聚焦核心素養(yǎng) 優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)——2022年濟(jì)源示范區(qū)專兼職教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)（二）

敏兒

云天收夏色，木葉動(dòng)秋聲。8月7日，正值立秋，清農(nóng)學(xué)堂，學(xué)味正濃，濟(jì)源示范區(qū)專兼職教研員課程領(lǐng)導(dǎo)力培訓(xùn)如期進(jìn)入第二天的學(xué)習(xí)。隨著2022年版義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，新一輪教育教學(xué)改革迫在眉睫。新課標(biāo)增加了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和考試命題建議，并在此基礎(chǔ)上明確提出了核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)要求。如何落實(shí)基于核心素養(yǎng)的教、學(xué)、評(píng)一體化，促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生不斷改進(jìn)教育教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)應(yīng)有的引導(dǎo)教學(xué)的作用，是專兼職教研員應(yīng)該高度關(guān)注和注重研究的問(wèn)題。今天，來(lái)自北京海淀教師進(jìn)修學(xué)校的劉汝明老師和上海靜安區(qū)教育學(xué)院的羅玉英老師用圖文并茂的課件和鮮活翔實(shí)的案例為老師們呈現(xiàn)了核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)、學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)和命題策略，提供了核心素養(yǎng)落地生根的思路方法。 專家簡(jiǎn)介 　　劉汝明：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校副校長(zhǎng)，歷史教研員，北京市特級(jí)教師，公開(kāi)發(fā)表和獲獎(jiǎng)的教學(xué)論文60余篇，曾參加人民版高中實(shí)驗(yàn)教科書(shū)和澳門高中歷史教科書(shū)的編寫，主編《歷史課標(biāo)解析與史料研習(xí)——經(jīng)濟(jì)與社會(huì)生活》等教學(xué)指導(dǎo)書(shū)籍，主持北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題，參與的項(xiàng)目獲得北京市基礎(chǔ)教育教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。 羅玉英：上海市靜安區(qū)教育學(xué)院原高中語(yǔ)文教研員，現(xiàn)培訓(xùn)部高中學(xué)段負(fù)責(zé)老師，專職從事師資培訓(xùn)課程開(kāi)發(fā)與主講工作。長(zhǎng)于高中語(yǔ)文教學(xué)研究、校本課程研究、學(xué)校管理與課程建設(shè)研究。有上海市級(jí)教師教育課程4門，上海市靜安區(qū)區(qū)級(jí)培訓(xùn)課程12門。有專著《中學(xué)語(yǔ)文課型研究》（南京師范大學(xué)出版社出版）獲2015年上海市第十一屆教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果二等獎(jiǎng)。 精彩講座 　　上午的學(xué)習(xí)在劉汝明老師的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)一一基于課程能力提升的視角》專題講座中拉開(kāi)序幕。報(bào)告從教研員職責(zé)與課程能力，課例分享與教師課程能力提升，單元整體教-學(xué)-評(píng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施等三方面展開(kāi)。 第一部分，劉老師從新時(shí)期的新要求入手，讓與會(huì)教師認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)教研工作的必要性。同時(shí)，一幅教研員職責(zé)關(guān)系圖的呈現(xiàn)，使大家對(duì)教研員的職責(zé)與課程能力一目了然。 