領(lǐng)悟新課標，交流促成長

建平縣第四小學(xué)喬楠

嚴謹落實，落地生根 　　為更好地深化基礎(chǔ)教育課程改革，推進義務(wù)教育課程方案和課程標準（2022年版）落地實施，幫助廣大教師全面理解、準確把握新課程標準的精神實質(zhì)，9月26 日—9月29日建平縣第四小學(xué)各教研組在劉校長的統(tǒng)籌安排下，組織全校教師線上學(xué)習(xí)關(guān)于《遼寧省義務(wù)教育新課程方案和新課程標準學(xué)科業(yè)務(wù)》的專題培訓(xùn)。 學(xué)習(xí)交流，群策群力 　研讀新課標，踐行新理念，把握課標的深刻內(nèi)涵，對教師教學(xué)有著非同一般的意義。 本次學(xué)習(xí)以教研組為單位開展小學(xué)新課程標準的集中學(xué)習(xí)和深入討論。在教導(dǎo)處的精心組織下，老師們認真學(xué)習(xí)，認真做好筆記，認真撰寫心得，積極提出自己在教學(xué)中遇到的問題，在研討中琢磨著今后的教學(xué)中該如何更好地去實踐,并能通過相互間的經(jīng)驗交流，互相學(xué)習(xí)，取長補短。 深刻領(lǐng)悟，受益匪淺 一年級語文組學(xué)習(xí)感悟 新的課程標準明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，一是主張實現(xiàn)教學(xué)上的主體性，一是強調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。　　基于新課標下的低年級識字教學(xué)。識字作為低年級教學(xué)的重要內(nèi)容，在新課程標準核心素養(yǎng)的前提下應(yīng)該制定怎樣的教學(xué)活動呢？下面以一年級下冊第五單元《操場上》一課為例，談?wù)劵谛抡n標下的低年級識字教學(xué)活動的設(shè)計。課標第一段“識字與寫字”第一條是“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字、寫字的愿望”。低年級學(xué)生善于具體形象思維，喜歡生動活潑的形式，這就決定了他們學(xué)習(xí)新知時，大多依賴于直覺思維，也就是調(diào)動身體感官來學(xué)習(xí)，所以我常把漢字與學(xué)生自身的認知相結(jié)合開展識字教學(xué)。在學(xué)習(xí)《操場上》一課時，設(shè)計了“我和生字交朋友”這一學(xué)習(xí)任務(wù)，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境進行教學(xué)。 生字動起來 教學(xué)本課“拍”“打”“踢”等與動作有關(guān)的生字時，先讓學(xué)生觀察它們有什么共同點，然后通過“讀生字做動作”的游戲，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟漢字的特點，并且在形象的動作中識記生字，同時，還潛移默化地理解了字義。隨后把這些生字編到課中操當中，讓學(xué)生通過身體動作表演出來。這樣的活動能充分調(diào)動學(xué)生的身體感官，激發(fā)他們的識字興趣，感受漢字的韻味。 生字交朋友 在教學(xué)“鈴”“鍛”“煉”等形聲字時，我指導(dǎo)學(xué)生以漢字開花的形式梳理與本課相關(guān)的形聲字，思考偏旁和字有什么聯(lián)系。比如“鈴”字，先在花的中間寫上“令”字，然后想象可以加上哪些偏旁變成什么字，寫在周圍的花瓣中。這樣通過聯(lián)想記憶的方法，由一個字帶出一類字，幫助學(xué)生了解漢字的構(gòu)字規(guī)律，積累識字方法，使學(xué)生知識認知系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化，促進了自主識字，提高了識字效率。 生字對對碰 學(xué)習(xí)生字重在鞏固。當學(xué)生學(xué)習(xí)了一課或者幾課生字后，就組織學(xué)生玩“生字對對碰”的游戲。先讓學(xué)生拿出字卡讀字說詞，邊說邊擺字卡；然后和同桌玩生字兩兩配對的游戲。這樣的活動不僅調(diào)動了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性和已有的認知，而且促進了語言的運用與積累。學(xué)習(xí)漢字是一個日積月累、循序漸進的過程，識字教學(xué)作為語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，應(yīng)該按照課程標準的要求，以合理、科學(xué)、有效的教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 二年級學(xué)習(xí)感悟語文二年級上冊教學(xué)的四點實施建議：（一）以文化人，全面落實立德樹人根本任務(wù)。（二）雙線并行，保障核心素養(yǎng)的行成與發(fā)展，落實課堂學(xué)段要求。（三）增強學(xué)習(xí)單元意識，實現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)群的整體推進和側(cè)重發(fā)展。（四）關(guān)注用語，引導(dǎo)學(xué)生在真實的情境和實踐中學(xué)語文、用語文 三年級語文組學(xué)習(xí)感悟三年級是小學(xué)階段中的特殊階段！我們?nèi)昙壗M的語文老師，認真聆聽了路放老師的《提高站位立足本位發(fā)展學(xué)生語文素養(yǎng)》。路放老師分別從兩大方面進行了指導(dǎo)！第一方面：從四個“變化”領(lǐng)會教材的編寫意圖。變化之一：加強單元整合，落實課程目標變化之二：精讀與略讀區(qū)分，引導(dǎo)自主閱讀變化之三：創(chuàng)新編排體例，實現(xiàn)特殊功能變化之四：版塊發(fā)生變化，提升思維能力第二方面：從“三點”思考探究素養(yǎng)落地的路徑。