為了實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，讓不同的學(xué)生在物理上得到不同的發(fā)展，需要教師對新課標(biāo)有一個(gè)整體把握，首師濱中物理組舉行了線上新課程標(biāo)準(zhǔn)研討活動(dòng)。在2022版新課標(biāo)正式出版前，物理組跟隨專家進(jìn)行了多次的學(xué)習(xí)，聽專家的解讀報(bào)告并進(jìn)行分析記錄，新課標(biāo)正式版本出臺后，老師們更是積極研讀，積極討論。 <p class="ql-block"> 物理組老師們積極研讀，找出與舊課標(biāo)的不同之處，標(biāo)出核心概念，積極筆記，并作出反思。</p> <p class="ql-block"> 根據(jù)研讀情況，老師們都有了自己的收獲和反思，并在線上做了交流。</p><p class="ql-block"> 王建芳老師：我理解的跨學(xué)科，首先涉及的是多學(xué)科問題，多年的教學(xué)實(shí)際讓我們看到初中物理學(xué)科非常注重知識的應(yīng)用，只要是實(shí)際問題就不會(huì)是單學(xué)科問題，如眼睛和眼鏡，貌似是物理學(xué)科的光學(xué)問題，但與生物學(xué)科和美術(shù)學(xué)科上都有所綜合，面對同一個(gè)學(xué)生個(gè)體這些知識是統(tǒng)一的，不是隔離的。其次，跨學(xué)科是綜合的，從跨學(xué)科的角度設(shè)計(jì)教學(xué)過程，以物理知識點(diǎn)作為主干，其他學(xué)科知識相互融合，這對傳統(tǒng)的物理學(xué)科課堂教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，嘗試在“項(xiàng)目式”活動(dòng)過程學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)能力，形成素養(yǎng)是新課標(biāo)理念下初中物理教師應(yīng)該研究的方向。</p><p class="ql-block"> 時(shí)華夏老師：大家一提到跨學(xué)科學(xué)習(xí)或跨學(xué)科教學(xué)，馬上會(huì)感覺這是一個(gè)特別好的改革的點(diǎn)，因?yàn)樗蜕鐣?huì)生活與科學(xué)研究高度相似：過程和結(jié)果都充滿不確定性。以跨學(xué)科為目的的項(xiàng)目學(xué)習(xí)、現(xiàn)象教學(xué)，最重要的特點(diǎn)就是不確定，過程和結(jié)果都不確定。不確定就帶來了無限的可能性，令人期待，充滿魅力；因?yàn)樗牟淮_定，才有了探索的可能性，學(xué)生才覺得有意義；因?yàn)椴淮_定，就會(huì)有主體介入，因?yàn)楦黝愐蛩囟嘧儯@樣就給了學(xué)生更多的空間。</p><p class="ql-block"> 趙璽娟老:2021級高中學(xué)生選課物理學(xué)科和化學(xué)學(xué)科是捆綁的，選物理的學(xué)生必須選化學(xué)，高一的下學(xué)期就要開始選科，現(xiàn)在的選科不僅會(huì)決定了未來高考的成績，很大程度上也決定了未來大學(xué)的專業(yè)，甚至是學(xué)校方向。培養(yǎng)學(xué)生，就是為了他將來能夠進(jìn)入到社會(huì)生活，能夠從事創(chuàng)新實(shí)踐。我們過去的教學(xué)觀念是，先學(xué)再用，教學(xué)生活與社會(huì)生活是完全割裂的?，F(xiàn)在的社會(huì)是不可能完全割裂的，整個(gè)創(chuàng)新生活已經(jīng)進(jìn)入到了教學(xué)階段，而跨學(xué)科學(xué)習(xí)就是要自覺地把將來學(xué)生可能的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提前到教學(xué)階段來，讓學(xué)生能夠在教學(xué)階段就模擬從事創(chuàng)新。這是一種對未來社會(huì)實(shí)踐的模擬和創(chuàng)新實(shí)踐，非常重要?？鐚W(xué)科學(xué)習(xí)最終的切入點(diǎn)和目的就是要能夠激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。不僅是要讓學(xué)生知道，更要讓學(xué)生喜愛、相信，并且能夠用行動(dòng)來證明。</p><p class="ql-block"> 畢婷婷老師：在現(xiàn)實(shí)生活中，用任何的單一的學(xué)科認(rèn)識世界都是片面的，用任何的單一學(xué)科來解決問題都是力不從心的。