<p class="ql-block">主題:生命美在經(jīng)歷，精神貴在閱讀</p><p class="ql-block">時(shí)間:2022年7月4日全天，7月5日上午</p><p class="ql-block">地點(diǎn):多媒體教室</p><p class="ql-block">主持人:韓宏霞副書記</p><p class="ql-block">回應(yīng):李鐵成校長</p><p class="ql-block">參加人員:唐宮西路小學(xué)全體教師、督導(dǎo)老師郭鐵果</p> 在韓宏霞副書記的主持下，開啟了一天半的讀書交流，她說到:古人云：“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)。”經(jīng)歷了一個(gè)學(xué)期的工作、學(xué)習(xí)與讀書，我們帶著愛，帶著覺知，帶著對(duì)書籍的思考，遇到了最美的自己。我們相聚在這里，放下忙碌與疲憊，放下煩惱與焦慮，聽著音樂，聞著花香，共同度過一段難忘的精神時(shí)光，靜心聆聽心中最美的聲音！ 黨員專場(chǎng) <p class="ql-block">我校有黨員教師31名，提交黨員申請(qǐng)的有6人，占教師隊(duì)伍的1/2。在工作中，他們立足崗位，示范引領(lǐng)，爭(zhēng)先創(chuàng)優(yōu)，促進(jìn)和帶動(dòng)身邊的老師，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">讓我們共同聆聽這一學(xué)期來他們的成長與收獲。</p> <p class="ql-block">陳冰老師：對(duì)于班里孩子無意間毀壞學(xué)校公物這件事，陳老師及時(shí)覺察自己內(nèi)心的負(fù)面情緒，待平復(fù)后，才平和的與孩子溝通這件事。孩子們最終認(rèn)清了自己的錯(cuò)誤，并勇于承擔(dān)了責(zé)任。對(duì)于兒童來說，犯錯(cuò)誤是再普通不過的事情，我們總告訴孩子只要認(rèn)真改正就行了。但是，在生活中，在學(xué)校里，我們可以看到有很多孩子害怕犯錯(cuò)誤。這讓我想到了身邊不少的孩子，有的孩子出現(xiàn)問題躲閃、逃避，有的孩子面對(duì)問題撒謊、狡辯，有的孩子出現(xiàn)問題緊張、恐懼到發(fā)抖，還有的孩子甚至堅(jiān)決不允許自己出現(xiàn)錯(cuò)誤，每時(shí)每刻都小心翼翼。孩子不敢承認(rèn)錯(cuò)誤的背后，其實(shí)是對(duì)犯錯(cuò)成本的恐懼。犯錯(cuò)成本是什么，對(duì)孩子而言，有可能是家長的批評(píng)、指責(zé)，嚴(yán)重的還可能是打罵。而這一切的根源，在于成年人不能接納和包容孩子的錯(cuò)誤，沒有給與孩子足夠的安全。面對(duì)孩子的問題和錯(cuò)誤，我們成年人的態(tài)度決定孩子一生的路。我們要善于用愛和接納去陪伴孩子，引領(lǐng)孩子，善于運(yùn)用成長型思維去關(guān)注并找到錯(cuò)誤行為背后隱含的教育價(jià)值，把握機(jī)會(huì)，把錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為孩子健康成長的動(dòng)力。 </p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：當(dāng)孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，老師有邊界意識(shí)，厘清主客體之間的關(guān)系，不卷入事件本身，也不與孩子情緒共生。同時(shí)要抓住契機(jī)及時(shí)教育，允許他們犯錯(cuò)，給他們?cè)囧e(cuò)的空間和改錯(cuò)的機(jī)會(huì)。作為老師，我們也有犯錯(cuò)的時(shí)候，當(dāng)自己有錯(cuò)誤時(shí)，不逃避不掩飾，正視錯(cuò)誤。通過認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)等方面的相關(guān)知識(shí)，提高自己的敏銳度和觀察力，及時(shí)覺察。通過覺察，不斷調(diào)整、不斷完善、不斷改進(jìn)。