思考之一：關(guān)于單元教學(xué)整體實施思考之二：關(guān)于習(xí)作教學(xué)思考之三：關(guān)于策略單元 路老師質(zhì)樸無華的語言，細致入微地解讀，讓我們對新課標有了更全面而深刻的認識！ 在語文教學(xué)上，教師要更明確新思想，新要求，不斷學(xué)習(xí)，提升自身能力。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。不僅注重基礎(chǔ)知識技能的形成，更要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)。通過學(xué)習(xí)我們都深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標。 數(shù)學(xué)組學(xué)習(xí)感悟 本次學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)分七大板塊：分別是“數(shù)與代數(shù)”“圖形與幾何”領(lǐng)域的理解；“統(tǒng)計與概率”領(lǐng)域的理解；“綜合與實踐”領(lǐng)域的理解；主題活動的理解與實施策略；項目學(xué)習(xí)的理解和實施策略；教與學(xué)評價改革的理解與實施策略；學(xué)業(yè)質(zhì)量評價的理解和實施策略。學(xué)習(xí)中，老師們專心致志，邊學(xué)習(xí)邊做筆記，深刻領(lǐng)悟著課標的內(nèi)涵。 　　通過學(xué)習(xí)，老師們互相分享了學(xué)習(xí)體會。數(shù)學(xué)新課標提出數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界、會用數(shù)學(xué)的語言表達現(xiàn)實世界。在小學(xué)階段，核心素養(yǎng)側(cè)重對經(jīng)驗的感悟。通過學(xué)習(xí)，我們還了解新課標的變化有以下幾點1、義務(wù)教育階段將黨的教育方針具體細化為本課程應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，體現(xiàn)“四基”“四能”以及正確價值觀的培養(yǎng)與發(fā)展。2、優(yōu)化了數(shù)學(xué)課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)3.制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標準。4、增加了指導(dǎo)性。課程標準針對“內(nèi)容要求”提出“學(xué)業(yè)要求”“教學(xué)提示”，細化了評價與考試命題建議，注重教，學(xué)、考的一致性，增加了教學(xué)、評價案例，不僅明確了“為什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且強化了“怎么教”的具體指導(dǎo)，做到好用，管用。5、注重“幼小銜接”，基于對學(xué)生在健康、語言、社會、科學(xué)、藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)展水平的評估，合理設(shè)計小學(xué)一二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學(xué)習(xí)設(shè)計 道法學(xué)習(xí)感悟一、對道德與法治課課程性質(zhì)和學(xué)科特點的理解義教道德與法治(2022年版):思政課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程,道德與法治課程是義務(wù)教育階段的思政課，旨在提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)、法治素養(yǎng)和人格修養(yǎng)等，增強學(xué)生做中國人的志氣、骨氣、底氣，為培養(yǎng)以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任的有理想、有本領(lǐng)、有擔當?shù)臅r代新人打下牢固的思想根基。所以，道德與法治課程是義務(wù)教育階段思想政治教育課程，是提升學(xué)生思想政治素質(zhì)、道德修養(yǎng)和法治素養(yǎng)，融道德教育、生命安全與健康教育、法治教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與革命傳統(tǒng)教育、國情教育等為一體的綜合性、活動型(實踐性)(學(xué)科)課程，具有政治性、思想性和綜合性、實踐性特征。二、對核心素養(yǎng)的理解核心素養(yǎng)：學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的、能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)是學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)在特定課程或?qū)W習(xí)領(lǐng)域的具體化，是學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程或特定學(xué)習(xí)領(lǐng)域之后所形成的、具有學(xué)科本質(zhì)特征的關(guān)鍵成就，是學(xué)科育人價值的集中體現(xiàn)。