<p class="ql-block">好孩子是被夸出來(lái)的，這話沒(méi)錯(cuò)，但“夸”的技巧你用對(duì)了嗎？</p> 可怕的“捧殺” <p class="ql-block">“捧殺”的案例并不少見，有一個(gè)高中階段給孩子花大價(jià)錢報(bào)補(bǔ)習(xí)班的家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，孩子的高考成績(jī)并沒(méi)有如其期望的那樣，反而越學(xué)越退步，可是孩子考高中之前一直是家庭的驕傲啊！孩子在贊揚(yáng)的環(huán)境中成長(zhǎng)，但最后壓垮孩子的，也是贊揚(yáng)。雖然贊美讓人舒服,但它仍然是一種評(píng)價(jià)。它把人捧到極高處之后下一個(gè)結(jié)論。這個(gè)“結(jié)論”很可怕。</p> <p class="ql-block">當(dāng)我們受到贊美之后,我們常常害怕自己配不上這種贊美,會(huì)為此平添不少壓力。出于壓力,我們會(huì)更愿意重復(fù)相同的工作:既然我這樣做了就是好的,為什么還要冒險(xiǎn)去嘗試更多的可能呢?很多高分考上高中后的孩子經(jīng)常有這樣的表現(xiàn)。</p><p class="ql-block">甚至,我們干脆什么都不做?！澳銈兌伎湮冶爻纱笃?但我好像有點(diǎn)力不從心，我怕再繼續(xù)下去就會(huì)露怯，我該如何面對(duì)大家失望的眼神？”我們用放棄來(lái)回應(yīng)贊美。</p><p class="ql-block">更嚴(yán)重的情況是，孩子覺(jué)察到大人愛(ài)的可能并不是“我”，而是“能給大人帶來(lái)炫耀資本的我”，比我本身，他們更愛(ài)成績(jī)。這種感受，往往伴隨著家長(zhǎng)填鴨式的“進(jìn)補(bǔ)”，這種督促被孩子認(rèn)為是大人們?yōu)榱恕白约骸钡挠麖?qiáng)加在身上的負(fù)擔(dān)，于是堅(jiān)決“撂挑子”。</p> 思考 <p class="ql-block">既然捧到云端上和踹到泥漿里都不是好的方法，我們?nèi)绾蝸?lái)掌握這個(gè)度呢？不評(píng)價(jià)的交流模式請(qǐng)了解一下。</p> 學(xué)會(huì)“不評(píng)價(jià)的交流” <p class="ql-block">不評(píng)價(jià)的交流方式只關(guān)注具體發(fā)生了什么,而不是進(jìn)行抽象的判斷、定義以及對(duì)人的褒貶。</p><p class="ql-block">一個(gè)不評(píng)價(jià)的老師,會(huì)這樣問(wèn)學(xué)生:“你最近常常不做作業(yè),發(fā)生了什么呢?”</p><p class="ql-block">而一個(gè)評(píng)價(jià)性的老師則會(huì)說(shuō):“你最近怎么老不做作業(yè)?”</p><p class="ql-block">前者是在關(guān)心一樁事件的發(fā)展過(guò)程,而后者就只是在訓(xùn)誡。</p><p class="ql-block">后面這種情況下,老師根本不在意理由。他只關(guān)心對(duì)學(xué)生的定性,而這件事他已經(jīng)做到了,“承認(rèn)吧!你就是個(gè)差學(xué)生?！狈路鹗沁@樣的潛臺(tái)詞。可以嗅到明顯的拒絕氣味。如果你是這個(gè)孩子,只要低頭認(rèn)罪就好了,什么都不用多說(shuō)。</p> <p class="ql-block">通過(guò)前一種表達(dá)方式,我們則會(huì)更接近事件的真相。也許這個(gè)學(xué)生遇到了一些麻煩,也許他最近有了一些新的想法,或者他在用這種行為傳達(dá)某種態(tài)度,或者還有其它的什么可能。</p><p class="ql-block">當(dāng)我們采用一種非評(píng)價(jià)的立場(chǎng)時(shí),就等于為這些信息的流通創(chuàng)造了空間:“說(shuō)吧,讓我看到它,我對(duì)你經(jīng)歷的這些事感到好奇?！蹦銦o(wú)須辯解,只需要單純地描述你的經(jīng)驗(yàn)就好,這就是我們此刻關(guān)注的。</p> 結(jié)論 <p class="ql-block">請(qǐng)學(xué)會(huì)在不添加自我認(rèn)知“佐料”的情況下，陪伴孩子成長(zhǎng)，讓孩子在探索中跟我們分享自己的成就和挫折，這樣的陪伴才是“安全感”的源泉。</p>