面對(duì)錯(cuò)誤時(shí)，更要清醒的認(rèn)識(shí)到，犯錯(cuò)也要有底線，守住底線，才能在試錯(cuò)中，真正成長。對(duì)于學(xué)校層面來說，要允許老師犯錯(cuò)，給大家足夠的安全感、信任感。</p> <p class="ql-block">陳君飛老師 ：我們要時(shí)刻警覺和孩子的相處之道，不管是作為老師還是家長，面對(duì)孩子出現(xiàn)的“假學(xué)習(xí)”現(xiàn)象，一定要警覺，理解孩子真正的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，幫助孩子找到整個(gè)學(xué)習(xí)鏈條上會(huì)而不熟的節(jié)點(diǎn)，重新補(bǔ)足缺失的知識(shí)與能力，抓住機(jī)會(huì)肯定和表揚(yáng)，讓他們也體會(huì)到不一樣的成功體驗(yàn)，變得更加自信，這樣才能從根本上杜絕“虛假學(xué)習(xí)”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：從教育心理學(xué)角度分析，在這個(gè)事件中，我們清楚地看到附屬內(nèi)驅(qū)力對(duì)于孩子的影響至關(guān)重要。孩子為了吸引成年人的注意，通過這種“假學(xué)習(xí)”，獲得老師和家長的認(rèn)可。君飛能敏銳地覺察到這一點(diǎn)，沒有去批評(píng)、去指責(zé)，而是借助這個(gè)力，以力借力，促使轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的“假學(xué)習(xí)”變?yōu)椤罢鎸W(xué)習(xí)”。我們老師在日常教學(xué)中，要積極學(xué)習(xí)君飛這種教育機(jī)智，運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，真正的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，使他們真正的成為學(xué)習(xí)的主人、課堂教學(xué)的主體。</p> 韓程程老師：我們班實(shí)行的“組長輪換制”大大激發(fā)了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在課堂教學(xué)中，讓學(xué)生成為課堂的主人，提問質(zhì)疑和之前學(xué)習(xí)的知識(shí)建立聯(lián)系，找規(guī)律、談發(fā)現(xiàn)、提質(zhì)疑，舉一反三，孩子們的思維更加開闊了。我們就是一個(gè)調(diào)整者、觀察者和引導(dǎo)者，設(shè)立規(guī)則時(shí)及時(shí)地覺察自己與孩子的想法，設(shè)置“彈性”的規(guī)則部分，讓師生的心理上都有活動(dòng)的空間。做一個(gè)觀察者，去發(fā)現(xiàn)孩子的內(nèi)心需求，提供幫助和支持。做一個(gè)引導(dǎo)者，接納孩子的內(nèi)心需要，給予孩子抱持性的環(huán)境展示自己?？傊覀兘o孩子提供的就是一個(gè)舞臺(tái)，讓孩子盡情地展示自我，剩余的就是默默地觀看、陪伴。<br><br><div>楊易伊老師回應(yīng)：我非常認(rèn)同程程老師的觀點(diǎn)，認(rèn)可她的做法。我們老師的能力有限，要發(fā)揮組長的作用，程程放手讓組長管理，收到了很好的效果。<br></div><div><br></div><div>校長回應(yīng)：程程的教育方法值得我們每位教師學(xué)習(xí)，雖然每個(gè)人都有自己的教學(xué)方式，也不會(huì)強(qiáng)求大家必須按照這樣做，但是我們要善于學(xué)習(xí)好的方法。她所教的班級(jí)數(shù)學(xué)成績穩(wěn)步提升，我們可以看出把學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力調(diào)動(dòng)起來，不僅老師會(huì)省心省力，還會(huì)收到非常驚人的效果，這就需要老師的智慧。