【幼小銜接，我們在行動】成長有路銜接有方——美育幼兒園

美育全素養(yǎng)幼兒園

按照《黑龍江省推進(jìn)幼小科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》，依據(jù)《幼兒園入學(xué)準(zhǔn)備指導(dǎo)要點》，美育幼兒園以“成長有路，銜接有方幼小銜接”為主題，關(guān)注兒童，追隨兒童的發(fā)展，建立正確的兒童觀，將入學(xué)準(zhǔn)備教育有機滲透于幼兒園三年保育教育工作的全過程，幫助幼兒做好身心、生活、社會、學(xué)習(xí)四個方面的準(zhǔn)備，關(guān)注幼兒的生活能力、學(xué)習(xí)能力、交往能力和自我調(diào)控能力的銜接，支持每個兒童的主動成長，為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。 ??“看見兒童”的身心準(zhǔn)備?? 　　發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本的生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其他領(lǐng)域發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒園根據(jù)幼兒健康成長的需要，努力創(chuàng)設(shè)促進(jìn)其健康成長的環(huán)境：在室外充分運用各種自然條件開展富有野趣的戶外活動，利用各種資源拓展幼兒的運動，保證幼兒多樣化的活動經(jīng)歷，豐富幼兒體驗與經(jīng)驗，滿足幼兒大肌肉動作的發(fā)展；在室內(nèi)投放種類多樣的低結(jié)構(gòu)材料和工具，滿足幼兒小肌肉動作鍛煉的需要；調(diào)整作息時間，減少不必要的集體活動，增加自主游戲的時間，充分保證幼兒每天戶外游戲和體育活動時間。一系列的調(diào)整更有利于幼兒身心健康成長。 　　在入學(xué)的心理準(zhǔn)備方面，從幫助幼兒開啟小學(xué)學(xué)習(xí)生活的情感動力入手，進(jìn)行相關(guān)的活動：小學(xué)校園云參觀，“我的小書包”、我心目中的小學(xué)、采訪上學(xué)的哥哥姐姐等等。每年幼兒園大班的孩子們都會走進(jìn)小學(xué)，以問題為導(dǎo)向分配角色，成為小記者、記錄員，記錄所見所聞，繪出探訪路線圖，制作小學(xué)探秘圖畫書，探討成為一名小學(xué)生后應(yīng)該怎樣做……通過一系列的活動幫助幼兒了解小學(xué)的生活，對小學(xué)生活充滿期待，向往成為一名小學(xué)生。 角色扮演小記者，采訪小學(xué)生。了解小學(xué)生活。 ??“看見兒童”的生活準(zhǔn)備?? 　　幼兒園一日活動中的“生活”，主要指向與幼兒的吃喝拉撒睡等身體健康和情緒情感調(diào)控等心理健康有關(guān)系的活動內(nèi)容。我們把幼兒看成獨立的、有能力的個體，一日生活中尊重兒童發(fā)展的個體差異，使幼兒園的一日生活能夠適應(yīng)每一位兒童。老師們鼓勵和支持幼兒獨立取餐、進(jìn)餐、穿衣、收拾整理物品等，讓幼兒在面對自己生活中的問題時能嘗試自主安排時間、自主做出選擇和計劃、自主支配班級玩具和其他物品，學(xué)習(xí)自我服務(wù)和自主享用自己的勞動成果，在自主的生活中實現(xiàn)自我意識和自我能力的發(fā)展，學(xué)會負(fù)責(zé)任地關(guān)照好自己的身體和心理健康。 ??“看見兒童”的社會準(zhǔn)備?? 　　關(guān)注幼兒的社會交往就是要關(guān)注幼兒與周圍的人和事建立有溫度的情感聯(lián)結(jié)。幼兒園營造良好的交往與合作氛圍，鼓勵孩子們主動進(jìn)行幼幼互動、師幼互動、親子互動，通過與他人合作討論問題，協(xié)商解決問題，在互動中建立深厚的情感聯(lián)結(jié)，在共同體驗和生活中發(fā)展良好的社交能力。幼兒園的自主環(huán)境為幼兒創(chuàng)設(shè)了同伴間交往的機會和條件，我們也打破班級界限，擴大幼兒的交往范圍，如跳蚤市場活動，端午節(jié)孝親活動，小小電影院等活動，為他們相互間提供了分享知識經(jīng)驗、互相模仿、學(xué)習(xí)的重要機會，從而發(fā)展社會交往能力。 　　