<p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">“和致芳，悅滿園”是芳村幼兒園一直秉持的教育理念，在“和芳”文化理念引領下，我們營造出和諧向上的文化氛圍，沁潤培育著幼兒園的每一個孩子；和芳?悅讀課程是基于幼兒的自身生活經(jīng)驗的基礎上閱讀空間（即環(huán)境）自然豐富，讓閱讀不僅僅局限在文本上，而是將大自然、大社會都拓展成幼兒的閱讀環(huán)境，讓幼兒能多渠道多方位地接受信息。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在“和芳?悅讀”課程活動中幼兒養(yǎng)成主動學習、敢于探究、樂于創(chuàng)造的良好習慣及學習品質，真正成為學習的主人。為他們未來發(fā)展、終身發(fā)展奠基，促進其情感、認知、能力、社會性的建構和全面、和諧、健康的發(fā)展。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 課程緣起 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我園是百年百部中國兒童圖畫書經(jīng)典書系閱讀基地，參與北京師范大學教育集團關于百年百部?童心悅讀項目；在該項目實施期間我園教師參加線上與線下的繪本閱讀教學培訓，學習用思維導圖的方式分析研究繪本的價值，運用馬賽克方法進行閱讀實踐活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在荔灣區(qū)幼兒園“全閱讀”工程中，我園教師承擔全閱讀環(huán)境創(chuàng)設組的工作，對公共環(huán)境、班級區(qū)角環(huán)境、功能室環(huán)境進行創(chuàng)設，形成幼兒與環(huán)境互動的案例。參與這兩項課題項目活動為開展“和芳?悅讀”課程奠定了一定的基礎。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p> 理論基礎 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">我們在開展研究之前對“和芳?悅讀”課程相關理論搜集與梳理，以便更好地指引我們的行動?！昂头?悅讀”課程主要依據(jù)《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》和全閱讀教育理論；《指南》中指出早期閱讀可以幫助幼兒展開想象的翅膀，遨游神奇的童話世界；“全閱讀”包括：全科化、全面化、全息化、全程化、全體化；“全閱讀”教育是提高幼兒的綜合閱讀能力為直接目的、以培養(yǎng)德智體美等全面發(fā)展的新時代中國幼兒為最終目標，實施具有全科化、全面化、全息化、全程化、全體化為特點的早期閱讀教育活動。</p><p class="ql-block ql-indent-1">以上理論，為我們構建“和芳?悅讀”課程提供了強有力的支撐，我們更加明確了：“和芳?悅讀”課程強調以兒童為中心，根據(jù)孩子的需要、興趣選擇教學內容，把目標、內容編織成主題研究的網(wǎng)絡，創(chuàng)設閱讀環(huán)境幼兒主動探索，積極求知，自主建構，自由創(chuàng)造。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> 專家引領 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">由專家引領進行了多次的教研活動，對全閱讀理論概念進行梳理，共同研討出閱讀與環(huán)境的框架；圍繞閱讀環(huán)境的框架結合本園特色構思“和芳?悅讀”課程；</p><p class="ql-block ql-indent-1">基于教師開展閱讀活動的情況研磨出“和芳?悅讀”課程框架；依托課程框架設計教學活動展示并進行研討后再次對框架進行調整。</p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 課程實施 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">目前我們的課程實施主要圍繞全閱讀環(huán)境、圖書精讀、利用環(huán)境進行一日生活中的隨機閱讀、和芳園場景中的閱讀這四大模塊；</p><p class="ql-block ql-indent-1">““須須”奇遇記”是幼兒在和芳園中的自主探索，自由閱讀，發(fā)現(xiàn)自己感興趣的事物并以自己獨特的方式去閱讀自然，走進自然；在與自然環(huán)境探索互動的過程中，孩子的前閱讀能力和前書寫能力逐漸發(fā)展，并形成了親近自然的情感?！昂苫ǔ乩锏男∶孛堋焙汀昂?，螞蟻”是幼兒自主閱讀活動中發(fā)現(xiàn)問題，然后尋求多種途徑查找答案，激發(fā)了學習的主動性和求知欲，為他們打開了一個閱讀新世界。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">“夏日甜瓜香”、“一抹茶香潤心田”、“花草紙”從對身邊的事物興趣出發(fā)，到拋出一個個問題，孩子解決問題的途徑逐漸多元化?；顒舆^程中，教師充分尊重孩子的意愿，課程的發(fā)展是隨著孩子的想法而生成的?！叭ね媪⑾摹焙汀吧衩氐目臻g站”教師在幼兒的一日生活中，捕捉到孩子感興趣的問題，并以參與者的角色與幼兒共同探討適時給予他們相關閱讀支持。</p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1"><br></p> <p class="ql-block"> </p><p class="ql-block"><br></p> 課程反思 <p class="ql-block ql-indent-1"><br></p><p class="ql-block ql-indent-1">“和芳?悅讀”課程從構建到實施時間較短，研究不夠深入；教師對課程的理解與認識處于剛起步階段，學習將課程框架細化落地成為一個個鮮活的課程故事；在老師們的摸索下目前形成四種實施路徑，相信在后續(xù)的探索中我們的視野會更加寬廣，期待4+N的路徑出現(xiàn)，使得“和芳?悅讀”課程更加適宜、有趣，更加有效。</p> <p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">撰稿｜王攀</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">照片｜閱讀組成員</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size:15px;">審核｜謝佩珊</span></p>