你好，鴨！

小太陽??

——郭巷實(shí)驗(yàn)幼兒園?。?）班課程故事 課程起源 　　秉承陳鶴琴先生“活教育”思想中“大自然、大社會(huì)都是活教材”的理念，在6月的某一天，小五班迎來了新伙伴，就是可愛的小鴨子。孩子們見到小鴨子就大喊：“老師，小鴨子好可愛啊！”話音剛落，就引來了全部孩子們的圍觀，“我看看，我看看！”大家七嘴八舌地議論著：“鴨子怎么和我見過的不一樣呢？小鴨吃什么呀？小鴨是怎么走路的呢？”孩子們對這些問題產(chǎn)生了極大興趣。 就這樣，關(guān)于鴨子的故事就從這開始了...... 教師的思考與支持 《綱要》提出：生活是課程的基礎(chǔ)、來源、出發(fā)點(diǎn)，生活也是課程的進(jìn)程。喜歡小動(dòng)物是幼兒的天性，對自己喜好的事物進(jìn)行探索，可以成為幼兒成長的重要途徑。我們將和幼兒一起親近身邊的小動(dòng)物，探索小動(dòng)物的生長習(xí)性，培養(yǎng)幼兒耐心觀察、細(xì)致思考的品質(zhì)，同時(shí)，培養(yǎng)幼兒的愛心和責(zé)任心，這有助于幼兒性格的多方面發(fā)展。動(dòng)物是人類的好朋友，小班的孩子喜歡親近小動(dòng)物，追隨著孩子們的好奇心和探索欲，我們展開了一段與小鴨的陪伴之旅，幫助孩子們建立關(guān)愛小動(dòng)物的情感以及愿意主動(dòng)探索身邊生命的美好品格。 鴨子調(diào)查表 　　看到孩子們對鴨子產(chǎn)生了興趣，結(jié)合鴨子我們進(jìn)行了主題教學(xué)，并給小鴨子們進(jìn)行了歡迎儀式，孩子們看到鴨子非常興奮，都熱烈歡迎這個(gè)可愛的成員加入，大家圍在鴨子旁邊討論著怎么照顧鴨子的各種話題。 　　為了讓小朋友們更加了解小鴨寶寶，我們前期進(jìn)行了調(diào)查與經(jīng)驗(yàn)鋪墊，發(fā)動(dòng)家長資源利用調(diào)查表《小鴨》，通過親子網(wǎng)絡(luò)搜索、實(shí)物觀察等多渠道了解小鴨。 教師的思考與支持 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：鼓勵(lì)幼兒根據(jù)觀察或發(fā)現(xiàn)提出值得繼續(xù)探究的問題，在此次活動(dòng)過程中，我們隨時(shí)關(guān)注幼兒，看到孩子對鴨子感興趣，收集幼兒對鴨子關(guān)注的話題，為了解決孩子對鴨子的困惑，我們通過調(diào)查表來接軍問題，也在查閱資料的過程中促進(jìn)了親子關(guān)系。 鴨子征名記 江南：“我們都有好聽的名字，小鴨子應(yīng)該也要有自己的名字?！?lt;/p>秋秋：“小鴨子摸上去毛絨絨的，就叫他小絨毛吧。”書悅：“叫小不點(diǎn)吧，他就那么小一點(diǎn)點(diǎn)呢！”曈曈：“他好可愛呀，叫他可愛多好嗎？”歆允：“應(yīng)該叫嘎嘎，小鴨子總是嘎嘎嘎的叫?！?lt;/p>琛?。骸靶▲喿又形绯粤宋椅菇o他的米粒，叫他小米粒吧！” 于是，大家都有了自己的想法，經(jīng)過初選，我們選取了：小絨毛、小米粒、可愛多、小不點(diǎn)這四個(gè)名字。接著，在老師的組織下，小朋友每人一票，選出自己最喜歡的小鴨子名字。 經(jīng)過激烈的投票，“小絨毛”取得了最終的勝利！ 教師的思考與支持 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：幼兒在運(yùn)用語言交流的同時(shí)，也在發(fā)展著人際交往能力，理解他人和判斷交往情境的能力，組織自己思想的能力。