<p> 長夏已盡，秋色漸染。暑夏消退秋意愈濃之際，正是教研好時節(jié)！</p><p> 教而不研，則教必失之膚淺；研而不教，則研必失之深晦。2022年9月26日、27日，湖州市小學(xué)語文“聚焦核心素養(yǎng)，研磨新課標(biāo)”專題研討暨特級教師工作室聯(lián)合教學(xué)展示活動在長興縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)進(jìn)行。浙江省張衛(wèi)其名師網(wǎng)絡(luò)工作室學(xué)員、湖州市張衛(wèi)其名師工作室學(xué)員有幸參與了此次活動，參與活動的還有浙江省盛新鳳、沈莉、黃玉平特級教師工作室學(xué)科帶頭人及骨干學(xué)員。</p> <p> 本次展示活動主要包括微型課展示、觀點(diǎn)報(bào)告和課堂教學(xué)展示。</p> 1.“以備導(dǎo)研”——微型課展示 <p> 首先工作室學(xué)員進(jìn)行微型課展示。來自4個工作室的4位學(xué)員姚瑤老師、王艷艷老師、張龍軍老師、朱珊老師分別執(zhí)教《四下第四單元復(fù)習(xí)課》、四上第 21課《夏日絕句》、五下第17課《跳水》、四下第24課《黃繼光》。</p> <p> 其中張衛(wèi)其工作室學(xué)員，來自安吉縣第二小學(xué)的王艷艷老師充分把握文體特點(diǎn)，以讀為主，從“通讀”到“吟讀”再到“誦讀”，呈階梯式上升，通過整合資源，不僅借助“了解人物、抓住事件、聯(lián)結(jié)歷史”三步驟引領(lǐng)學(xué)生對作品有更深刻的情感體驗(yàn)，而且拓展有度，鏈接杜牧和王安石的詩進(jìn)行思辨閱讀，進(jìn)一步讓學(xué)生在對比中深化理解作品的情感，拓展作品的深度和廣度。王老師的課堂聚焦單元語文要素，前后勾連，把握單元整體教學(xué)，思辨性強(qiáng)，關(guān)注主要人物和事件把握主要內(nèi)容，體會情感。</p> 2.“以學(xué)論研”——觀點(diǎn)報(bào)告 <p> “水本無華，相蕩乃生漣漪；石本無火，相擊而發(fā)靈光?！彪S后4個工作室學(xué)員圍繞“新課標(biāo)熱點(diǎn)詞”相繼展開觀點(diǎn)報(bào)告。盛新鳳工作室的李娜老師抓住“項(xiàng)目化”熱點(diǎn)詞，展開《語文學(xué)科項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探究》的觀點(diǎn)報(bào)告；黃玉平工作室的吳帆老師、張衛(wèi)其工作室的雷曉君老師、沈莉工作室的俞雅君老師都以“學(xué)習(xí)任務(wù)群”這個新課標(biāo)的熱點(diǎn)詞分別展開《“思辨性閱讀和表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群的教學(xué)實(shí)踐》、《學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下單元整體樣態(tài)》、《語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視域下的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)》為主題的觀點(diǎn)報(bào)告。</p> <p> 來自杭州市臨平區(qū)乾元小學(xué)的雷曉君老師基于教材的編排特點(diǎn)和學(xué)習(xí)任務(wù)群屬性，探究出三種學(xué)習(xí)任務(wù)群理念下的單元整體教學(xué)樣態(tài)，即“主題引領(lǐng)，按序教學(xué)，分別達(dá)成各自學(xué)習(xí)任務(wù)”、“主題引領(lǐng)，組塊教學(xué)，循序漸進(jìn)達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)”、“主題引領(lǐng)，課文相互支撐，深入達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)”。通過三個單元的具體實(shí)施案例分析 ，聚焦“任務(wù)驅(qū)動、讀寫結(jié)合、合作探究”，深入淺出地解釋了這三種樣態(tài)，革新教學(xué)方式，讓單元學(xué)習(xí)任務(wù)落地。</p> 3.“以課促研”——課堂教學(xué)展示 <p> 27日上午，特級教師工作室的學(xué)員們聆聽了4位學(xué)員帶來的精彩課堂展示。