進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)能使我們的教育與社會(huì)緊密相連，跨學(xué)科實(shí)踐不僅僅是知識的綜合，更重要是跨界思維的培養(yǎng)，這要求學(xué)生必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，靈活運(yùn)用各種知識，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的意識到學(xué)科知識不是割裂的是聯(lián)系的，有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，看待問題會(huì)從多種角度出發(fā)，解決問題會(huì)有更多的靈感融入，從而成為具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才。</p><p class="ql-block"> 張喬老師：新課標(biāo)還是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為根本目的，增加了跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)活動(dòng)，強(qiáng)化了學(xué)科間聯(lián)系，增強(qiáng)了課程綜合性和實(shí)踐性。在2022版新課標(biāo)跨學(xué)科實(shí)踐一級主題下包含“物理學(xué)與日常生活，物理學(xué)與工程實(shí)踐，物理學(xué)與社會(huì)發(fā)展”三個(gè)二級主題。該主題的內(nèi)容關(guān)注物理學(xué)與跨學(xué)科知識的結(jié)合，注重課程的時(shí)代性。發(fā)展學(xué)生跨學(xué)科應(yīng)用知識的能力，分析和解決問題的綜合能力，動(dòng)手操作的實(shí)踐能力。還是為發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)打基礎(chǔ)。在今后的教學(xué)實(shí)踐中，對于跨學(xué)科實(shí)踐主題教學(xué)我們需要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)綜合性，實(shí)踐性，開放性的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多學(xué)科知識和方法解決問題，不斷提升學(xué)生的問題解決能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力。</p><p class="ql-block"> 王建偉老師：中國有句古話，師傅領(lǐng)進(jìn)門，修行在自身。實(shí)際上，修行就是學(xué)生自己的修行。教學(xué)就是要把靜態(tài)的、書本上的內(nèi)容要變成學(xué)生的活動(dòng)，如果僅僅是把書本上的一句話教給學(xué)生，那他就僅僅是知道那句話而已，不知道背后豐富復(fù)雜、更內(nèi)在的內(nèi)容。利用活動(dòng)，提升學(xué)生的能力，已到達(dá)提升核心素養(yǎng)的目的，學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，自然而然的達(dá)到跨學(xué)科課程改革的目的，我們的項(xiàng)目化學(xué)習(xí)正式利用這一點(diǎn)，提出一個(gè)問題，組織一個(gè)活動(dòng)，得到一個(gè)結(jié)論。在活動(dòng)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力，提升學(xué)科凝聚力。</p><p class="ql-block"> 韓振譽(yù)老師：之所以能夠跨學(xué)科，是因?yàn)橛袑W(xué)科可跨。知識都是很抽象的，很多物理學(xué)科的概念只能在我們學(xué)科內(nèi)部去理解，只能在學(xué)科結(jié)構(gòu)里面，概念之間相互定義，不在這個(gè)邏輯里，就不知道為什么靜止也是運(yùn)動(dòng)。我們的知識是抽象的、干癟的，因?yàn)樗梢悦撾x具體的某個(gè)情境和具體的某個(gè)個(gè)人而獨(dú)立存在。跨學(xué)科最終還是要回到學(xué)科本身的，要加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，才有能力進(jìn)行更高水平的跨學(xué)科的學(xué)習(xí)?？鐚W(xué)科的學(xué)習(xí)與學(xué)科知識系統(tǒng)的、結(jié)構(gòu)性的學(xué)習(xí)是緊密相關(guān)的。</p> 教育家程頤說過：學(xué)者必求師，從師不可不謹(jǐn)也。作為教師我們必須認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)，不斷去提升自己，而通過這一階段的學(xué)習(xí)，我們不僅明確了教學(xué)中的理論要求，更收獲了成長的方式，在下階段的研討和教學(xué)中，我們會(huì)更深層次的學(xué)習(xí)，在課堂中逐漸施行自己的想法和收獲。