在給小鴨子取名的過程中，小朋友和家人、同伴相互交流、交換意見，培養(yǎng)了語言溝通能力，通過介紹自己取名字的想法，讓小朋友們相互理解與投票選擇。得到小紅花多的幼兒能獲得巨大的滿足感，促使以后更多意見的表達(dá)，落選的幼兒便會(huì)得到激勵(lì)，促使接下來更多的思考。幼兒在這一環(huán)節(jié)中都得到了成長與進(jìn)步！ 鴨子住哪里？ 　　有孩子發(fā)現(xiàn)鴨子的“窩”似乎太小了，住在箱子里會(huì)不舒服。秋秋說：“我家里有一個(gè)大籠子，以前是放小兔子的，我可以拿來給小絨毛??！” 隔天，我們的秋秋在家人的應(yīng)允下將大籠子拿來了。銘燭：老師，小絨毛怎么總是逃出來？莫莫：我們的小鴨子太小了。凱峰：不對不對，是籠子的縫縫太大了。 就這樣，我們開始了對小鴨子家的改造工程，現(xiàn)在，小鴨子再也逃不出來了，嘎嘎嘎的好像在說謝謝小朋友呢！ 教師的思考與支持 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：豐富其想象力和創(chuàng)造力，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用心靈去感受和發(fā)現(xiàn)美，用自己的方式去表現(xiàn)和創(chuàng)造美。幼兒從小便喜愛美好的食物，在爸爸媽媽的幫助下，小朋友們通過親手制作，使鴨子屋一步步變美。 鴨子吃什么？ 　　在觀察小鴨時(shí)，小朋友們發(fā)現(xiàn)小鴨寶寶一直在叫，對此產(chǎn)生了一些疑問：它們應(yīng)該是肚子餓了吧，我們喂點(diǎn)什么好吃的呢？俊霆：“小鴨子會(huì)游泳，那他會(huì)不會(huì)喜歡吃小魚呢？”欣玥：“青菜，我覺得小鴨子會(huì)吃青菜?！?lt;/p> 一番討論過后，我們決定通過實(shí)踐來證明。小朋友會(huì)把自然角的青菜、吃剩的飯菜、點(diǎn)心，還有隔壁班不幸死掉的小魚都喂給小鴨吃，一探“小鴨子”最喜歡吃什么？經(jīng)過幾天喂養(yǎng)，孩子們發(fā)現(xiàn)，鴨子什么食物都吃，它并不挑食。 教師的思考與支持 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：最大限度的支持和滿足幼兒通過直接的感知，實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要。小朋友們通過討論與思考，對小鴨子到底吃什么有不同的意見，而解決問題做好的辦法就是實(shí)際操作，通過親身投喂自己帶來的食物給小鴨子吃，幼兒發(fā)現(xiàn)鴨子是不挑食的小動(dòng)物，他什么都吃。進(jìn)而我們引導(dǎo)了幼兒要向小鴨子學(xué)習(xí)，做一個(gè)不挑食的好寶寶。 鴨子哪里來? 　　和小鴨相識(shí)相處幾天后，對一切事物都有著強(qiáng)烈好奇心的小朋友們，除了每天都和小鴨玩耍，觀察它之外，他們也提出新的問題：“小鴨是怎么來的呢？也是從媽媽肚子里來的嗎？”通過觀看小鴨子孵化的視頻，小朋友找到了答案。 教師的思考與支持 小班的小朋友對一切都充滿著好奇，這時(shí)候教師就需要觀察到幼兒的興趣點(diǎn)，做幼兒的支持者，引導(dǎo)者。通過集體教學(xué)活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了蛋寶寶，也知道了小雞小鴨是從蛋寶寶里面孵化出來的。 　　為此，我們還開展了護(hù)蛋行動(dòng)，小朋友們一天中要像媽媽呵護(hù)孩子一樣精心呵護(hù)蛋寶寶。要求蛋不離身，要盡力保護(hù)好它，不讓它打破，更不能讓別人來損壞它。