)節(jié)，提高了學生參與課堂的興趣，完成作業(yè)的積極性很高，但不足之處在于生活場景表訴能力不強，思維能力培養(yǎng)教學環(huán)節(jié)設計不夠，主要表現(xiàn)在拓展性作業(yè)3上，自己設計三個句型的小故事，可以自己完成并進行描述的只有5位同學，這是今后課堂教學要注意培養(yǎng)的，學生的自主探究和學習能力。</p>