無華之水需激蕩，有火之石自互擊——薛城區(qū)奚仲中學(xué)骨干教師及班主任能力提升培訓(xùn)紀(jì)實(shí)（三）

??奚仲中學(xué)教科室

“水本無華，相蕩乃興瀲滟。石孰有火? 互擊而閃靈光?！币砸阎畛錈o知，以未知激蕩已知。今天的培訓(xùn)讓我瞬間體會(huì)了這段話的真正含義?！拔磥硪褋?！每個(gè)學(xué)生都是未來世界的主人！”山師副教授喬資萍題為《點(diǎn)亮未來，播種希望》的報(bào)告讓我們乍感聳人聽聞，遙不可及，高深莫測(cè)。但隨著喬教授對(duì)未來世界的描述，后工業(yè)時(shí)代的揭秘，讓我們感受了未知的領(lǐng)域。面對(duì)日新月異的發(fā)展，我們的教育，我們對(duì)孩子們的教學(xué)，我們對(duì)自己職業(yè)的審視又該何去何從？ 三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，喬資萍教授從未來社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)、未來社會(huì)技術(shù)變革與職業(yè)變動(dòng)、面向未來社會(huì)的教學(xué)三個(gè)方面，引發(fā)教師思考，面對(duì)飛速發(fā)展的社會(huì)，我們?cè)诮虒W(xué)過程中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和思考能力，我們要做學(xué)生內(nèi)驅(qū)力和行動(dòng)力的喚醒者，在教學(xué)中結(jié)合未來發(fā)展，觸動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)未來沖擊。教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會(huì)孩子思考，點(diǎn)亮未來，才能播種希望！ 下午，濰坊高新區(qū)教育局局長(zhǎng)李玉良作了《以學(xué)生為中心的課堂構(gòu)建》，他從高考題的變化引入到學(xué)習(xí)場(chǎng)景、學(xué)習(xí)類型、知識(shí)分類、認(rèn)知層次以及布魯姆的教學(xué)目標(biāo)分類等，時(shí)不時(shí)走到老師們中間，常不常坐在老師的座位上，動(dòng)不動(dòng)搞個(gè)突然提問，將教育學(xué)心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)通講了一遍。來點(diǎn)干貨：費(fèi)曼教學(xué)法：指用日常語言把概念講給別人聽，以達(dá)到自己深度理解的一種方法。學(xué)習(xí)如何發(fā)生？盛群力教授給出了解釋：指出任何學(xué)習(xí)都要做好“發(fā)現(xiàn)意義、形成概念、解決問題、靈活轉(zhuǎn)換”四個(gè)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生把握學(xué)習(xí)價(jià)值、透徹掌握概念、積極操練技能、靈活自如應(yīng)用；二是解析了梅耶的“生成學(xué)習(xí)”模型，指出教師必須幫助學(xué)生開展“選擇、組織、整合”三種行為，完成聚焦新知識(shí)、梳理新知識(shí)、聯(lián)系新舊知，才能實(shí)現(xiàn)真正的意義學(xué)習(xí)。 會(huì)后，勤敏好學(xué)的我校李華老師向?qū)＜姨撔恼?qǐng)教，不忍離開。