<p class="ql-block"> 讀書，是件普通的事情，也是一件重要的事情。讓讀書成為一種習(xí)慣，在閱讀中尋找靈感，在交流中啟迪智慧，在反思中超越自我。</p><p class="ql-block"> 為進(jìn)一步提高教師文化素養(yǎng)，打造一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。鷹潭市第二幼兒園積極開(kāi)展教師讀書活動(dòng)，特別今年暑假前夕，布置老師至少精讀一本書。9月15日下午第二場(chǎng)主班老師“潛心讀書,用心育人”讀書分享會(huì)活動(dòng)如期舉行。通過(guò)全員讀書分享活動(dòng)，營(yíng)造書香校園的濃烈氛圍,激發(fā)教職工的學(xué)習(xí)熱情，陶冶情操；提高教師的閱讀品位,豐厚文化底蘊(yùn)；更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育教學(xué)理念，增進(jìn)教育教學(xué)智慧；凝心聚力，促進(jìn)教職工隊(duì)伍建設(shè)。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 假期每位教師都選擇了自己喜歡的書籍閱讀，在下午的讀書分享會(huì)上，由九位主班教師圍繞讀書的精彩內(nèi)容，結(jié)合自身工作實(shí)際和生活體驗(yàn)，從不同角度暢談自己讀書的所思所想、所感所悟，她們敘說(shuō)故事，闡述觀點(diǎn)，暢談體會(huì)，真誠(chéng)交流，敞開(kāi)心扉，盡情分享讀書的收獲與快樂(lè)。</p> <p class="ql-block"> 讀書活動(dòng)在主持人徐文娟老師娓娓道來(lái)讀書的意義中拉開(kāi)了此次活動(dòng)的序幕。</p> <p class="ql-block"> 熊鈺晗老師:《爬上豆蔓看自己》這本書帶給我深刻而又特別的感動(dòng)——作為一名幼兒教師，有反思的職業(yè)習(xí)慣，對(duì)幼兒教師而言，實(shí)踐的同時(shí)更要學(xué)會(huì)反思。高老師的日記吸引人的原因之一就是我們可以感受到教師的反思精神，反思是教師專業(yè)成長(zhǎng)的重要途徑；有自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神，對(duì)教育實(shí)踐的敏感，對(duì)自身教育行為的分析，需要教育理論和綜合素養(yǎng)的支撐。自覺(jué)的學(xué)習(xí)精神對(duì)一個(gè)教師來(lái)說(shuō)是專業(yè)發(fā)展的重要力氣，更重要的是能將理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)；有美好的職業(yè)抱負(fù)，從事幼兒教育是一種意志的磨練，更是一種享受。幼兒教師是一個(gè)溫暖、快樂(lè)的職業(yè)，同時(shí)也是有挑戰(zhàn)、有收獲的職業(yè)。我們所得到的這種感覺(jué)是建立在美好的職業(yè)抱負(fù)的基礎(chǔ)之上的。職業(yè)抱負(fù)不是文字上的、不是口頭上的，而是融入到每一天。</p> <p class="ql-block"> 汪曼茹和李佳賓老師分享的童話故事《小王子》是一部洗滌心靈的書，他用簡(jiǎn)單，深刻，短小，甚笙是童話股的故事，贊揚(yáng)了真，善，美，同時(shí)又是對(duì)假，惡，丑的一種抨擊，對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的一種批判，他的這種贊揚(yáng)和批評(píng)精神，是具有時(shí)代意義的，小王子這本書也是充滿正能量的，同時(shí)也是賦有童話和現(xiàn)實(shí)意義的書。</p> <p class="ql-block"> 郭雯老師:閱讀完《如何閱讀一本書》書中所提及的閱讀的4個(gè)層次也讓我???新，刷新了我的閱讀觀。這四個(gè)層次，分別是基礎(chǔ)閱讀、檢視閱讀、分析閱讀和主題閱讀。</p><p class="ql-block"> 我懂得了在閱讀地過(guò)程中讀地快、讀得多、讀得慢、讀的仔細(xì)并不一定代表讀的好。有些書只需要淺嘗輒止，有些書該囫圇吞棗，但是還有一部分的書則需要細(xì)嚼慢咽。只有能理解作者的思想，并能從中獲得營(yíng)養(yǎng)才真正算是讀的好。