第二部分，劉老師通過(guò)大量課例分享具體指導(dǎo)老師們?nèi)绾位诤诵乃仞B(yǎng)在教學(xué)中進(jìn)行教學(xué)、作業(yè)、評(píng)價(jià)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)。 第三部分，劉老師為與會(huì)教師詳細(xì)地講解單元整體設(shè)計(jì)的具體操作路徑和方法。 這樣以實(shí)踐案例與理論相結(jié)合的培訓(xùn)，非常的實(shí)用，有利于提升與會(huì)者對(duì)學(xué)科課程的理解力、開(kāi)發(fā)力、執(zhí)行力和創(chuàng)造力。 下午，來(lái)自上海靜安區(qū)教育學(xué)院的教研員羅玉英老師給大家?guī)?lái)了《基于核心素養(yǎng)的考試命題策略》的講座。羅老師先從命題側(cè)重點(diǎn)的發(fā)展背景出發(fā)，詳細(xì)地分析了“教研員為什么要基于核心素養(yǎng)來(lái)命題”。再?gòu)暮暧^、中觀、微觀三個(gè)角度詳細(xì)地闡述了基于核心素養(yǎng)的命題策略。宏觀上要從為國(guó)家育人、選人、用人的角度，把握命題的大方向，力求科學(xué)準(zhǔn)確、力保公平公正，力爭(zhēng)傳承創(chuàng)新；中觀上要從強(qiáng)化學(xué)科觀念、突顯問(wèn)題解決、重視實(shí)踐體驗(yàn)三個(gè)維度，結(jié)合大量的中高考命題樣例，深入淺出地介紹了多條切實(shí)可行的命題策略，旨?xì)w發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；微觀上要從命題的目的、題型、題干三個(gè)方面，細(xì)致闡述了命題要注重形式的轉(zhuǎn)變、突顯思維過(guò)程、聚焦開(kāi)放性、立足生活實(shí)踐，力爭(zhēng)做到遵道研術(shù)。 認(rèn)真聆聽(tīng) 用心記錄真誠(chéng)交流 來(lái)自五龍口尚二小學(xué)的楊盼盼老師分享了自己的感悟：“劉汝明老師的語(yǔ)言風(fēng)趣幽默卻不失嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)用性非常強(qiáng)。內(nèi)容緊扣新高考要求，從新課標(biāo)入手，列舉多個(gè)案例，教會(huì)我們?nèi)绾卧诮虒W(xué)中做到教-學(xué)-練-考相結(jié)合，為我們的專業(yè)發(fā)展指明了方向。通過(guò)學(xué)習(xí)，我深刻了解到：學(xué)生是課堂的生命，課堂是生命成長(zhǎng)的沃土。教師設(shè)計(jì)的一切課堂活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)都應(yīng)該是學(xué)生，所涉及的知識(shí)、資源、學(xué)法、學(xué)業(yè)指導(dǎo)都應(yīng)滿足學(xué)生需求服務(wù)于素養(yǎng)的發(fā)展?！?lt;/p> 來(lái)自濟(jì)源一中的董會(huì)老師分享了自己的感悟：“羅玉英老師以來(lái)河南交流學(xué)習(xí)的經(jīng)歷開(kāi)場(chǎng)，快速拉近了與學(xué)員們的距離。面對(duì)羅老師，我倍感親切，又有點(diǎn)激動(dòng)，親切是因?yàn)槲业膼?ài)人也是高中語(yǔ)文老師，激動(dòng)是因?yàn)槟苓@么近距離的接觸羅老師。講座中，羅老師陳述了一例例高考命題翻車事故，為我們認(rèn)真分析原因，讓我明白了命題工作的策略：大道至簡(jiǎn)，因人而異，盡力而為。緊接著羅老師又從高考數(shù)學(xué)題斷臂維納斯到袁隆平超級(jí)水稻，向我們傳遞出命題的數(shù)學(xué)思路：題目來(lái)源于生活，又高于生活。作為一線教師，我們要加強(qiáng)學(xué)段交流，按學(xué)科思維特點(diǎn)命題。羅老師還通過(guò)古詩(shī)詞、歷史漫畫等題目，引領(lǐng)大家感受中華文化，回憶歷史事件，激發(fā)家國(guó)情懷，可謂用心良苦。作為兼職教研員，我身感前路漫漫，責(zé)任重大。非常感謝羅老師的精彩分享，期待和羅老師下一次的‘豫見(jiàn)’?！?lt;/p> 課間學(xué)員向羅玉英老師虛心請(qǐng)教 課間活動(dòng) 合照留念 第二組全體學(xué)員與羅玉英老師合影留念 學(xué)習(xí)心得 濟(jì)源四中水艷粉：考試歷來(lái)是測(cè)評(píng)學(xué)生的一個(gè)重要手段，而命題則是考試中繞不開(kāi)的話題。作為普通老師，我們平時(shí)大多選擇的是組題依據(jù)是什么？我想很多老師，尤其是高三老師，通過(guò)埋頭題海，理出一些經(jīng)驗(yàn)，哪部分是高頻考點(diǎn)，通過(guò)經(jīng)驗(yàn)來(lái)選題。