放緩坡度，培養(yǎng)習(xí)慣，幼小攜手，共育明天——孫家灣鎮(zhèn)中心小學(xué)參加遼寧省入學(xué)適應(yīng)教育專題研討會心得感悟

慧慧

作為一名新手一年級班主任教師，開學(xué)這一段時間，雖有領(lǐng)導(dǎo)指引，也耗費了大量時間去養(yǎng)成學(xué)生習(xí)慣，但仍有時感到手忙腳亂，充滿迷茫。作為教師本人來說，六年級學(xué)生和一年級學(xué)生在思維方式、行為習(xí)慣、自理能力上都存在著巨大的差異，雖然有一定的心理準(zhǔn)備，也提前對一年級習(xí)慣養(yǎng)成進(jìn)行了學(xué)習(xí)，卻還是很難得心應(yīng)手地去解決這些問題。對于學(xué)生來說，從寬松自由的幼兒園到嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范的小學(xué)，陌生的環(huán)境和氛圍，學(xué)習(xí)時長的變化都難免讓孩子感到陌生和恐懼。恰在此時，遼寧省召開入學(xué)適應(yīng)教育專題研討會，讓我心中的諸多困惑得到了解決，對于如何帶領(lǐng)學(xué)生更快的適應(yīng)小學(xué)生活，也有了更加清晰的思路。 　　研討會中，各位老師的發(fā)言讓我受益良多。為什么要幼小雙向銜接？羅英智老師從兒童發(fā)展角度考慮，認(rèn)為：其一，入學(xué)適應(yīng)如何影響孩子的學(xué)習(xí)成績和未來成就；其二，孩子入學(xué)后確實存在一些不適應(yīng)的問題需要雙方共同解決；其三，幼小兩個學(xué)段之間的坡度適度放緩，并列出表格，逐一說明幼兒園和小學(xué)的不同之處?？吹竭@里，我明白了為什么學(xué)生每到下午就問我還有幾節(jié)課；為什么有的學(xué)生說記不住作業(yè)；為什么學(xué)生下午容易犯困……這并不是學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有問題，而是幼小銜接的必然過程。 　　那么，如何做好幼小銜接呢？賈蘇老師表示，要從以下三方面入手：一是堅持主動銜接，注重協(xié)同發(fā)力減緩坡度；二是堅持因材施教，尊重兒童的個體差異；三是堅持系統(tǒng)推進(jìn)，注重家園校社共育。賈老師還出示了入學(xué)適應(yīng)的目標(biāo)和內(nèi)容，讓我的一年里學(xué)生入學(xué)適應(yīng)工作有了更清晰的方向。 　　我校領(lǐng)導(dǎo)高度重視本項工作，將會議內(nèi)容一一貫徹落實。2022年9月21日上午，教導(dǎo)處李文主任、李海波主任和一年級班主任李忠惠、副班主任王禹涵老師來到孫家灣鎮(zhèn)梁東幼兒園，同周少華園長和班主任李靜、畢玉泳老師共同召開研討會，針對幼小銜接問題進(jìn)行了集中學(xué)習(xí)和討論。本班孩子的兩任班主任老師針對學(xué)生情況進(jìn)行了面對面交流，周園長也對學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)提出了很多行之有效的建議。會議最后，李文主任做總結(jié)發(fā)言。李文主任表示，入學(xué)適應(yīng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活影響深遠(yuǎn)，只有幼小雙向銜接，才能更快速，更平穩(wěn)，更精準(zhǔn)的幫助學(xué)生適應(yīng)小學(xué)生活，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣。我們要持續(xù)深入推進(jìn)幼小銜接工作的開展，為學(xué)生的未來打好基石。 　　放緩坡度，培養(yǎng)習(xí)慣，幼小攜手，共育明天。相信在小學(xué)和幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)老師們的共同努力下，在學(xué)生和家長的積極配合中，我們一年級的小同學(xué)一定能更好的適應(yīng)小學(xué)生活，共同走向美好的明天！