<p class="ql-block">雙減下高效語(yǔ)文課程總結(jié)。</p><p class="ql-block">一個(gè)學(xué)期一個(gè)階段的總結(jié)對(duì)下一個(gè)階段學(xué)習(xí)和工作，有著指導(dǎo)作用。對(duì)已完成工作情況加以回顧和分析，認(rèn)真梳理至關(guān)重要?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)期的課程開發(fā)作如下回顧:</p> <p class="ql-block">我想語(yǔ)文課程的開發(fā)主要關(guān)鍵在備教材，最重要的就是教師活用教材，包括教材中的知識(shí)結(jié)構(gòu)，教材的編排順序及其深意。于是我對(duì)教材進(jìn)行重組、放大、添加、讓教材更符合學(xué)生的實(shí)際，符合學(xué)生的口味。</p> <p class="ql-block">抓住小學(xué)階段是孩子閱讀的黃金時(shí)期，每學(xué)期都要與孩子進(jìn)行整書共讀，走入五年級(jí)，我們以讀書吧當(dāng)中的《三國(guó)演義》這本書為生發(fā)點(diǎn)，展開了師生共讀、討論和對(duì)話。從最初的導(dǎo)讀到課堂上的共讀推進(jìn)，以及在最后進(jìn)行整本兒書主題探討匯報(bào)。到誦讀課程收官，每一個(gè)過(guò)程都走得踏踏實(shí)實(shí)。師生互動(dòng)交流思想，既促進(jìn)了情感連接，又培養(yǎng)了思辨能力。不斷總結(jié)閱讀經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新開展讀書活動(dòng)，優(yōu)化閱讀體驗(yàn)，讓師生共讀，在思考中，在書香里同行，每天進(jìn)步一點(diǎn)，不斷收獲成功的喜悅。</p> <p class="ql-block">其一</p><p class="ql-block">《三國(guó)演義》整書共讀課程</p><p class="ql-block">讀寫繪結(jié)合。閱讀是寫作的基礎(chǔ)，同時(shí)寫作也促進(jìn)了學(xué)生閱讀水平的提高，兩者之間是相輔相成，不可分割的。在教學(xué)和課程開發(fā)的過(guò)程當(dāng)中，我積極運(yùn)用此法對(duì)學(xué)生進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，尤其在進(jìn)行《三國(guó)演義》整書共讀課程時(shí)，讓學(xué)生閱讀的同時(shí)進(jìn)行動(dòng)腦動(dòng)手，多項(xiàng)開發(fā)，多項(xiàng)結(jié)合。采用讀寫繪手段梳理全書的人物關(guān)系構(gòu)成以及筆書人物分析，聯(lián)系生活談感受。學(xué)生有自己的認(rèn)識(shí)，真實(shí)想法，有些雖稚嫩卻也不乏精彩之處。</p> <p class="ql-block">《三國(guó)》誦讀課程內(nèi)容豐富。從名著相關(guān)的詩(shī)詞到成語(yǔ)、成語(yǔ)故事、歇后語(yǔ)、名家品析，影視作品賞析，到學(xué)生書寫感受以及課本劇表演等等，把課程進(jìn)一步整合、重組、放大，讓學(xué)生真正成為課程的受益者。</p> <p class="ql-block">其二</p><p class="ql-block">課本劇</p><p class="ql-block">把書中的一個(gè)口語(yǔ)交際演課本兒劇的版塊兒放大，讓學(xué)生主動(dòng)去選擇喜歡的劇本，自主組織、排演。最后，嗯，恰逢學(xué)校有課本兒劇展演的機(jī)會(huì)，全班選定了《梅花魂》一課，作為課本劇的劇本兒，全班以學(xué)生為主體先進(jìn)行自主編排，練習(xí)，從選演員，到場(chǎng)景以及舞臺(tái)表現(xiàn)，到全班參與，走上學(xué)校舞臺(tái)，老師相機(jī)指導(dǎo)，大大提升了學(xué)生的自主、排演、參與組織和舞臺(tái)表現(xiàn)力。</p> <p class="ql-block">是不是好老師學(xué)生說(shuō)了算，是不是好課程學(xué)生說(shuō)了算。雙減下，減輕家長(zhǎng)與學(xué)生負(fù)擔(dān)，教師的教學(xué)壓力是相對(duì)增加的。如何高效提質(zhì)，不停地問自己。一學(xué)期下來(lái)，內(nèi)心更加明確:只有修剪看似繁茂的枝枝叉叉，把更多更好的營(yíng)養(yǎng)用來(lái)提升每一片葉子的生命質(zhì)量，讓他們更加鮮亮，躍動(dòng)，放光，綠得耀眼才是我的使命！</p>