核心素養(yǎng)=學(xué)科本質(zhì)+育人道德與法治核心素養(yǎng)是學(xué)生通過本課程學(xué)習(xí)逐步形成的知識、能力、情感態(tài)度和價值觀等方面的綜合表現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)本課程之中或之后所形成的、在解決真實情境中的問題時所表現(xiàn)出來的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力，包括政治認同、道德修養(yǎng)、法治觀念、健全人格、責任意識等。三、對課程目標設(shè)定的理解修訂后的課程目標基于核心素養(yǎng)來描述，是核心素養(yǎng)在課程中的轉(zhuǎn)化和落實，是對學(xué)生學(xué)習(xí)本課程之后應(yīng)達成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力的綜合性表述，每一個核心素養(yǎng)都涉及知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，基于核心素養(yǎng)的課程目標表述整合了知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度，強調(diào)了三維目標之間密不可分的關(guān)系，體現(xiàn)了課程實施更加注重三維目標整體推進的取向，是對2011年版課程標準“三維”目標的傳承與超越。四、關(guān)于“深度學(xué)習(xí)”的理解和總結(jié)深度學(xué)習(xí)涵義：深度學(xué)習(xí)是立足于學(xué)生發(fā)展需要，在教師的引領(lǐng)下圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，經(jīng)學(xué)生全身心積極參與、體驗成功、獲得發(fā)展的一種有意義的學(xué)習(xí)過程。它涉及學(xué)習(xí)的投入程度、思維層次和認知體驗等諸多層面，強調(diào)對知識本質(zhì)的理解和主動建構(gòu)，追求有效的學(xué)習(xí)遷移和真實問題的解決，能促使學(xué)生的思維更活、情感體驗更真、實踐能力更強，對學(xué)生核心素養(yǎng)的提升、未來的發(fā)展和終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)具有積極意義。深度學(xué)習(xí)是真的教學(xué)，是落實核心素養(yǎng)的極佳課堂路徑！深度學(xué)習(xí)要求教師深度教學(xué)新課標倡導(dǎo)主題學(xué)習(xí)下的議題式教學(xué)。這就要求我們在進行教學(xué)設(shè)計時要體現(xiàn)一體化，站位大單元，立足生活化。深度學(xué)習(xí)堅持價值觀與能力并重育人，可以幫助學(xué)生解決記不住、不會用和不想學(xué)、不會學(xué)的問題并幫助學(xué)生在獲得知識的同時獲得面對不可預(yù)知的未來的高級素養(yǎng)、全球化能力等。學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標不是記住更多的知識掌握更多的技能，以此來獲得考試的高分，而是獲得未來進入社會后能夠生存、參與社會活動，為他人和社會做出貢獻、幸福生活的核心素養(yǎng)。具備這些素養(yǎng)，考試的成績也自然會好。在今后教學(xué)中我將嚴格要求自己，并以此來時刻激勵我在思政課教學(xué)的路上不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新，勇攀高峰！認真學(xué)習(xí)新課標，用好教學(xué)指揮棒。立場鮮明亮觀點，課堂話語理氣壯。教學(xué)內(nèi)容精選取，課堂活動巧設(shè)計。德育特征善把握，課程價值重引領(lǐng)?；顒芋w驗重激勵，知行合一育素養(yǎng)。守正創(chuàng)新站講臺，六八要求勤實踐。 　　通過緊張有序的學(xué)習(xí)，英語、科學(xué).音樂.美術(shù).體育等學(xué)科認真交流、研討、評論，對這次課程培訓(xùn)有了全新的認識，對之前的一些疑惑和迷茫有了深刻的答案。在聽了各位專家的講座和視頻學(xué)習(xí)中：不但豐富了老師的理論知識，也讓老師對新課程改革后的教學(xué)工作有了更深一層的領(lǐng)悟，真是“聽君一席話，勝讀十年書〞。 　我認為轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是本次課改的顯著特征。改變原有的單一、被動的學(xué)習(xí)方式，要充分調(diào)動學(xué)生主體性，多樣性的學(xué)習(xí)方式。《新課標》指出：“動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)習(xí)語文的重要方式”。由此可見，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識已是我們教學(xué)改革的必然趨勢。 　　老師們結(jié)合自己對新教材及課標的研讀，分析了教學(xué)中所面對的挑戰(zhàn)：1.教學(xué)難度增加了。2.教學(xué)梯度重要性凸顯了。3.突破原有的教學(xué)定勢。然后結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗，分析了教材編排的特點及意圖，強調(diào)新教材在強化整體性的同時凸顯學(xué)生的階段性發(fā)現(xiàn)，教師要根據(jù)學(xué)生年段特點注意提升其表達能力。 　　通過這次研讀課標，教師們有所思，有所悟，有所得。不僅對新的課程標準在方向和概念上有了新的認識，明白了新課標的目的意義，掌握了新課標的基本要求。重要的是促進了老師們在今后的教學(xué)中踐行新課標，做學(xué)習(xí)型教師、反思型教師，研究型教師，為接下來的教學(xué)工作打下堅實的基礎(chǔ)。 　　我相信在第四小學(xué)這個百花園中，我們會更加優(yōu)秀！