<p class="ql-block">這次的桂林之行，得益于一位大師。提起這位大師，我不得不隆重介紹一下：</p><p class="ql-block">王崧舟，“詩(shī)意語(yǔ)文”創(chuàng)始人，中央電視臺(tái)《百家講壇》主講人。教授，博士生導(dǎo)師，特級(jí)教師。系全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)“五一”勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)芦@得者。兼任中國(guó)教育學(xué)會(huì)傳統(tǒng)文化教育分會(huì)副理事長(zhǎng)、浙江省教育學(xué)會(huì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)分會(huì)副理事長(zhǎng)。教育部“國(guó)培計(jì)劃”專(zhuān)家?guī)鞂?zhuān)家、教育部“領(lǐng)航工程”實(shí)踐導(dǎo)師?，F(xiàn)任教于杭州師范大學(xué)。</p> <p class="ql-block">早在十多年前，王崧舟這個(gè)名字就深深地印在我的心里，他的“詩(shī)意語(yǔ)文”更是讓我可望而不可及。我也曾想過(guò)就讓那份美好留存心間罷了。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)名師優(yōu)課——2022年“教師核心能力深度訓(xùn)練營(yíng)”時(shí)，我毅然決然報(bào)名前往，為的就是現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)王崧舟老師的諄諄教導(dǎo)。</p> <p class="ql-block">是的，王老師的課，怎能用聽(tīng)？是需要我們用心用情去細(xì)細(xì)地品、細(xì)細(xì)地悟。還沒(méi)有來(lái)得及內(nèi)化《詠物詩(shī)與竹石》課堂教學(xué)的精髓，一紙投訴狀又拉開(kāi)了《母雞》的教學(xué)序幕……</p> <p class="ql-block">你看，老舍先生是一位大作家，他也有煩心的事情。原來(lái)，他的夫人在家里養(yǎng)了一只雞，什么雞？有一天，老舍先生正在……耳朵里卻傳來(lái)（播放母雞的叫聲），你說(shuō)煩人不煩人？后來(lái)，老舍先生……這時(shí)，你聽(tīng)——母雞又叫了起來(lái)，你說(shuō)煩人不煩人？家里來(lái)了朋友，老舍先生正在……母雞的叫聲再次響起，老舍先生完全沒(méi)有了思路，你說(shuō)煩人不煩人？此時(shí)，如果是你，你會(huì)怎么處理這只母雞？可是，老舍先生是一個(gè)文化人哪，他不能動(dòng)武，他決定用文字來(lái)解決。于是，他寫(xiě)了一封投訴信交給夫人（解讀投訴信內(nèi)容），希望夫人不要再養(yǎng)母雞了?？墒?，夫人看了，并沒(méi)有同意他的訴求，你知道是為什么嗎？對(duì)，缺乏證據(jù)?，F(xiàn)在，請(qǐng)你幫老舍先生寫(xiě)好投訴信，默讀課文，在文中找到證據(jù)……</p><p class="ql-block">課堂就在這樣的平等對(duì)話(huà)與交流中拉開(kāi)了序幕，學(xué)生帶著老師布置的任務(wù)完全融入了課堂的學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)也成孩子們學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)，因?yàn)樗麄冇幸粋€(gè)非常重要的任務(wù)，那就是幫大作家老舍先生寫(xiě)好投訴信！這正是王老師巧妙創(chuàng)設(shè)的一個(gè)任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷知識(shí)的建構(gòu)過(guò)程，在解決真實(shí)任務(wù)的過(guò)程獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。</p> <p class="ql-block">其實(shí)，這節(jié)課王老師就巧設(shè)了兩個(gè)任務(wù)情境：一個(gè)是幫老舍先生寫(xiě)好投訴信，另一個(gè)是幫助老舍先生寫(xiě)好表?yè)P(yáng)信。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》2022年版對(duì)學(xué)習(xí)情境是這樣描述的：語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境源于生活中語(yǔ)言文字運(yùn)用的真實(shí)需求，服務(wù)于解決現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，應(yīng)建立語(yǔ)文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)，符合學(xué)生認(rèn)知水平；應(yīng)整合關(guān)鍵的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語(yǔ)文解決典型問(wèn)題的過(guò)程和方法。王老師正是緊扣標(biāo)準(zhǔn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了開(kāi)放的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，激發(fā)了學(xué)生探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的興趣和熱情，引導(dǎo)學(xué)生在不同的任務(wù)情境中進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block">這樣的情境創(chuàng)設(shè)，課堂上并不鮮見(jiàn)。