為了培養(yǎng)與考驗幼兒的獨立生活能力，克服幼兒在生活上對爸爸媽媽的依賴心理，增強“我已長大，我要獨立”的自我服務(wù)意識。我們開展了“小小獨立夜”活動 了不起的自己——第一次離開爸爸??媽媽?? ??睡衣秀活動?? ??自己洗漱、進(jìn)入夢鄉(xiāng)???? ??“看見兒童”的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備?? 　　幼兒的學(xué)習(xí)是在直接感知、親身體驗、實踐操作中獲得經(jīng)驗的。幼兒園以三大路徑——生活、游戲、項目活動，支持關(guān)注孩子們的深度學(xué)習(xí)，培養(yǎng)孩子們的探究興趣和能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。 ??在生活中學(xué)習(xí)?? 　　挖掘一日生活中各環(huán)節(jié)資源和細(xì)節(jié)，做到一日活動不僅是滿足幼兒生理需要的途徑，還是教育、引導(dǎo)幼兒的有效途徑；既是幼兒知識、技能學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又是形成幼兒自主性和獨立性的基礎(chǔ)。教師努力提高對日?；顒又薪逃鯔C的敏感性，不失時機地在日?；顒又袑τ變哼M(jìn)行教育，引導(dǎo)幼兒深度學(xué)習(xí)，使幼兒在不斷重復(fù)的日?；顒又蝎@得發(fā)展。比如：幼兒的物品擺放到穿衣柜、物品盒、毛巾架、口杯架中時，就有序數(shù)、數(shù)量、數(shù)字、數(shù)列、相鄰數(shù)、漢字等等的相關(guān)的認(rèn)識，老師們注重挖掘這些價值，孩子從小班開始在每天收納整理的過程中不僅養(yǎng)成了好習(xí)慣，還不知不覺中自然而然的對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了認(rèn)識，同時一些數(shù)量等的標(biāo)識也是暗示環(huán)境，提升幼兒養(yǎng)成好習(xí)慣，促進(jìn)了幼兒自理能力的發(fā)展。再如，鐘表的投放也是從小班就開始了。我們有意購置了有全部格子和時針的鐘表，并且把表放到了適合幼兒身高，便于幼兒觀察的位置。每天一日生活的流程中，孩子們從對鐘表的觀察到與生活活動結(jié)合看鐘表，對于時間的概念逐漸形成，到了大班孩子已經(jīng)能逐漸制定時間計劃。通過不斷的挖掘，老師們發(fā)現(xiàn)生活的教育價值是廣闊的，現(xiàn)在老師們也形成了注重生活細(xì)節(jié)挖掘價值的思維，將入學(xué)準(zhǔn)備工作滲透在一日生活的全過程，滲透在兒童的各類活動之中，形成有效的方法和策略。 ??在游戲中學(xué)習(xí)?? 幼兒是有能力的主動學(xué)習(xí)者，自由自主的游戲是幼兒主要的學(xué)習(xí)途徑和方式。在幼兒園中“玩什么”、“怎么玩”、“與誰玩”都由幼兒自主決定。教師的行動原則是“最大程度放手和最低程度介入”。 有時間觀念，做事不拖沓。 引導(dǎo)幼兒逐步樹立時間觀念，通過多種方式，引導(dǎo)幼兒在日常生活的游戲中感受時間，學(xué)會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。在日常的教學(xué)活動中逐步引導(dǎo)幼兒認(rèn)識時間，并鼓勵幼兒根據(jù)自己實際情況制定作息時間表，按照時間表執(zhí)行。有規(guī)律的生活作息，能夠幫助孩子樹立規(guī)則意識、適應(yīng)社會生活，為適應(yīng)小學(xué)生活做好準(zhǔn)備。教師和家長通過家園共育，引導(dǎo)孩子在日常生活和游戲中感受時間，學(xué)會按時作息，養(yǎng)成守時、不拖沓的好習(xí)慣。 　　幼小銜接應(yīng)堅持兒童為本，把兒童心智成長規(guī)律、兒童的實際訴求放在首位，銜接要“看見兒童”更要“看見兒童的未來”。在未來的幼小銜接工作中，我們將緊緊圍繞課程銜接、環(huán)境銜接、制度銜接、評價銜接、共育銜接五個方面實踐探究，期待未來共同建立兒童友好的幼小銜接生態(tài)，完善幼小銜接教育和服務(wù)體系，看見兒童自然幸福的銜接。