</div> <p class="ql-block">韓偉老師：在她的案例中，恰當(dāng)?shù)胤治隽肆昙?jí)孩子的心理特點(diǎn)：心理斷乳期、自我意識(shí)覺醒、能量積蓄到峰值、具備自我教育和自我評(píng)價(jià)的功能、需要釋放能量將多余能量轉(zhuǎn)化。她提到六年級(jí)的孩子內(nèi)心是清明的，我們需要給他們片刻的寧靜讓他們整理思緒，并為他們創(chuàng)造更多的平臺(tái)和機(jī)會(huì)使他們得到歷練和磨礪，從而獲得成長和蛻變。在第二個(gè)案例中，她意識(shí)到自己內(nèi)心的糾結(jié)點(diǎn)在現(xiàn)實(shí)進(jìn)行了輪回，她及時(shí)調(diào)整了自我以及與孩子相處的方式。作為老師， 她認(rèn)為我們需要全然地看見，深入地覺察，竭盡所能，不加預(yù)設(shè)地對(duì)待每一位孩子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">劉莉老師回應(yīng)：我從韓偉分享的案例感受到人和人建立聯(lián)系的重要性，如何和學(xué)生建立非常通暢的聯(lián)系，那么一切問題都能迎刃而解。韓偉老師看到了六年級(jí)孩子的需求，和他們建立了良好的聯(lián)系，并為他們提供合理的建議和幫助。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">韓書記回應(yīng)：不斷進(jìn)步是變優(yōu)秀的開始。當(dāng)我們面對(duì)人際關(guān)系不好，甚至被孤立的孩子，韓偉老師的方法給大家提供了借鑒意義，幫助孩子變得越來越優(yōu)秀。</p> 楊易伊老師：孩子遇見學(xué)習(xí)上的問題就選擇逃避不去面對(duì)，1次，2次，3次……就變成了習(xí)慣性逃避的性格，內(nèi)心敏感脆弱，缺乏自信心。她能夠及時(shí)捕捉孩子的情緒變化，發(fā)現(xiàn)問題，從簡(jiǎn)單的計(jì)算題入手，幫助孩子建立自信心，教會(huì)孩子敢于面對(duì)自己存在的問題。看見孩子，看見自己，她從孩子身上看到了自己在面對(duì)工作中的拖延其實(shí)也是一種逃避的狀態(tài)，看見即改變，敢于面對(duì)自己的不足是成長的第一步。<br><br><div>校長回應(yīng)：易伊能把心理學(xué)知識(shí)比較透徹地運(yùn)用到日常工作中，敏銳地覺察并進(jìn)行自我反思。她發(fā)現(xiàn)孩子習(xí)慣性地逃避，就從最簡(jiǎn)單的計(jì)算問題去解決，讓孩子體驗(yàn)到解決問題的價(jià)值，提高內(nèi)在價(jià)值感，內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)被激發(fā)出來。她也能直面自己，進(jìn)行反思并做出調(diào)整。面對(duì)真實(shí)的自己，敢于開誠布公地跟大家分享交流。通過易依的這次分享，我們也真切地體會(huì)到了本次讀書交流的主題：生命的美在于經(jīng)歷，精神的美貴在閱讀。<br><div><br></div><div>韓書記回應(yīng)：從學(xué)生身上覺察到自己需要提升的地方，這就是成長。<br></div></div> <p class="ql-block">曹倩老師：她上廁所時(shí)發(fā)現(xiàn)一個(gè)小女孩兒正將廁所的紙簍往便池里塞，這引起了她的關(guān)注。她跟這個(gè)孩子表達(dá)想去了解、理解并幫助她的想法，孩子看到她的友好和堅(jiān)定，敞開心扉地表達(dá)了自己這樣做背后的原因。在她耐心傾聽、合適地追問和引導(dǎo)下，找到了孩子行為背后的壓抑和憤怒。她幫著孩子梳理情緒，幫助她流淌情緒，做了一個(gè)很耐心的傾聽者。她用自己的敏感和柔軟撫慰了孩子受傷的心靈。通過這個(gè)事件，她認(rèn)為老師絕對(duì)不可以用權(quán)威批評(píng)孩子，也不要用生硬的規(guī)則教育孩子。不能把成人認(rèn)為好的方法，直接灌輸給孩子，而是應(yīng)該讓孩子用自己的功能去運(yùn)作，鼓勵(lì)他們發(fā)展缺失的自我功能，這才是“授之以漁”。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">王雪紅老師回應(yīng)：聽了曹倩老師的分享，我非常感動(dòng)。