素養(yǎng)立意育人為本踐行教學評一體化——解放區(qū)小學英語名師工作室專題研討

解放區(qū)李志娟小學英語名師工作室

英語課程標準（2022版）提出要培養(yǎng)學生英語學習的積極性，培養(yǎng)他們學習英語的自信心。8月18日，解放區(qū)小學英語以“名師工作室”為核心帶動全區(qū)，積極推進“雙減”工作，積極將“教—學—評”一體化模式融入日常的英語教學顯得尤為重要?！敖獭币诤诵乃仞B(yǎng)而制定教學目標、設計教學活動；“學”要以學生為主體、以教師為輔助開展語言實踐活動；“評”主要用于監(jiān)控教與學的過程與效果，達到“以評促教、以評促學”的目的?！敖獭獙W—評”一體化看似簡單、易懂，實則是對英語教師提出了新的要求與挑戰(zhàn)。那么，小學英語教師應當如何科學、高效地實施“教—學—評”一體化教學模式呢？ “素養(yǎng)”為導 “主題”為本 “教—學—評”一體化模式是一種以培養(yǎng)學生的學科思維品質和學習能力為目標的英語教學體系，其核心價值就是促進學生全方位、多層次的發(fā)展，適應“以人為本”的個性化發(fā)展需求。因此，教師在開展教學時應該以學生核心素養(yǎng)為導向，充分遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律，充分了解他們目前的學習能力與水平，由淺及深、由易到難，設計具有梯度性和層次性的教學任務，努力調(diào)動不同學習能力水平的學生的內(nèi)驅力。與此同時，教師還要根據(jù)英語學科本身的特點，全面把握英語學科的內(nèi)涵實質、主體內(nèi)容體系及發(fā)展方向等關鍵要素，深耕教材，以“大單元”為集合進行系統(tǒng)分析、整體設計，對教學內(nèi)容進行二次整合、重組和開發(fā)，設計具有條理性和邏輯性的教學任務，力求讓學生的綜合語用能力得到扎實穩(wěn)步的提升，全面培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。 研“標”研“本”? 收獲滿滿 通過研討，大家深刻的感受到此次義務教育英語課程標準的修訂是對我們的教學提出了更高、更具體、更適應時代的要求，我們在教學中要把好方向，體現(xiàn)課程的育人價值、功能和方法；找準定位，體現(xiàn)課程的適應性、基礎性和發(fā)展性；遵循科學，體現(xiàn)義務教育階段學生成長成才的基本規(guī)律和英語教育教學的特殊規(guī)律；優(yōu)化課程結構和教學內(nèi)容，實施深度學習、深度教學，使英語課程與其他課程形成育人合力，實現(xiàn)減負增效的目的；強化指導，增強課程的可操作性，確保義務教育英語課程標準的理念和各項指標要求在課堂教學、學業(yè)評價、教材建設、教師發(fā)展等方面真正落地。1. 改變聚焦綜合語言運用能力的學科本位目標，確立通過英語課程落實立德樹人根本任務、培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的課程目標。2. 改變以詞匯、語法知識為主要課程內(nèi)容的教學，圍繞核心素養(yǎng)、綜合表現(xiàn)精選學習內(nèi)容，整體設計教學單元，規(guī)劃單元育人藍圖。3. 改變脫離語境的碎片化教學方式，創(chuàng)新教學方式，踐行英語學習活動觀。4. 改變以考試為主的單一評價方式，構建素養(yǎng)導向、主體多元、方式多樣的評價體系，實施“教學評”一體化，以評促學，以評促教。