學生真實地表達在課堂

青荷

學生真實地表達在課堂 今天學習第2課《花的學?！?，為落實本單元的語文單元要素“閱讀時，關注文中有新鮮感的詞語或句子?！蔽胰匀灰哉摇拔闹杏行迈r感的詞語或句子”為教學的主線，以讀代講，讓學生自己去找有新鮮感的詞句，融入自己的情感去讀這些詞句。 我很欣慰學生的思維在文本跳躍中滿眼所得皆有新鮮。并通過創(chuàng)建想象、口語訓練，引導學生放飛想象、自由描述。我先把學生的回答梳理如下： 第1自然段“當雷在天上轟響，六月的陣雨落下的時候，濕潤的東風走過荒野，在竹林中吹著風笛?！毙迈r之處：濕潤的東風吹著風笛。創(chuàng)建想象：會怎樣的吹笛子？ 第2自然段“于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。”新鮮之處:花在綠草上跳舞、狂歡。創(chuàng)建想象：跳舞、狂歡是什么樣的？ 第3自然段“如果他們想在放學以前出來游戲，他們的老師是要罰他們的?！毙迈r之處:像我們一樣不守規(guī)矩受老師懲罰。創(chuàng)建想象：會有哪些懲罰？ 第6自然段“樹枝在林中互相碰撞著，綠葉在狂風里簌簌地響，雷云拍著大手?！靶迈r之處：樹枝互相碰觸，雷云拍著大手。創(chuàng)建想象：樹枝怎樣碰觸？雷雨怎樣拍手？ 第6自然段“這時，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來?！靶迈r之處：紫的、黃的、白的衣裳。創(chuàng)建想象：顏色怎樣美？ 還有從全文提煉出來的“花的學校在地下，花朵在地下的學校里上學，花的家在天上，在星星所住的地方。”新鮮之處：這種距離之遙也很有新鮮感。創(chuàng)建想象：搭乘什么樣的交通工具去上學？ 課上到此，并未結束。聚焦一個點，鋪成一個面，迎來了這節(jié)課的高光時段。 聚焦點:雨一來，他們便放假了。 我問學生：“你們喜歡放假嗎？”我原以為會異口同聲答“喜歡”。但事實并非如此：有表示喜歡的，有搖頭的，有小聲嘟囔的。靈光乍現(xiàn)——做做調查吧。 “請喜歡放假的學生舉手?！蔽沂疽馔瑢W們，環(huán)視教室舉手之人過半。 “請不喜歡放假的學生舉手。”舉手之人超過班級人數(shù)1/3，這結果出乎我的意料。 “請喜歡放假的學生來讀‘雨一來，他們便放假了?！蔽乙髮W生在讀這句話的時候把自己想象成花孩子，句中的‘他們’換成‘我們’?！毕矚g的學生讀的時候音調是美的。再請不喜歡放假的學生也把自己當成一個花孩子讀讀這句話，學生的音色是灰的。這種不同情感的參與，應該就是感情朗讀。 還是做做采訪吧！我請同學們說說自己喜歡放假或不喜歡放假的理由。 喜歡的 生1：放假了我就可以不用起床那么早了。 生2：放假了我就可以去旅游了。 生3：放假就可以回老家住了，媽媽沒法兒天天嘮叨我了。 生4：放假我就可以學舞蹈啦。 生5：放假的時候就不用擔心老師批評了。 …… 不喜歡的 生1：放假了，媽媽還會給我布置一些作業(yè)讓我做，我不想做那么多作業(yè)，比在學校寫的還多。 生2：一放假，我媽媽會給我報好多課外班，這個班上了就去那個班，我不愿意，也沒辦法。 生3：放假的時候，我除了要寫自己的作業(yè)，弟弟的作業(yè)媽媽還讓我給他輔導，我可煩。 生4：放假了，我會覺得很無聊，沒有在學校的那種快樂，沒有多的朋友一起玩兒，見不到我喜歡的朋友和老師。 生5：放假了，生活好像沒有規(guī)律，有時媽媽還會吵我，我嫌媽媽煩，媽媽嫌我煩。 …… 再來接受一下采訪吧！我請同學們猜猜閆老師喜歡放假不喜歡？ 生1：喜歡，老師可以也睡個懶覺，不用慌著往學校趕。 生2：喜歡，老師可以不被學生天天氣了，會有個好心情。 生3：喜歡，老師可以在放假的時間看看自己喜歡的書。 生4：喜歡，老師可以趁假期忙忙家務活，上班的時間沒那么多時間干這些事情。 生5：喜歡，老師不用天天改作業(yè)，就不會那么辛苦了。 …… 這些都是肺腑之言，來源于學生真實的生活體驗?！坝暌粊恚麄儽惴偶倭??！边@句話是讓學生體驗到花孩子對自由的那份渴望，有了真實生活的理解，是不是更能凸顯出花孩子和我們教室里的這群孩子一樣，無論是喜歡放假還是不喜歡放假，從他們的表述中傳達出來的心聲都是在渴望自由快樂。這個教學環(huán)節(jié)用時多長我沒有看，只是想：把文本拓展到生活層面，帶有生活溫度的文本教學是不是課堂上要有？在生活情境中，找到和作者語言的契合點，隨著作者的語言嬉鬧，創(chuàng)建想象，借勢生長。同仁們，你們有何想？