</p> <p class="ql-block"> 彭卉老師:魯迅言：“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之?！笨扇松?，知己亦是難求。不妨翻開(kāi)《追風(fēng)箏的人》這本書，你會(huì)發(fā)現(xiàn)恰好有一個(gè)人在時(shí)光的洪流里久逢亦如初見(jiàn)。他叫哈桑，這就是美國(guó)阿富汗籍作家卡德勒．胡賽尼的小說(shuō)《追風(fēng)箏的人》中“為你千千萬(wàn)萬(wàn)遍”的奴隸。故事殘忍又美麗，作者用溫暖細(xì)膩筆法勾勒人性的本質(zhì)與救贖，也是人性的考量，是悲劇也是釋懷的欣喜。讀完此書太令人震撼了。</p><p class="ql-block"> 風(fēng)箏象征著美好的希望，愿我們都會(huì)成為那個(gè)“追風(fēng)箏的人”，去追尋真誠(chéng)、善良和勇敢。</p> <p class="ql-block"> 徐小芳老師:《放手游戲，發(fā)現(xiàn)兒童》是安吉幼教的代表人程學(xué)琴主編的，這本書向我們講述了安吉幼教的發(fā)展歷程，以及他們經(jīng)過(guò)多年研究最終構(gòu)架出來(lái)的真正適合幼兒發(fā)展的課程框架。里面的內(nèi)容圖文并茂，涵蓋了大量安吉幼兒園玩游戲的圖片和案例，讓我們深受啟發(fā)。安吉游戲的成功帶給我們教師的不僅僅是驚喜、更多的是思考。相信在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我要繼續(xù)學(xué)習(xí)安吉游戲的精髓——學(xué)會(huì)放手，善于觀察。為兒童創(chuàng)造寬松自由的游戲氛圍，讓他們享受游戲的快樂(lè)。接下來(lái)的一段時(shí)間，愿以書陪伴，可以發(fā)現(xiàn)兒童、發(fā)現(xiàn)自己、發(fā)現(xiàn)教育的真諦。</p> <p class="ql-block"> 袁婷老師:沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育”，前蘇聯(lián)教育家馬可連柯這句話道出了陶?知教育的真諦。陶行知先生說(shuō)：人生天地間,各自有稟賦。為一大事來(lái),做一大事去。每個(gè)人都有自己的大事，都有他孜孜以求之人生目標(biāo)，而在我心目中，我踏入教育事業(yè)的那刻起便認(rèn)定了這是我愿意為之不懈努力、終身奮斗的一件大事。</p> <p class="ql-block"> 黎歡老師:《幼兒園里的“問(wèn)題小孩”》讓我們了解了并沒(méi)有什么所謂的“問(wèn)題”兒童，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的存在，即使當(dāng)幼兒的行為出現(xiàn)“問(wèn)題”時(shí)，我們一定要對(duì)癥下藥。無(wú)論我們教育哪類幼兒，都別忘了：教育像是涓涓細(xì)流，河中流淌的應(yīng)是愛(ài)心，細(xì)心，責(zé)任心，</p> <p class="ql-block"> 李娟老師:《孩子的心，我懂》的作者是臺(tái)灣親職教育的先驅(qū)者任兆璋所著，他提出接納孩子對(duì)事情的態(tài)度，才能走進(jìn)孩子的心裡面。要孩子懂父母的心，父母要先懂孩子的心，做他的朋友。</p><p class="ql-block">在孩子的成長(zhǎng)過(guò)程里，打算存多少錢給他，計(jì)劃培養(yǎng)他學(xué)習(xí)多少才藝，其實(shí)都不重要，為人父母者要反思的是我們給孩子多少時(shí)間？多少關(guān)懷？我們對(duì)他所做的一切品質(zhì)如何？如果我們給孩子「我同在」的質(zhì)量只是身體在而心不在，那麼這種「在」是不具任何分量的。</p> <p class="ql-block"> 每位老師帶著自己所要分享的書籍，結(jié)合自身的讀書實(shí)踐，從不同的角度暢談了自己的讀書收獲、教育教學(xué)過(guò)程中的體會(huì)和感悟。</p> <p class="ql-block"> 讀書分享會(huì)可以說(shuō)是一場(chǎng)精神盛宴，是教師素質(zhì)提升工程中的重中之重。讀書，我們一直在路上，交流，我們一直在行動(dòng)。</p><p class="ql-block"> 讓我們?cè)谶@個(gè)書香彌漫的秋日里，與書籍同行，開(kāi)啟教育生涯的心靈之旅；讓我們的課堂充滿智慧，讓我們的教育一路書香，讓我們的生命因讀書而更加厚重深沉。</p>