到下午放學(xué)時(shí)生雞蛋還完好無損的寶貝就獲得了成功。 教師的思考與支持 護(hù)蛋行動(dòng)的開展有歡笑也有淚水，寶貝們表現(xiàn)出的愛心與責(zé)任感遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了我們的想象。對于他們而言，這不僅是一枚蛋，而是真的生命。使孩子們深深感受到照顧蛋寶寶的不易，既讓他們體會(huì)了保護(hù)和善待生命，也讓他們體會(huì)成長的艱難，培養(yǎng)了愛心、耐心、責(zé)任心，更使他們在今后的日子里慢慢學(xué)會(huì)珍惜生命！，同時(shí)也能體諒媽媽照顧自己的辛苦！ 鴨子洗澡記 　　不久，孩子們就發(fā)現(xiàn)鴨子身上很臟，有孩子提議給鴨子洗個(gè)熱水澡。在孩子的提議下，小朋友們小心翼翼地幫小鴨子們洗了個(gè)澡并給小鴨子們來了個(gè)陽光浴…… 教師的思考與支持 給小鴨子洗澡既能培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒的自信心、為他人服務(wù)的精神。給鴨子洗澡，不僅能使幼兒在照顧鴨子中不斷認(rèn)識(shí)自己，知道自己能做平時(shí)不常做的事情，并能做好，體會(huì)到讓鴨子變干凈、為他人服務(wù)是一件很光榮的事情，從此樂意去為他人做一些力所能及的事情。 鴨子寄養(yǎng)記 伊一：我們不上學(xué)的時(shí)候小絨毛怎么辦呀？羽晟：幼兒園里有小貓，小絨毛不會(huì)被小貓吃掉吧！一諾：我能把他帶回家嗎？我會(huì)好好照顧他的。 小朋友們對鴨子周末怎么辦有許多的擔(dān)憂，為了讓小鴨子安全過周末，我們采取了周末家庭寄養(yǎng)的方式。在爸爸媽媽的支持下，很多小朋友都報(bào)了名。 教師的思考與支持 《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：知道接受了任務(wù)，要努力的完成。小朋友們在選擇領(lǐng)養(yǎng)小鴨子過周末這一任務(wù)后，努力完成。在照顧鴨寶寶的過程中，小朋友們深刻了解到照顧小鴨子的不易。秋秋寶貝說：“鴨子很可愛，但是好臭呀！”雖然小鴨子臭臭的，但是秋秋并沒有放任小鴨子不管，而是細(xì)心的照顧小鴨子，周一安全的帶回了小五班，江南寶貝說：“照顧小鴨子的周末好幸福呀，下次還想把小鴨子帶回家！”可以看出，這個(gè)小小的任務(wù)讓寶貝們有了很大的成長。 未完待續(xù)…… 　　經(jīng)過這一段時(shí)間，孩子們和小鴨相遇、相知、相伴。通過觀察和照顧，了解了小鴨的外形特征和生活習(xí)性，更與它們建立了深厚的情感。對于小班的孩子參與度來說，孩子們親身參與到整個(gè)課程，他們在班級的自然角看鴨子，給鴨子喂食物，通過觀察，孩子們知道鴨子的變化，看到孩子學(xué)習(xí)小鴨子走路和嘎嘎嘎的時(shí)候，充分體現(xiàn)孩子們富有愛心，喜歡小動(dòng)物，同時(shí)也富有想象力，孩子們通過活動(dòng)在直接感知——實(shí)踐操作——親身體驗(yàn)中不斷累積著經(jīng)驗(yàn)。 “你好，鴨！”的故事還在繼續(xù)，教育家陶行知先生說過：“全部的課程包括全部的生活，一切課程都是生活，一切生活都是課程。”小五班因?yàn)橛辛诵▲喿拥牡絹?，一連串的發(fā)現(xiàn)與問題應(yīng)運(yùn)而生。在整個(gè)活動(dòng)的開展中，我們也是以兒童為中心，從孩子的視角及興趣出發(fā)，不斷地進(jìn)行探索，在玩中學(xué)，做中學(xué)，讓孩子們親身感受這些獨(dú)特地小生命，并伴隨它們的成長。