而當(dāng)你凌空躍起，站在高處以后，你會(huì)發(fā)現(xiàn)更寬更廣的世界，命題就成為教研員的一個(gè)新的著眼點(diǎn)，是與普通教學(xué)老師的一個(gè)區(qū)分點(diǎn)。北海中學(xué)李愛(ài)利：山清水秀如屏，移步易景，處處入畫；角色定位，理論提升，從懵懂到略微皮毛。教研不易，需抬頭看路，需埋頭深耕。大峪一中段亞琨： 通過(guò)兩位老師的精彩講座，讓我對(duì)“課堂教學(xué)”“作業(yè)設(shè)計(jì)”等有了更為深刻的認(rèn)識(shí)，明白以“核心素養(yǎng)”為導(dǎo)向的深度學(xué)習(xí)，是師生共同經(jīng)歷的一場(chǎng)智慧之旅。旅程的終點(diǎn)不是讓學(xué)生獲得一些零散、呆板、無(wú)用的知識(shí)，而是讓他們能夠積極、充分、靈活地運(yùn)用這些知識(shí)去理解世界、解決問(wèn)題、學(xué)以致用，并獲得人格的健全和精神的成長(zhǎng)。高級(jí)中學(xué)薛京東：通過(guò)兩位老師的精彩講座，我了解了教研員要以服務(wù)為主，教師在教學(xué)中也應(yīng)該樹(shù)立引領(lǐng)作用下的服務(wù)意識(shí)，同時(shí)提升出題能力，通過(guò)做題與出題，提高對(duì)知識(shí)、對(duì)課程的理解，提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，從而更好的服務(wù)教學(xué)。濟(jì)源一中楊亞偉：練習(xí)和考試作為教學(xué)效果的重要考查和評(píng)估方式，在教學(xué)過(guò)程中占據(jù)重要地位。所以精選試題和科學(xué)命題是一線教師一項(xiàng)重要的基本功。講座專家通過(guò)豐富的例題講解，指出不同境界的教學(xué)和命題，有著不同的高度和格局。通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們要把握試題命脈，科學(xué)命題選題，服務(wù)學(xué)生，服務(wù)教學(xué)。濟(jì)水一中霍曉瀅：從“課程”到“課堂”再到“作業(yè)”，最后到“命題”，兩位老師高屋建瓴的指導(dǎo)讓我對(duì)以上四個(gè)關(guān)鍵詞有了全新的認(rèn)識(shí)。尤其是羅老師講的命題策略，一個(gè)個(gè)鮮活的例子讓我領(lǐng)悟到試題的真實(shí)有趣。倘若我們的試題都能像羅老師說(shuō)的那樣，那對(duì)學(xué)生而言考試也會(huì)變得十分美好。身為一名初中數(shù)學(xué)老師，我十分有幸能夠在此看到高處的“美景”，我想今后我的生活會(huì)增添許多教學(xué)激情。沁園中學(xué)趙亮亮：上午劉老師對(duì)課程單元整體設(shè)計(jì)的操作路徑和方法進(jìn)行了展示和指導(dǎo)，這些課例對(duì)一線教師日常教學(xué)非常實(shí)用，且有利于幫助老師們提升課程的理解、開(kāi)發(fā)和執(zhí)行能力。下午羅老師通過(guò)詩(shī)詞、歷史漫畫等案例讓我們學(xué)員感受到了不同學(xué)科的魅力，向我們傳遞了既源于生活又高于生活的命題思路。作為一名兼職教研員，我們應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)和引領(lǐng)作用，帶動(dòng)身邊教師積極教研，高效開(kāi)展日常教學(xué)工作。西街學(xué)校李真真： 上午劉汝明老師圍繞核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的課堂教學(xué)、作業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面介紹了教研員的職責(zé)與課程能力，讓我們對(duì)課程開(kāi)發(fā)和整合有了更深層次的理解。正如劉老師所說(shuō)，教育不是知識(shí)的灌輸，不是絕對(duì)的服從，而是一種觀點(diǎn)影響另一種觀點(diǎn)，一種認(rèn)識(shí)影響另一種認(rèn)識(shí)，一種情感熏陶另一種情感。下午羅玉英老師的講座讓我領(lǐng)略了基于核心素養(yǎng)的考試命題策略，我們要有所傳承，有所改造，有所創(chuàng)新，才能不斷進(jìn)步。 卷尾語(yǔ) 教研員和兼職教研員是區(qū)域教育發(fā)展的“增長(zhǎng)劑”，是區(qū)域教師專業(yè)成長(zhǎng)的“引路人”。教育者，非為已往，非為現(xiàn)在，而專為將來(lái)。讓我們著眼濟(jì)源教育的高質(zhì)量發(fā)展，凝神聚力，研修提升，寫好教學(xué)教研的大文章！