如果我是學(xué)生，能夠遇到這樣的老師，我感到特別溫暖，曹倩老師給學(xué)生安全的環(huán)境，與孩子進(jìn)行心與心的溝通。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：曹倩老師和韓偉老師在對(duì)待學(xué)生問題上有異曲同工之妙。她能關(guān)注到孩子的行為，并友好地和孩子溝通，最后找到了行為背后的原因。整個(gè)過程，她沒有給孩子一點(diǎn)壓力，保護(hù)了孩子的隱私，孩子從驚慌失措到平靜，再到安心，曹倩老師的做法維護(hù)了學(xué)生的自尊?？梢?，細(xì)心的觀察，耐心的溝通是能給孩子療愈的。如果沒有足夠的心理學(xué)知識(shí)做支撐，很有可能出現(xiàn)訓(xùn)斥、批評(píng)等情況，而這些方法恰恰不能解決問題，甚至激化矛盾，嚴(yán)重影響師生關(guān)系，給學(xué)生心理造成創(chuàng)傷。因此，作為老師，我們更應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)相關(guān)心理學(xué)知識(shí)，了解孩子內(nèi)心世界，以理論做支撐，用科學(xué)恰當(dāng)?shù)姆椒?，去引?dǎo)孩子，幫助他們系好人生的第一粒扣子。</p> <div>周姍姍老師：在與孩子相處的過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生都在以自己的方式努力著，這種努力需要教師及時(shí)捕捉然后給予配對(duì)和支撐，讓他們的自我價(jià)值感越來越高。就像在課堂上，我們一直在堅(jiān)持去評(píng)價(jià)，就是讓孩子覺得自己的發(fā)言很有價(jià)值和意義，從而增加自信，提升自我價(jià)值感。<br></div><div><br></div>韓偉老師回應(yīng)：我認(rèn)為她做到了及時(shí)地自我覺察，不陷入和學(xué)生的計(jì)較之中，這一點(diǎn)非常值得我學(xué)習(xí)。<br><br><div>韓書記回應(yīng)：值得大家學(xué)習(xí)的地方就是問他“你覺得呢？”反復(fù)強(qiáng)化后，孩子就會(huì)自發(fā)地思考一些問題和需要提升的方面。老師用具體、明晰的語言表揚(yáng)孩子，孩子才能體會(huì)到老師的真誠，而不是敷衍他。這也是我們老師需要覺察的地方，要精準(zhǔn)、真誠地贊美學(xué)生。</div> <p class="ql-block">楊留留老師：對(duì)于年幼的孩子，父母情緒的控制是非常強(qiáng)大的武器，可以有效地將孩子推進(jìn)服從的境地，而服從的結(jié)果，很可能是使孩子失去獨(dú)立的勇氣。這是孩子無法發(fā)展健康心理邊界的重要原因。我們要找到情緒的根源所在，認(rèn)識(shí)它、解決它。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：教育無小事。通過路隊(duì)事件中反映出的學(xué)生的問題行為，楊老師能夠及時(shí)捕捉，與學(xué)生共情，理解學(xué)生，耐心溝通，發(fā)現(xiàn)問題現(xiàn)象背后的真相并及時(shí)解決。從中我們可以看到，老師就是現(xiàn)實(shí)的翻譯者，把孩子所經(jīng)歷的事件有意識(shí)地翻譯成真相。當(dāng)孩子有機(jī)會(huì)看見真相，就獲得了這些事件背后的禮物，由此才能使孩子能從這些具體的事件中抽離出來，重新整合自己，而非陷在事件里面糾纏不清。這就是成長，這就是陪伴的意義所在！</p> <p class="ql-block">王毅老師：兒童是通過物品來發(fā)展的，或者說兒童是通過消費(fèi)物來發(fā)展的。家長和老師要給孩子分享物品的自由，有的孩子正處于“我的”占有敏感期，他要靠擁有自己的東西將自己和“他人”區(qū)分開來，我們尊重孩子的選擇，孩子到了一定年齡段自然會(huì)選擇分享，這樣孩子就會(huì)體會(huì)到分享的快樂。