批評的藝術(shù)

我是蒼生

人都喜歡被表揚(yáng)，而不喜歡被批評。對批評的話語，人都有一種天然的排斥，尤其是理智還不夠健全的學(xué)生。然而要想讓學(xué)生健康成長，除了表揚(yáng)，還要批評。表揚(yáng)能成為學(xué)生前進(jìn)的動(dòng)力，批評能使學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足，進(jìn)而改正不足。人就是在不斷改正錯(cuò)誤中前進(jìn)的。怎樣才能讓學(xué)生虛心接受批評呢？這就要在批評中講究一點(diǎn)藝術(shù)。在實(shí)踐中，我總結(jié)了以下幾點(diǎn)批評的藝術(shù)： 一、攻心為上 教師要想讓自己的批評順利地進(jìn)入學(xué)生的心扉，首先要在學(xué)生的心靈里植入一顆思想的種子：“批評有利于我的成長，我要虛心接受”。有了這顆種子，就為學(xué)生聽進(jìn)教師的批評奠定了思想的基礎(chǔ)。為了把這顆種子播入學(xué)生的心靈，開學(xué)初，我講事例、讀文章、引導(dǎo)學(xué)生分析批評的利與弊。在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)批評的益處后，我又趁勢引導(dǎo)學(xué)生寫《批評助我成長》的文章。通過這種聽讀說寫的全方位引導(dǎo)和實(shí)踐，這顆思想的種子已在學(xué)生的心里扎下了根。 二、借力打力 每個(gè)學(xué)生心中都有好的一面和壞的一面，學(xué)生之所以會(huì)做壞事或犯錯(cuò)誤，大多是內(nèi)心壞的一面作祟的結(jié)果。為了讓學(xué)生能形象地接受這個(gè)概念，我把心中好的一面稱作“好小人”，把心中壞的一面稱作“壞小人”。我告訴學(xué)生，他們之所以會(huì)犯錯(cuò)誤或做壞事，就是因?yàn)槁犘帕藘?nèi)心“壞小人”的唆使，“壞小人”會(huì)把人引入萬劫不復(fù)的深淵，而“好小人”會(huì)把人帶入成功的彼岸。我要他們主動(dòng)去扶植心中的“好小人”，打擊“壞小人”。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，我不會(huì)劈頭蓋臉地直接批評，而是借助他心中“好小人”的力量，去打擊他心中的“壞小人”。比如學(xué)生打了架，我會(huì)問：“打架好不好？”學(xué)生回答后，我又問：“打架為什么不好？”學(xué)生說了打架不好的理由。我說：“現(xiàn)在，你們既然知道打架是壞事，為什么還要打架呢？你們顯然是聽從了‘壞小人’的唆使，‘壞小人’說：‘他膽敢罵我，不打不足以泄憤?！眯∪艘舱f：‘打架不好------’但這時(shí)你已被氣憤沖昏了頭，‘壞小人’的話已占據(jù)了你的心靈，你已聽不進(jìn)好小人的話了，是不是這樣呢？如果你聽進(jìn)了好小人的話，你就會(huì)控制自己打架的沖動(dòng)，轉(zhuǎn)而去思考其它解決辦法：比如可以向班干部反映，因?yàn)榘嘁?guī)中已有規(guī)定不準(zhǔn)罵人，也可以義正詞嚴(yán)地給對方以警告，警告行不通再借助班規(guī)的力量。這樣的解決比打架強(qiáng)上百倍，既維護(hù)了你的尊嚴(yán)，又不會(huì)造成大的傷害?！睂W(xué)生聽了連連點(diǎn)頭。 三、欲抑先揚(yáng) 大家知道，我們在喂小孩吃苦藥時(shí)，往往要在其中加入一點(diǎn)糖，小孩才肯吃。有些藥丸外面包了一層糖衣，小孩吃起來不覺得苦，也就愿意吃了。這都是利用了人喜甜厭苦的本性而達(dá)到目的的。我們要想達(dá)到讓學(xué)生接受批評的目的，也可以采用這種方法，給批評包上一層表揚(yáng)的外衣，批評在表揚(yáng)的掩護(hù)下，也就容易進(jìn)入學(xué)生的心扉。學(xué)生字寫得很潦草，我對他說：“你這段時(shí)間表現(xiàn)還不錯(cuò)，學(xué)習(xí)也有進(jìn)步，只是寫的字仍是老樣子，那么潦草，你愿意去改正它嗎？” 