<p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)無止境，教無止境，研無止境。2022年6月21日齊魯大講堂第74期如期而至?；菝窨h小學(xué)科學(xué)教師在郭紅老師的帶領(lǐng)下積極學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">會議分為三個(gè)內(nèi)容：</p><p class="ql-block">一、課例展示</p><p class="ql-block">1.《熱量改變物體的狀態(tài)（二）》 張小妹 棗莊市市中區(qū)文化路小學(xué)</p><p class="ql-block">2.《熱傳遞（一）》 李曉莉 棗莊市滕州市北辛街道中心小學(xué)</p><p class="ql-block">3.《熱傳遞（二）》 劉偉 棗莊市薛城區(qū)陶莊鎮(zhèn)中心小學(xué)</p><p class="ql-block">二、專家評課</p><p class="ql-block">張猛 棗莊市滕州市東沙河街道東沙河小學(xué)</p><p class="ql-block">三、盧教授總結(jié)</p><p class="ql-block">盧巍 山東省小學(xué)科學(xué)教研員</p> 課例展示一 <p class="ql-block ql-indent-1">首先張老師將小魔術(shù)帶入課堂，吸引學(xué)生興趣，制造懸念，引出探究活動：在自己手臂上輕輕的寫一個(gè)“水”字，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生，讓學(xué)生明白水變成水蒸氣消失了，再讓學(xué)生想一想生活中還有沒有類似的現(xiàn)象發(fā)生，從而得出蒸發(fā)的定義。然后通過詢問學(xué)生水蒸發(fā)時(shí)胳膊有什么感覺引出實(shí)驗(yàn)，確定了研究的問題。在實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生提出問題--大膽猜測--實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證--得出結(jié)論，借助工具進(jìn)行研究，經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程。再通過學(xué)生的舉例，加深對學(xué)生對蒸發(fā)現(xiàn)象的理解。然后老師對一開始講的小魔術(shù)進(jìn)行揭秘，解答了同學(xué)們的疑惑。接著張老師出示實(shí)驗(yàn)材料，讓學(xué)生根據(jù)相關(guān)材料與自己的猜想設(shè)計(jì)“探究凝結(jié)形成的條件”實(shí)驗(yàn)方案，并分組實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動手與動腦的意識與能力。</p> 課例展示二 <p class="ql-block ql-indent-1">李老師用“神秘杯子”做導(dǎo)入，再到探究活動時(shí)的“溫變銅棒”、“溫變鋁片”都可以找到“敢溫變色油墨”的蹤跡，借助這一物質(zhì)，可以讓抽象的熱傳導(dǎo)過程變的“可視化”，通過觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，讓學(xué)生輕而易舉的發(fā)現(xiàn)熱傳導(dǎo)的順序——從溫度高的部分傳到溫度低的地方。然后通過把測溫槍帶入課堂，知道了它的另一個(gè)功能——測量物溫，并通過“燒氣球”引發(fā)質(zhì)疑，大大激發(fā)了學(xué)生的探究興趣。</p> 課例展示三 <p class="ql-block ql-indent-1">劉老師的這節(jié)《熱傳遞(二)》主要探究熱對流和熱輻射現(xiàn)象，以及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。內(nèi)容安排上既承接了前面的熱傳導(dǎo)，又為后面的保溫與散熱做了鋪墊準(zhǔn)備，起到了承上啟下的作用。課堂探究活動主要由三部分組成?；顒右惶骄繜嵩谝后w中的傳遞方式，活動二探究熱在氣體中的傳遞方式，活動三探究熱輻射現(xiàn)象。三個(gè)活動根據(jù)內(nèi)容不同采用了學(xué)生動手操作、教師演示、交流資料等活動方式，體現(xiàn)了由扶到放的過程。</p> 專家評課 <p class="ql-block">1.對張老師進(jìn)行評課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮點(diǎn):活動設(shè)計(jì)巧秒</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 科學(xué)聯(lián)系生活</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 評價(jià)促進(jìn)學(xué)習(xí)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建議：小魔術(shù)再顯魅力</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 室溫水更加嚴(yán)謹(jǐn)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 巧板書建立聯(lián)系</p><p class="ql-block">2.對李老師進(jìn)行評課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮點(diǎn):材料選擇用心</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 學(xué)生主題凸顯</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 學(xué)習(xí)不僅課上</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建議:學(xué)生實(shí)驗(yàn)待加強(qiáng)</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 報(bào)告單不成阻礙</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 數(shù)字化實(shí)驗(yàn)研究</p><p class="ql-block">3.對劉老師進(jìn)行評課</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">亮點(diǎn):巧導(dǎo)入引發(fā)思考</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 微視頻強(qiáng)化理解</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 太陽能整合知識</p><p class="ql-block" style="text-align:center;">建議:熱輻射略顯倉促</p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 走馬燈放手學(xué)生 </p><p class="ql-block" style="text-align:center;"> 編視頻凸顯細(xì)節(jié)</p> 盧教授總結(jié) <p class="ql-block ql-indent-1">最后，山東省教育科學(xué)研究院學(xué)術(shù)委員會主任盧巍教授對三節(jié)課進(jìn)行分析，并且提出了寶貴的建議，而且盧主任還對數(shù)學(xué)兼教科學(xué)的老師提出意見，不要用數(shù)學(xué)的思維去上科學(xué)課，可以從科學(xué)課中去發(fā)掘數(shù)學(xué)，有利于增進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。</p> 齊學(xué)習(xí)，共教研 <p class="ql-block ql-indent-1">惠民縣小學(xué)科學(xué)教師在郭紅老師的帶領(lǐng)下共同學(xué)習(xí)并且進(jìn)行總結(jié)與反思。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">乘風(fēng)破浪駕科學(xué)巨輪，眾志成城圓中華復(fù)興。惠民縣全體科學(xué)教師都將以此次教研活動為契機(jī)，認(rèn)真領(lǐng)會專家們的諄諄教誨，虛心汲取同行們的寶貴經(jīng)驗(yàn)，將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，讓我縣的科學(xué)教育事業(yè)蒸蒸日上，更進(jìn)一步！</p> <p class="ql-block">編輯：孫煥晴</p><p class="ql-block">審核：郭紅</p>