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：每個(gè)孩子都有自己的敏感期，我們要尊重孩子的選擇，和孩子共同體驗(yàn)分享的快樂。</p> <p class="ql-block">閆巖老師：“好老師”和“好學(xué)生”的碰撞，產(chǎn)生巨大的沖擊，將閆老師從情緒里拉回到了現(xiàn)實(shí)層面：她的情緒必須由她負(fù)責(zé)。于是，她向孩子道歉，并明晰：她的情緒是她需要解決的部分，與學(xué)生無關(guān)。通過這件事，她意識(shí)到：當(dāng)事件發(fā)生時(shí)，只是事件本身需要調(diào)整。事件中的人仍是值得被愛的。學(xué)生分?jǐn)?shù)的高低并不代表學(xué)生自身的價(jià)值，每個(gè)人都是珍貴的存在！真正的接納孩子，首先要接納他的行為，即使他的所作所為讓我們無法理解。而不要上升到道德層面去解讀事件、評(píng)判孩子。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：分析得很細(xì)膩，說得很周到。面對(duì)過度要求完美的家長，首先要進(jìn)行及時(shí)的溝通，讓他們認(rèn)識(shí)到“100分”這種教育理念對(duì)孩子身心產(chǎn)生的負(fù)面影響，進(jìn)而轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的育兒理念。在要求孩子時(shí)，一定要充分考慮現(xiàn)階段他們身心的發(fā)展水平，站在兒童立場(chǎng)，尊重孩子，理解孩子，給予他們抱持性的環(huán)境。老師層面，在面對(duì)出現(xiàn)問題的孩子時(shí)，要及時(shí)觀察他們的狀態(tài)，了解他們問題行為背后的深層原因，給予恰如其分的幫助和支持。</p> <p class="ql-block">張小燕副校長：凡是問題孩子的背后，就是養(yǎng)育人的問題，原生家庭出狀況了，我們是無力改變的。通過發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)激發(fā)他的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，使他的能力得到提高。老師不要過度自戀，不是所有的孩子都會(huì)經(jīng)歷質(zhì)的飛躍，我們要學(xué)會(huì)接受每個(gè)孩子的不同。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：在學(xué)習(xí)上，有些孩子我們需要給予方法的支撐，也可嘗試讓孩子講給別人聽，讓其大聲講出來，會(huì)檢驗(yàn)他是否真正理解、真正學(xué)會(huì)、真正掌握。</p> <div>趙雅莉老師：她發(fā)現(xiàn)在自己情緒的背后，自己的劇情在上演，內(nèi)心的失控，內(nèi)心的不安全感在隱隱作祟，一直在擔(dān)心自己能否承擔(dān)工作失誤所帶來的嚴(yán)重后果。覺察后，她情緒慢慢趨于平靜。以后遇事要學(xué)會(huì)接納自己，且行且思。<br></div><div><br></div>校長回應(yīng)：能夠用心理學(xué)知識(shí)分析事例，接納現(xiàn)實(shí)，調(diào)整自己并及時(shí)完成工作任務(wù)。 <p class="ql-block">周怡吝老師：通過案例讓我知道了興趣、內(nèi)驅(qū)力、專注力與自律之間的關(guān)系。正面管教孩子時(shí)，要尊重孩子，尊重自己，慢慢幫助孩子理清事實(shí)，幫助孩子成長。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：從英語課上看到孩子出現(xiàn)問題，作為老師不是壓制，而是尊重孩子，這是成長型思維的具體表現(xiàn)。我覺得可以讓孩子在全班同學(xué)面前做個(gè) “全班第一”的講座，相信這樣就能帶動(dòng)其他孩子的成長。</p> 教師專場(chǎng) <p class="ql-block">每一個(gè)生命需要被尊重，每一個(gè)生命需要被看見，每一個(gè)生命需要被滋養(yǎng)，我們與孩子一路相伴，一路成長。黨員教師們的精彩分享讓我們看到了他們的教育智慧、他們自帶的光芒。