四、表桑罵槐 表桑罵槐是指在表揚(yáng)某位同學(xué)正確行為的同時(shí)，不點(diǎn)名批評某些與之相反的同學(xué)。一位同學(xué)在被我批評舉手不積極后，勇于改正錯(cuò)誤，克服膽怯，積極舉手。我及時(shí)地表揚(yáng)：“某某同學(xué)能夠及時(shí)勇敢地改正不積極舉手回答問題的錯(cuò)誤是很了不起的。可讓我失望的是，還有好些同學(xué)，明知舉手回答問題好處多多，可他們就是無法克服自己的膽怯。如果連這點(diǎn)小小的困難都無法戰(zhàn)勝，以后又如何能面對更大的困難？我希望你們能盡快改正這個(gè)缺點(diǎn)。” 五、開誠布公 有時(shí)，學(xué)生犯了錯(cuò)誤，教師不是居高臨下的批評，而是朋友式的與他開誠布公地談心，這種平等、委婉的批評同樣能走進(jìn)學(xué)生的心靈。有段時(shí)間，一位很有潛質(zhì)的學(xué)生迷上了打兵乓球，影響了學(xué)習(xí)成績。我把他叫到身邊，和藹地對他說：“老師叫你過來，不是要批評你，而是想與你一同來分析解決三個(gè)問題：1、學(xué)習(xí)與打兵乓球哪個(gè)更重要？為什么重要？；2、分析一下迷上打兵乓球后的利于弊；3、怎樣來解決學(xué)習(xí)與打兵乓球之間的矛盾？通過探討，學(xué)生認(rèn)識(shí)到了沉迷打兵乓球的害處，也找到了解決兩者矛盾的辦法。 六、當(dāng)頭棒喝 學(xué)生的個(gè)性千差萬別，同樣的方法用在不同的學(xué)生身上，效果是不同的。有時(shí)，對待某些學(xué)生采取“當(dāng)頭棒喝”的批評方式，能產(chǎn)生醍醐灌頂?shù)男Ч?。班長和學(xué)習(xí)委員品學(xué)兼優(yōu)，就是回答問題不積極，尤其是學(xué)習(xí)委員，開學(xué)至今，竟沒有舉手回答過一次問題。一次課后，我當(dāng)著全班同學(xué)的面把她倆叫到身邊，臉色嚴(yán)肅地說：“我觀察你們很久了，能告訴我為什么不舉手回答問題嗎？”她們低著頭，一副局促不安的樣子。沒等她們回答，我接著批評：“你們身為班長和學(xué)習(xí)委員，不但不帶頭，反倒退縮，單單學(xué)習(xí)好又有什么用，連舉手表達(dá)見解的膽量都沒有。小小的困難都無法克服，將來又如何能做成大事？我告訴你們，只有那些能克服自己弱點(diǎn)的人才是生活中的強(qiáng)者，我倒要看看你們是強(qiáng)者還是弱者？希望你們盡快改正自己的不足，勇敢地舉起手，大膽地發(fā)表自己的見解，做一個(gè)戰(zhàn)勝自己的強(qiáng)者。”這次的當(dāng)頭棒喝，在他們身上產(chǎn)生了立竿見影的效果。我想之所以會(huì)有這樣的效果，是因?yàn)樗麄兌际亲宰鹦暮軓?qiáng)的人，性格中都有一種不服輸?shù)膭蓬^。 七、剛?cè)岵?jì) 對學(xué)生的批評不能總是軟軟的，有時(shí)也要像夏天炎炎烈日般嚴(yán)酷，像冬天凜冽寒風(fēng)般無情，不如此，不足以培養(yǎng)學(xué)生承受挫折、承受委屈的能力。不過，這樣批評要想產(chǎn)生效果，需要有兩個(gè)前提條件：一是此時(shí)的學(xué)生已非常信任你，知道你這樣批評他是為他好；二是一番狂風(fēng)暴雨的批評后，還需有和風(fēng)細(xì)雨的撫慰，這就是剛?cè)嵯酀?jì)、恩威并施。當(dāng)然，其中的分寸要把握好，要注意因材施批。某生早上被我聲色俱厲批評一通后，沮喪的神情一直持續(xù)到下午，我就私下里把他找來，和顏悅色地說：“我看你一整天都苦著臉，是不是還在為早上的事難過？我希望你能盡快調(diào)整情緒，走出痛苦，重新振作起來。要記住，能承受批評和委屈的人才是真正的強(qiáng)者?！?lt;/span> 批評也是一種藝術(shù)，如果你能以藝術(shù)的眼光來看待批評這件事，那不僅是你的幸事，更是學(xué)生的幸事。 2022年7月31日星期日晴