王老師總能變著法兒，一會(huì)兒結(jié)合文本巧設(shè)情境，一會(huì)兒又巧妙還原情境，就這樣引領(lǐng)孩子自然進(jìn)入課堂，孩子們是在用心用情去與文本、與作者、與文中的人物進(jìn)行交流，在這樣的對(duì)話(huà)交流中，孩子們已不知不覺(jué)地增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，感悟了道理，并從文本的學(xué)習(xí)感悟自然過(guò)渡到學(xué)會(huì)做人，立德樹(shù)人就這樣無(wú)痕滲透。</p> <p class="ql-block">細(xì)品王老師的《母雞》，甚為震驚，也不覺(jué)濕潤(rùn)了眼眶。</p> <p class="ql-block">復(fù)合情境創(chuàng)設(shè)，把課堂變?yōu)閷W(xué)堂。老舍先生對(duì)母雞的情感由最初的討厭，到后來(lái)的不敢再討厭，情感發(fā)生了極大的變化。王老師巧設(shè)了一個(gè)又一個(gè)情境：通過(guò)描述老舍先生在家創(chuàng)作、與朋友討論劇本等情境下，耳朵里不斷傳來(lái)母雞的叫聲，攪得人心煩意亂，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)尋找證據(jù)，深入體會(huì)老舍先生對(duì)母雞的“討厭”?？梢哉f(shuō)，這樣的情境創(chuàng)設(shè)，這樣的朗讀引領(lǐng)，已把母雞的“討厭”淋漓盡致地彰顯出來(lái)，這樣一只令人討厭的母雞也活脫脫呈現(xiàn)在我們的視線(xiàn)里。而后面對(duì)母雞的贊揚(yáng)，王老師更是由扶到放，給足充分的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)情境中去尋找充足的證據(jù)，在充分的對(duì)話(huà)交流與動(dòng)情的朗讀中，去體味那份來(lái)自心靈深處的對(duì)母雞，不，是對(duì)母愛(ài)的深深敬意。</p> <p class="ql-block">凸顯關(guān)鍵詞句，把情感融入朗讀。語(yǔ)文學(xué)習(xí)，當(dāng)然離不開(kāi)朗讀。但怎么引導(dǎo)學(xué)生入境融情，王老師的朗讀指導(dǎo)給了我們諸多啟示。你討厭母雞吧？當(dāng)然討厭！但僅僅找到證據(jù)就行了嗎？當(dāng)然不是！還得融情于境，還得抓住一些關(guān)鍵詞句，細(xì)細(xì)去品，品出它的味道來(lái)，然后帶著這樣的感情去讀，并引導(dǎo)學(xué)生把討厭的情緒用讀來(lái)體現(xiàn)。后來(lái)，老舍對(duì)母雞的情感發(fā)生了大轉(zhuǎn)變，王老師又放手讓學(xué)生帶著學(xué)習(xí)任務(wù)自己去尋找證據(jù)，在交流證據(jù)時(shí)，王老師總不忘問(wèn)一句：你有沒(méi)有體會(huì)它的負(fù)責(zé)（慈愛(ài)、勇敢、辛苦）？理由是什么？然后引導(dǎo)學(xué)生朗讀：讓我們把這種負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦用聲音傳遞出來(lái)。在這樣的不斷引領(lǐng)和追問(wèn)中，學(xué)生對(duì)文本的解讀更深入，朗讀也更投入了。</p> <p class="ql-block">自然聯(lián)結(jié)生活，把育人無(wú)痕滲透。首先是把對(duì)文本的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為一個(gè)真實(shí)的生活情境：幫助老舍先生寫(xiě)投訴狀和表?yè)P(yáng)信，課堂就不再顯得枯燥乏味，也讓學(xué)生在經(jīng)歷這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中逐漸懂得：一個(gè)人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)并不是一成不變的。其次，在老舍先生向夫人呈上表?yè)P(yáng)信時(shí)，他突然想到了自己的母親，并用圖文呈現(xiàn)出來(lái)，在聲情并茂地伴樂(lè)朗讀中深切地懷念著自己的母親，然后問(wèn)學(xué)生：這樣的母親，你很自然地想到哪些詞語(yǔ)？話(huà)鋒一轉(zhuǎn)：他把對(duì)母親的感情轉(zhuǎn)化到了母雞身上，因此，他才會(huì)這樣寫(xiě)到——學(xué)生接讀：她負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。她偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄。最后，王老師再次巧妙聯(lián)結(jié)生活：這哪是在寫(xiě)母雞呀，這分明是在對(duì)全天下的母親說(shuō)——學(xué)生接讀：她負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦，因?yàn)樗辛艘蝗弘u雛。她偉大，因?yàn)樗请u母親。一個(gè)母親就必定是一位英雄。對(duì)英雄，我們只有熱愛(ài)，只有崇敬！你看，把課上到這樣的高度，我們也只有崇敬、只有仰望了。期間，還有一個(gè)孩子哭了，王老師親切地問(wèn)他為什么哭，孩子沒(méi)有回答，也許是出于對(duì)孩子的尊重，也許是為了保護(hù)孩子幼小的心靈，王老師只關(guān)切地對(duì)孩子說(shuō)你是動(dòng)了真情。在此，我也不得不說(shuō)，在這個(gè)過(guò)程中，一定是有什么東西深深地觸動(dòng)了孩子的心靈，讓孩子也自然地聯(lián)結(jié)了生活，甚至想到了自己的母親……</p> <p class="ql-block">王崧舟老師的課，我讀過(guò)他的課堂實(shí)錄，就像讀名家散文一般，讀后讓人余味無(wú)窮。我也觀(guān)過(guò)他的課堂教學(xué)視頻，甚至買(mǎi)下了他的示范課專(zhuān)集，那行云流水的課堂，深深地觸動(dòng)著我的靈魂?？墒?，這一次，盡管我的位置剛好輪到了后排，但我也似乎是忘我地跟隨王崧舟老師神游了他的“詩(shī)意語(yǔ)文”課堂，我還和那個(gè)在課堂上流淚的孩子一樣，我的眼里也噙滿(mǎn)淚花……</p>