接下來的教師專場(chǎng)給我們帶來了更多的精彩。</p> <p class="ql-block">杜小霞老師:通過案例 《不完美老師 》中的講述，當(dāng)孩子出現(xiàn)焦慮情緒時(shí)，教師要柔和下來 。我們要接納自己的不完美，接納孩子的不完美 ， 孩子才有更大的進(jìn)步 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng) :小霞對(duì)孩子非常有耐心，尤其是對(duì)學(xué)生的不完美一次又一次的接納、包容，讓我們欽佩與感動(dòng)。我們應(yīng)反思自己，對(duì)班里的待優(yōu)生我們?cè)撛鯓訋头?對(duì)反復(fù)出現(xiàn)問題的學(xué)生我們又能做些什么?從小霞的分享中我們能感受到作為老師的耐心、韌性與陪伴。接納孩子，尊重孩子，陪伴孩子慢慢地成長起來。教育的初心，是源自于我們內(nèi)心的對(duì)教育的那份執(zhí)著與信念。希望老師們能夠從中學(xué)習(xí)她的這些品質(zhì)，成為習(xí)總書記所說的有理想信念，有道德情操，有扎實(shí)學(xué)識(shí)，有仁愛之心的好老師，永葆教育的激情和熱情，成為學(xué)生前行路上的引路人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">書記回應(yīng) :當(dāng)我們焦慮時(shí) ，要承認(rèn)自己的不完美 ，只要做到溫和而堅(jiān)定就可以了 。</p> <p class="ql-block">金鈺璞老師：面對(duì)大家心目中一切都很完美的孩子，竟出現(xiàn)了故意踩桌墊、因組員“拖后腿”導(dǎo)致小組榮譽(yù)受損寫紙條攻擊對(duì)方等問題行為。當(dāng)看到完美學(xué)生身上的這些不良行為后，金老師及時(shí)與孩子溝通，用共情走進(jìn)他的內(nèi)心世界，使他放下防御，說出了自己真實(shí)的想法。期間，金老師尋求學(xué)校心理咨詢師的幫助，給予了孩子足夠的支持和尊重。在她的努力下，孩子的問題得以解決。透過這件事，她認(rèn)為我們不能給孩子一個(gè)真空的環(huán)境，讓他免受成長過程中的傷害。但我們可以盡自己的努力讓孩子的心理日漸強(qiáng)大，有力量去面對(duì)今后漫漫路途上的艱難險(xiǎn)阻。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：面對(duì)這樣的孩子，我們要以正常的心態(tài)對(duì)待，既不要過分的關(guān)注，也不要歧視，然后就是真誠的面對(duì)面交流。金老師做的非常難得的一點(diǎn)，是讓學(xué)生及時(shí)地與專業(yè)的心理老師溝通，讓孩子及時(shí)地獲得心靈上的撫慰，老師也可找專業(yè)的心理老師進(jìn)行咨詢，解決自身的焦慮。</p> <p class="ql-block">潘婷老師:通過繪本《我不喜歡我自己 》告訴我們要認(rèn)同自己、 接納自己 、肯定自己 。我們需要幫助孩子更好地悅納自己 ，不能因?yàn)槟承┓矫姹憩F(xiàn)的不完美進(jìn)而否定整個(gè)“我”。讓我們擴(kuò)大內(nèi)在空間 ，做孩子成長路上的容器 。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">韓書記回應(yīng) :當(dāng)我們內(nèi)存不夠的時(shí)候 ，我們可以先放下焦慮，排空自己，療愈自己 ，自我欣賞，讓自己慢慢平和 ，讓我們的空間變得更大 ，充滿能量 。</p> <p class="ql-block">王姿玫副校長：通過畢業(yè)節(jié)活動(dòng)準(zhǔn)備時(shí)發(fā)生的事情，她能夠尊重孩子的自由，對(duì)孩子有信心。她認(rèn)為如果我們能夠謙虛一些，不把成人的指導(dǎo)當(dāng)成是必要的，就能收到意想不到的效果。當(dāng)我們?cè)诼裨宫F(xiàn)在的孩子太難管教不聽話時(shí)，其實(shí)是沒有找到恰當(dāng)?shù)慕逃椒ā＝o予孩子愛和自由，讓他們成為自己的主人。