款款閩疆情，熱血譜新篇

（徐永秀）流年靜姝

《如何開展小課題研究和寫作》主講：李生華（廈門援疆教師、吉木薩爾縣第三中學副校長） 進軍號里赴新疆，奉獻何曾計短長？ 　　從東南一隅到天山之畔，從鷺水之濱到北庭故里，因為援疆，廈門這座改革先鋒之城與吉木薩爾這座歷史悠久的古城緊密聯(lián)系在一起。2022年3月，吉木薩爾縣第三中學新的一批廈門援疆干部人才，接過上一批援疆人手中的接力棒，開啟了建設“美麗三中、魅力三中、幸福三中”的新征程。 東海之濱譽福建，西北之陲自新疆。廈門之師實博學，我欲贊之妙無言。 　　在昌吉州吉木薩爾縣第三中學校園里，有這樣一支團隊，他們彼此信任，相互合作，優(yōu)勢互補，共同進步，在繁忙的工作中，感受著團結(jié)的快樂，體驗著協(xié)作的樂趣。分享著成功的樂趣。閩疆情深深似海，攜手共進譜新篇。 　　教育部原部長周濟曾說：“一個不搞教學的教師，算不上真正的教師；一個不搞科研的教師，成不了第一流的教師；不能將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的教師，是跟不上時代發(fā)展步伐的教師?！?lt;/b> 　　隨著教師專業(yè)化發(fā)展的不斷推進，教育實踐和社會期望對教師素養(yǎng)提出了更高的要求。教師角色的轉(zhuǎn)變也不容置疑，而教師成為研究者也逐漸成為現(xiàn)實。 課題研究對于科學施教、提升教育質(zhì)量、教師專業(yè)發(fā)展和學校發(fā)展都具有重要的價值和意義。 課題研究可以改變教師，可以激發(fā)教師的科研動力，拓展教師的專業(yè)認識，提高教師的科研能力。在這個過程中，教師的專業(yè)能力與水平也會不斷得到提高。 新竹高于舊竹枝，全憑老干為扶持 　　2022年6月10號下午，吉木薩爾縣第三中學全體教職工在多功能廳聆聽了李生華（廈門援疆老師，吉木薩爾縣第三中學副校長）切合我校實際，助力教師小課題研究、全面提高教師教育教學水平的精彩講座《如何開展小課題研究和寫作》。會議由陳麗思書記主持。 　李副校長講座分為三部分：第一部分：以課題促進自己的專業(yè)成長 誰研究：是以教師個人或小團隊為研究主體、是什么：以教育教學的具體問題為研究對象、為什么：以促進教師專業(yè)發(fā)展為目的課題。 小課題能解決什么：著眼于解決教師在教育教學中出現(xiàn)的問題，提高教師教育教學水平；或是教師探索教育教學規(guī)律，在實踐中尋找答案。 李副校長提出的觀點是：生源越有變化，越要研究；教師教學越吃力，越要研究。為什么？ 1、什么是小課題？從研究目的看：小課題主要解決教師在教育教學中出現(xiàn)的問題，提高教育教學水平。從承擔主體看：是可以由教師個人選擇、獨立承擔并得到學校或上一級教科研部門認可的課題。從課題內(nèi)容看：由教師自己選擇，內(nèi)容切合教師教育教學實際，切入口小、內(nèi)容單一。從研究方法看：主要采用適合教師的敘事研究、案例研究、行動研究等方法。從研究成果看：往往是微觀的、具體的。 李副校長談了他做課題的體會：圍繞課程標準（一定要圍繞最新一版的課標） 1.抓“小”。2.抓“實”。3.抓“新”。4.跟著權(quán)威專家走。 2、小課題研究程序 3、小課題的選題——經(jīng)驗談 具體操作如下：第一步：團隊選定一個題目。第二步：利用知網(wǎng)、維普等工具查詢?nèi)珖愋驼n題的研究情況。第三步：微調(diào)題目直至定題。第四步：下載全國資料，分類別整理，粗讀-精讀-摘抄筆記-理論依據(jù)、參考別人的論點、論據(jù)。 4、小課題申報表的填寫?（一）課題名稱的表述 (二) 課題的解讀（三）理論依據(jù)的闡述（四）研究目標、內(nèi)容的確立（五）預期成果 (六) 參考文獻 第二部分：我與寫作的“遇見” 1、從教育教學改革的熱點選題；2、從閱讀相關(guān)書籍、論文中選題；3、從課題研究中選題；4、從簡學技能比賽、數(shù)學公開課中選題；5、從學生的學習過程中選題 總以愛心酬厚土，更憑文翼舞長空。國今重啟絲綢路，再展宏圖唱大風。 　　李副校長的講座為縣三中全體教師帶來了先進的教學理念，也讓三中人邁向遠方的步伐更加堅定。 廈門援疆到北庭，支教溫情暖三中。 　　由于三中教師緊缺，李生華副校長、陳金樂、何金菊等10名援疆老師深耕課堂、探究教學，他們豐富的教學實踐，鮮明的教學思維不僅讓學生學以致用，也激發(fā)了同事們求真創(chuàng)新之風，促進了三中教育教學走上“科研教學”的快車道。 　　廈門援疆教師不忘援疆初心使命，始終以高度的政治責任感和飽滿的工作熱情，克服生活和工作中種種困難，援疆教師的感人事跡傳遍三中校園，他們“舍家報國，傾情援疆”的優(yōu)秀品質(zhì)激勵著每一個三中人踔厲前行、篤行不?。?lt;/p>