——廣東省名班主任梁鳳英工作室“小學班本德育課程設計與實施的實踐研究”開題報告暨課題研究專題培訓活動<div><br></div> 為搭建課題研究學習交流平臺，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師科研水平，進一步發(fā)揮名班主任工作室的輻射和引領作用，2022年6月20日，由廣東省名班主任梁鳳英工作室組織開展的“小學班本德育課程設計與實施的實踐研究”開題報告暨課題研究專題培訓活動在中山市石岐楊仙逸小學修身堂順利舉行。本次專題培訓活動聚焦“小學班本德育課程設計與實施”的有效性和實踐性，以課題促教研，指導教師積極探索德育新理念，扎實開展班本德育課程研究。<br> 參加本次活動的有廣州大學教育學院博士生導師謝翌教授，原中山市教育工委廖誠副書記，廣東省名班主任、中山市實驗中學黃文繼老師，廣東省名班主任、中山市實驗小學張麗娟老師，石岐街道教育和體育事務中心科研專干蕭嘉銘老師，石岐楊仙逸小學潘志堅校長，“小學班本德育課程設計與實施的實踐研究”課題組成員，中山市梁鳳英名班主任工作室全體成員，廣東省名班主任梁鳳英工作室全體成員（潮州成員觀看直播）。 活動由廣東省名班主任梁鳳英工作室學員謝麗老師主持。本次活動的環(huán)節(jié)主要有宣讀課題立項通知書，課題負責人陳述開題報告，與會領導、專家進行課題論證指導，課題組負責人及成員與領導、專家互動。<div> </div> 本次活動在謝麗老師的主持下拉開帷幕。首先，由原中山市教育工委廖誠副書記宣讀課題立項通知書，并向課題主持人頒發(fā)課題立項通知書。 接著，課題主持人梁鳳英老師講述了課題立項前的小故事，介紹了課題組所做的前期工作。隨后，課題主持人從選題依據(jù)、研究框架、思路方法、創(chuàng)新之處、預期研究成果、課題研究保障這六個方面進行了詳細匯報。 隨后，領導、專家對該課題進行研究的可行性進行了論證指導。<div> 廖誠副書記提出該課題具有創(chuàng)新性、實踐性、示范性、推廣性。但也要思考課題的研究是應先入為主，還是調查在先？校本與班本不應是割裂的，那么校本與班本的關系是什么？思考思政課與班本德育課程的關系是什么？要厘清共性與個性的問題。 </div> 張麗娟老師認為該課題非常接地氣，若班本德育課程得以發(fā)展，便能進行“真德育”，從而“真育德”。張老師提出在該課題中，班本德育課程的設計與實施圍繞5個內容進行。在課題研究過程中要思考選擇每個研究內容的緣由，要針對各個年級的設計與實施加以區(qū)分，使課題研究的內容更加系統(tǒng)化、精品化。同時，她也提出，班本德育課程在未來要進行輻射，就要考慮市級的區(qū)別、各個班級的區(qū)別，考慮如何將班本課程的設計與實施推廣出去。<br> 黃文繼老師提出“有什么樣的班主任就有什么樣的班集體”，“班本”是特定的、具有特色的，不是廣泛的。因此，在研究過程中要考慮班本課程的典型性和代表性。另外，不僅在研究中要思考各個學段的班本課程設計與實施的不同點，還要思考在德育的大環(huán)境下如何將班本和校本特色進行融合。 <div> 謝翌教授首先強調了“沒有概念就沒有邊界”，一線教師做課題首先要把概念理清楚，要以“畢業(yè)生形象”為導向，倒推研究者想培養(yǎng)什么樣的人。其次，提出一線教師做研究的時候要以做課程為導向，要有課程研制的意識，不能只關注教學策略的提升。課程研制意識的獲得需要一線教師去認真讀理論性的書籍，并結合實際進行思考。最后，謝翌教授建議一線教師運用行動研究的方法進行課題研究，行動研究的范式是：確定問題——分析問題——收集資料——分析資料——尋找對策——實施對策——總結評價。 <br><div><br></div></div> 領導、專家論證指導后，蕭嘉銘老師表示有廣東省名班主任梁鳳英工作室，有潘志堅校長帶領下的楊仙逸小學一直都是石岐德育的高地，希望梁老師的課題越走越遠，也帶領著整個石岐德育越走越好。<div> 最后，潘志堅校長為本次活動做總結。一是感恩感謝，感謝領導、專家欣然接受邀請，前來赴約，不斷對課題進行啟發(fā)、指導，為課題研究的未來指明了改進的方向和路徑；二是且試且行，經(jīng)過領導、專家的指導后，課題組應冷靜反思并做出全方位的研討，搞清楚要研究什么？是基于什么來研究？研究的方向路徑到底應該定位在哪里？只有反思好了，行動起來才會更有力度。<br> </div> 教而不研則淺，研而不教則枯。本次活動不僅為課題組成員指明了方向，還使課題組成員明晰了課題研究的思路。同時，本次活動讓所有參會的教師學習了課題研究的思路與方法。期待有更多的一線老師以更高的熱情、更大的干勁投入到課題研究中，以課題研究為契機，提升理論水平，提高教學效果，解決實際問題，促進學生發(fā)展。<br> 撰稿：陳英秋子<br>攝影：李偉民<br>一審：阮小蘭<br>二審：李榮<br>三審：梁鳳英