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">曹倩老師回應(yīng)：正如王校長所說，無論做什么事情，都要站在孩子的立場(chǎng)，多交流溝通，多聽取孩子們的意見。</p> <p class="ql-block">張敬敬老師：在本學(xué)期的運(yùn)動(dòng)會(huì)接力比賽中，她們班的參賽隊(duì)員在傳送接力棒的過程中，都出現(xiàn)了掉棒的失誤。比賽后，班里的其他同學(xué)因?yàn)榻邮懿涣吮荣惤Y(jié)果，就指責(zé)掉棒的同學(xué)，由于他們的失誤導(dǎo)致班級(jí)沒有獲得應(yīng)有的名次。當(dāng)他們被班里的其他同學(xué)紛紛指責(zé)時(shí)，作為老師，她敏銳地覺察到要抓住這個(gè)教育契機(jī)，必須讓學(xué)生對(duì)這次失敗釋懷。于是她利用討論課，對(duì)孩子們進(jìn)行了挫折教育，讓學(xué)生去換位思考，使孩子們能正確面對(duì)挫折與失敗。她感悟到，生活即教育。當(dāng)下的生活情景就是最真實(shí)的課堂生成。她認(rèn)為，這種有關(guān)抗挫抗壓能力的教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生掌握一個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)對(duì)他們今后人生道路的影響。當(dāng)孩子們?cè)俅蚊鎸?duì)挫折時(shí)，這節(jié)討論課帶給他們的體悟可能就是支撐他們前進(jìn)的動(dòng)力。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">郭秀云老師回應(yīng)：敬敬老師為這個(gè)班級(jí)付出了愛心、耐心與等待，一次接力賽沒有隨活動(dòng)結(jié)束而結(jié)束，而是借助討論問題:你失利了最希望得到什么？教會(huì)孩子共情。多年以后，孩子們或許不記得這位數(shù)學(xué)老師教大家做對(duì)了多少道數(shù)學(xué)題，但一定記得他們的數(shù)學(xué)老師留給他們的精神財(cái)富:人生不會(huì)永遠(yuǎn)成功，別人失利時(shí)要去共情，自己失利時(shí)不氣餒！</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：如何進(jìn)行挫折教育？對(duì)于掉棒這個(gè)孩子是指責(zé)還是寬容？教育契機(jī)可遇而不可求，稍縱即逝，教師要時(shí)刻保持敏銳性。張敬敬老師能迅速抓住教育契機(jī)，具有教育智慧，非常值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。作為老師，我們不僅要教孩子學(xué)科知識(shí)，更要成為學(xué)生的人生導(dǎo)師。學(xué)生在成長道路中遇到問題時(shí)，能給予恰如其分的指導(dǎo)和幫助。 學(xué)校開展任何一項(xiàng)集體活動(dòng)，在班級(jí)榮譽(yù)獲得中，不論成功與失敗，我們都要及時(shí)完型。</p> <div>張園園老師：內(nèi)心強(qiáng)大的人有三個(gè)共性“不和他人作比較”、“不對(duì)他人有期待”、“不批判他人”，而內(nèi)心脆弱的人則是相反，因?yàn)樗谝馑?，所以容易被他人所理解。我們學(xué)會(huì)平常心，把注意力放在自己身上！<br></div> <div>韓書記回應(yīng)：當(dāng)孩子遇到認(rèn)知上的問題，我們要幫他厘清清。關(guān)于情緒的疏導(dǎo)，作為成年人我們有能力調(diào)整自己，也要幫助孩子調(diào)整，隨時(shí)保持我們老師的敏銳性，陪伴孩子成長！</div> <div>李帥老師：長久以來的學(xué)習(xí)讓我意識(shí)到，遇事不要慌，先了解事情的原委，再尋找解決途徑。童真的靈魂是那么的單純可愛，針對(duì)他們不同的需要，我先是跟女孩轉(zhuǎn)達(dá)了男生的困擾，善良的女生意識(shí)到問題后馬上知道了自己的錯(cuò)誤，但我提醒她，喜歡一個(gè)人是一件美好的事情。我再幫助男生解決了周圍人異樣目光的困擾，讓他坦然地接受被人喜歡的事實(shí)。