盛新鳳工作室學(xué)員慎秀峰老師執(zhí)教五上《父愛之舟》；黃玉平工作室學(xué)員李王慧老師執(zhí)教三上《秋天的雨》；沈莉工作室學(xué)員李萍老師執(zhí)教三上《那一定會很好》；張衛(wèi)其工作室學(xué)員唐文娜老師執(zhí)教五上《獵人海力布》。四位老師課堂都指向文學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)群閱讀，在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，通過利用課堂作業(yè)本驅(qū)動任務(wù)，用活動推動任務(wù)等方式，落實(shí)單元語文要素。</p> <p> 其中來自舟山第一小學(xué)的唐老師開課伊始就借助任務(wù)情境“當(dāng)好民間故事傳承人”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生帶著任務(wù)讀民間故事，學(xué)習(xí)“創(chuàng)造性復(fù)述故事”。在具體的學(xué)習(xí)過程中，唐老師重視學(xué)情，首先以“預(yù)習(xí)反饋”的方式學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞，并借助課堂作業(yè)本習(xí)題中的“曲線圖”概括故事主要內(nèi)容；接著聚焦重點(diǎn)段落，畫出海力布當(dāng)時的心情曲線圖，通過研讀心情進(jìn)一步體會人物形象，為后續(xù)創(chuàng)造性復(fù)述故事做好鋪墊；然后唐老師選擇“說事實(shí)”部分示范創(chuàng)造性復(fù)述故事，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)創(chuàng)造性復(fù)述的方法：發(fā)揮想象加一加、書上語言變一變、配上動作演一演；最后學(xué)生根據(jù)具體方法，嘗試創(chuàng)造性復(fù)述重點(diǎn)段落，借助“我是民間故事傳承人”評價表相互評價。整堂課唐老師以“復(fù)述”為主軸，將課堂串聯(lián)，每個環(huán)節(jié)的“復(fù)述”都是層層遞進(jìn)環(huán)環(huán)相扣，呈螺旋式上升。</p> 4.“靶向施策”——導(dǎo)師引領(lǐng) <p> “師指一條路，燭照萬里程。”遇見名師，遇見成長。 特級教師工作室的領(lǐng)銜人分別對學(xué)員的教學(xué)展示活動進(jìn)行了總結(jié)引領(lǐng)。其中浙江省特級教師張衛(wèi)其老師對觀點(diǎn)報(bào)告的展示予以肯定，同時也給予了寶貴的指導(dǎo)意見。針對新課標(biāo)提出的“學(xué)習(xí)任務(wù)群”概念，張老師提出要理解關(guān)鍵概念，吸收PBL精髓，聚焦語文要素，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動，架構(gòu)實(shí)施路徑，借助“讀寫結(jié)合、合作探究”等方式，充分挖掘單篇課文的價值，融入單元整體教學(xué)思想，關(guān)注學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)性評價，引領(lǐng)學(xué)生在做中學(xué)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)轉(zhuǎn)化。</p> 5.“不負(fù)韶華”——認(rèn)真學(xué)習(xí) <p> 古人云：“一勤天下無難事?！眱商旎顒?，工作室的學(xué)員們認(rèn)真學(xué)習(xí)，相互探討交流，記下一篇又一篇的學(xué)習(xí)筆記，滿滿的收獲。雖然活動結(jié)束了，相信大家都會結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，進(jìn)一步消化和吸收，扎扎實(shí)實(shí)走出一條有效課堂教學(xué)以及高效課堂教學(xué)的路子。</p> <p> “一個人可以走的很快，但：一群人才能走得更遠(yuǎn)”。教研先行，任重道遠(yuǎn)，新課標(biāo)的落地必將帶來一場教育的變革。讓我們一起砥礪前行，面對星辰大海的教研征程，我們將不負(fù)使命，不負(fù)精彩！</p>