<p class="ql-block"> 為弘揚中華民族傳統(tǒng)文化精神，扎實落實國家教育理念，提升紅山片區(qū)教師專業(yè)素養(yǎng)和學生學習品質(zhì)。在張衛(wèi)營校長的引領下，西工區(qū)紅山實驗小學攜手下溝小學、張嶺小學、上寨小學、王村溝小學共同開啟了紅山教育聯(lián)盟——學科專場教研。</p> 又見大師 <p class="ql-block"> 今天我校再次誠邀“親近母語”教育專家孔曉艷老師為我們做主題為“我們曾經(jīng)這樣讀書——在中國的滋味中長大”吟誦教學互動分享會。</p><p class="ql-block"> 孔曉艷老師是河南省洛陽市吉利區(qū)開元小學教師，親近母語總課題組核心成員，2015獲得“閱讀改變中國”年度點燈人，擁有十多年的兒童誦讀教學經(jīng)驗。</p> 初識吟誦 <p class="ql-block"> 吟誦，是中華文化中一個古老而優(yōu)良的傳統(tǒng)。自從有了“書”，就有了“讀書”。讀書的方法有歌、唱、吟、詠、誦、念、哦、嘆、哼、呻、諷、背等等，統(tǒng)稱為“讀”，<span style="font-size: 18px;">就是今天所謂的“吟誦”。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> </span>吟誦是漢詩文傳統(tǒng)讀法的統(tǒng)稱，是中華傳統(tǒng)讀書法，對于傳承發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有重大的意義。</p> 吟唱詩歌 <p class="ql-block"> 孔老師以《望廬山瀑布》這首大家耳熟能詳?shù)奈谋?，通過初讀感受、對比體會、深入交流，引導老師自然體會吟誦與朗讀的區(qū)別，感知吟誦所蘊含的豐富意象之美。</p> <p class="ql-block"> 你從吟誦中看到了什么畫面，帶給你什么感受？</p><p class="ql-block">“吟誦能一下子把我?guī)У皆姷囊饩持?，詩中的畫面瞬間浮現(xiàn)在腦海?！?lt;/p><p class="ql-block">“吟誦不僅有畫面，也有聲音，我仿佛聽到瀑布落下，擲地有聲。”</p> <p class="ql-block"> 在興趣的驅(qū)動下，孔老師適時分層融入吟誦的文化要素，老師們沉浸其中，積極互動回應。</p> <p class="ql-block"> 孔老師以實體化式的課堂體驗，融入古詩吟誦的規(guī)則，在反復吟唱，多感官對比體驗中，老師們輕松習得平仄要領、格律規(guī)則。</p> <p class="ql-block">全體老師吟誦《望廬山瀑布》。</p> 實踐課堂 <p class="ql-block"> 如何把吟誦的文化內(nèi)涵帶給孩子？吟誦課如何上？孔老師以《游園不值》帶領老師們實體化體驗吟誦課堂流程的實施步驟。</p> <p class="ql-block"> 體驗后，大家真切感受到吟誦早就滲透在我們每個中華兒女的基因里，吟誦并沒有想象中的那么高深。</p> 聲韻分析 感知詩境 <p class="ql-block"> 聲韻分析，是專門分析古詩文的聲音特點與意義。并結合其他層面的涵義，對詩文的整體涵義，進行深入的把握。</p> <p class="ql-block"> 孔老師以《清明》《漁家傲》《長歌行》《詩經(jīng)》等為例，與老師們交流不同文體聲韻分析的方法。</p> 問疑解答 <p class="ql-block"> 帶著收獲與好奇，大家意猶未盡，紛紛提出疑問困惑，向孔老師取經(jīng)學習。</p><p class="ql-block"> “針對初識吟誦的學校，如何有層次的推進吟誦課程？”“針對不同詩體，平仄格律還有什么要求？”“有哪些值得閱讀的品質(zhì)專業(yè)書？”……</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 孔老師也真誠的給出了合理化建議。吟誦教學在一二年級主要以體驗為主，更多的是讓孩子體會這一傳統(tǒng)文化的價值，調(diào)動感官幫助孩子提升興趣度，吟誦好玩兒，古詩有趣兒，不必加入太多太深奧的專業(yè)化的知識。隨著孩子認知的提升，可以分年齡段逐步滲入平仄格律等規(guī)定要求。</p> <p class="ql-block"> 最后張校長對本次活動做總結發(fā)言，對我校目前吟誦教學現(xiàn)狀進行分析，并對今后吟誦課的教學提出了專業(yè)化的期望與建議，最后再次感謝孔老師給我們帶來這樣一場有趣味，有內(nèi)涵，有中國味兒的吟誦培訓。</p>