這樣兩個(gè)孩子都感受到了“愛”的美好，同時(shí)避免了來自外部的傷害。<br></div><div><br></div><div>校長回應(yīng)：面對(duì)青春期少年萌動(dòng)的情愫，李帥沒有直接去訓(xùn)斥學(xué)生，把這件事嚴(yán)重化處理，而是以朋友的身份與孩子聊這件事，積極與孩子進(jìn)行情感交流，更難得的是他能夠以討論課的形式，開誠布公地和孩子們一起探討這個(gè)話題，有效消除了這個(gè)學(xué)生心中的困擾，化解了他的心理矛盾。如果分析部分能用更多的相關(guān)心理學(xué)知識(shí)做支撐，會(huì)更經(jīng)典、更有深度。</div> <p class="ql-block">王璐璐老師:教師是一個(gè)不朽的職業(yè)，不僅僅只是教書育人的工作者，同樣也是心靈的締造者。作為老師應(yīng)及時(shí)了解孩子產(chǎn)生不良情緒的原因，有的放矢地加以疏導(dǎo)，引導(dǎo)孩子用積極的方式、樂觀的態(tài)度對(duì)待事情，使孩子盡快擺脫不良情緒的困擾。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">吳源輝老師回應(yīng)：王老師很用心，我覺得越優(yōu)秀的人可能她的內(nèi)心越敏感。面對(duì)孩子的表達(dá)，我立刻走過去把孩子摟在懷里，摟了很久。溫暖的一摟，緩解了小紅的負(fù)面情緒，向她傳遞著關(guān)心、愛與支持。我和璐璐老師一起化解了孩子的負(fù)面情緒。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">校長回應(yīng)：此情此景，我們充滿了感動(dòng)、激勵(lì)和能量。想對(duì)兩位老師說，感謝你們給我們的滋養(yǎng)，擁抱一下吧！讓我們?cè)谶@樣的團(tuán)隊(duì)中相互被照見，相互被療愈。</p> <p class="ql-block">督導(dǎo)老師郭鐵果全程陪伴，給予大家精神上的支持。</p> 領(lǐng)導(dǎo)總結(jié) <p class="ql-block">韓書記用一段溫暖又充滿激勵(lì)的話，讓老師們充滿力量:愛的時(shí)光總是那么短暫，也是給予我們最溫暖的力量。和自己和解，與愛為伴，做一個(gè)有溫度、有愛心、有詩意、能共情、善傾聽、會(huì)思考的老師。讓我們的愛充滿智慧，點(diǎn)燃孩子心中前行的光，成為孩子前行路上堅(jiān)實(shí)的臺(tái)階；讓我們的課堂充滿智慧；讓我們的教育一路書香，一路相伴，收獲幸福，收獲成長；讓我們?cè)谶@充滿感動(dòng)、溫馨、激勵(lì)和能量的團(tuán)隊(duì)中相互被照見，相互被滋養(yǎng)。</p> <p class="ql-block">感謝所有參與此次分享的老師，感謝你們?yōu)榇蠹規(guī)淼拿篮镁駮r(shí)光，感謝上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)與會(huì)的聆聽與指導(dǎo)，感謝所有專注傾聽的老師們。你們的陪伴不僅是支持，更是我們共同前行溫暖的力量。感謝所有的孩子們對(duì)我們生命的滋養(yǎng)，雖然這一路上有歡樂、有痛苦、有眼淚、有汗水，但同時(shí)我們也共同收獲著一路感動(dòng)，一路花香。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">最后，用一段話與大家共勉。</p><p class="ql-block">教育，要有平常心，不能只想著功利，以自以為是的方式滿足自我；教育，要帶著一顆平常心，踏實(shí)走好每一步；教育，更是一場(chǎng)溫暖的修行，不能缺少人性需要、心靈富足的精神溫度。老師們，愿我們都能做一個(gè)有溫度的教育者，既溫暖自己，又溫暖別人，更溫暖我們的孩子。</p> <p class="ql-block">一天半的讀書交流，42位老師用精彩而又充滿智慧的話語，為我們呈現(xiàn)了唐小老師的風(fēng)采。領(lǐng)導(dǎo)們的點(diǎn)評(píng)和寄語，更是讓我們充滿力量。讀書交流雖然結(jié)束了，但是唐小人的精神和生命，還在閱讀的路上不斷豐盈著……</p>