大情境“和合之秋” <p class="ql-block ql-indent-1">“情境”是《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中的高頻詞，新課標(biāo)高度重視情境在課程中的重要作用，基于情境的學(xué)習(xí)是落實(shí)素養(yǎng)立意的課程改革的關(guān)鍵條件。</p><p class="ql-block ql-indent-1">結(jié)合新課標(biāo)的“情境”范疇，可以將“情境”理解為在語文學(xué)科中，兒童需要通過語言運(yùn)用解決問題、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的一切場(chǎng)域。</p><p class="ql-block ql-indent-1">2022年9月的清秋，在充滿愛與希望和合校園，我和孩子們開啟了“秋天”情境化的語文探究式學(xué)習(xí)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生的生活境遇是進(jìn)入課程的觸發(fā)器，從身在秋天，到“閱”進(jìn)秋天，最后“寫”盡秋天；從生活境遇到文本境遇，將語言文字的學(xué)習(xí)、運(yùn)用與觀察、表達(dá)秋天充分結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信、語言運(yùn)用和思維能力，實(shí)現(xiàn)語文核心素養(yǎng)。</p> 大任務(wù)“青鳥報(bào)秋” <p class="ql-block ql-indent-1">青鳥是《山海經(jīng)》中西王母的取食傳信的神鳥，后遂以“青鳥”為信使的代稱，后人賦予其吉祥、幸福、純潔、自由快樂、奉獻(xiàn)的精神形象。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在本次語文實(shí)踐活動(dòng)的任務(wù)中，以“青鳥”形象串聯(lián)任務(wù)群，通關(guān)“青鳥閱秋天”、“青鳥畫秋天”、“青鳥集秋天”、“青鳥寫秋天”和“青鳥集結(jié)號(hào)”五大任務(wù)群，最終集得“青鳥勛章”，讓“青鳥”走出書本，走進(jìn)學(xué)生的心里，成為他們心間的文化圖騰，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的正能量，實(shí)現(xiàn)文化自信。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">部編版三上第二單元人文主題是“金秋時(shí)節(jié)”，第五單元是以“觀察”為人文主題的習(xí)作單元，在這里，基于和悅讀寫課程“讀寫結(jié)合”的理念將“觀察”與“金秋時(shí)節(jié)”巧妙融合，以“秋天”主題大情境統(tǒng)領(lǐng)課堂學(xué)習(xí)，以讀促寫，以寫帶讀，構(gòu)建了實(shí)踐“和合之秋”語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的大情境。</p><p class="ql-block ql-indent-1">在金色秋天遇見語文，在和合校園開啟學(xué)習(xí)，當(dāng)“青鳥”遇見“和合學(xué)子”，注定是秋天一場(chǎng)最美最盛大的“遇見”。</p> 語文要素架構(gòu)活動(dòng)群 <p class="ql-block ql-indent-1">語文要素是語文核心素養(yǎng)的顯性呈現(xiàn)，是語文核心素養(yǎng)順利落實(shí)的主要載體和有力抓手。</p><p class="ql-block ql-indent-1">“運(yùn)用多重方法理解難懂的詞語”架構(gòu)閱讀活動(dòng)群，“體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的”架構(gòu)寫作活動(dòng)群，兩條語文要素指向明確，雙線并行，經(jīng)緯交織，架構(gòu)起網(wǎng)格化的語文讀寫活動(dòng)群。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">在《鋪滿金色巴掌的水泥道》一文中，如何理解“明朗”？在這里，學(xué)生展開了深度思考，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，走進(jìn)明朗的秋天，聯(lián)系上下文更加印證了這一理解，查字典、換近義詞……頭腦風(fēng)暴后，原來理解詞語的方法多種多樣，答案不是唯一的，他們?cè)趯ふ覍W(xué)習(xí)的最優(yōu)路徑。</p> 五感觀察? 書秋之美 <p class="ql-block ql-indent-1">體會(huì)作者是怎樣留心觀察周圍事物的？好的問題驅(qū)動(dòng)引發(fā)學(xué)生的深度思考。</p><p class="ql-block ql-indent-1">解構(gòu)語文要素，解剖觀察的支架，充分調(diào)動(dòng)五種感官參與，讓孩子真正體會(huì)到生活的樂趣、學(xué)習(xí)的意義，提升學(xué)生的的觀察力與學(xué)習(xí)力。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)完《秋天的雨》，孩子們知道了可以借助視覺、聽覺、嗅覺等多感官參與進(jìn)行細(xì)致的觀察。學(xué)完《金色的草地》，孩子們知道了當(dāng)觀察到有趣的現(xiàn)象后，多思考和持續(xù)的觀察往往能窺探到大自然深?yuàn)W的秘密……</p> <p class="ql-block"> 眼觀世界</p><p class="ql-block ql-indent-1">用眼睛看，人人都會(huì)，但到底要看些什么，怎么看才是“觀”和“察”，借助《搭船的鳥》一文，孩子們知道了可以借助整體和部分的順序展開細(xì)致的觀察，同時(shí)展開聯(lián)想能讓自己更加走近大自然。</p><p class="ql-block ql-indent-1">抬頭看，俯首看，左看，右看，植物看根、莖、葉、花、果實(shí)、種子，鳥類看羽毛、腳、頭、胸、腹，看完大環(huán)境再看細(xì)節(jié)，看完局部再看整體。</p><p class="ql-block ql-indent-1">善用我們的眼睛，通過超級(jí)視覺感官仔細(xì)地“觀”和“察”，我們也可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)嶄新的自然世界!</p> <p class="ql-block"> 聞香尋花</p><p class="ql-block ql-indent-1">《秋天的雨》聞味知秋，九月的和合校園，一陣陣桂花香若隱若現(xiàn)，偌大的校園開啟了一場(chǎng)“聞香尋花”之旅，閉上眼睛，關(guān)上耳朵，嗅覺被放大，將全部的注意力放在嗅覺上，一路聞，一路尋，終于找到了藏匿的桂花樹。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">原來生活中不缺少美，缺少的是善于發(fā)現(xiàn)的眼睛。</p> <p class="ql-block"> 軟齒牙之樂</p><p class="ql-block ql-indent-1">秋園是他們的最愛，“校園”主題、“植物”主題，孩子們說秋園有我們最美好的回憶。故地重游，每次都有新的發(fā)現(xiàn)，這一次，味覺開啟秋園之旅。</p><p class="ql-block ql-indent-1">山楂紅紅的，好誘人，可以嘗一口嘛？沒忍住的孩子們紛紛加入品“山楂”大軍，“老師，酸到我懷疑人生”、“老師，我的牙齒軟了”，王政皓說:“老師，真得是梅子留酸軟齒牙呀！”是梅子嗎？不對(duì)，是山楂留酸軟齒牙?。 坝螒颉敝黝}時(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)被充分調(diào)動(dòng)起來并和新知識(shí)產(chǎn)生了聯(lián)結(jié)，詩句在此刻“活”在了學(xué)生心里。</p> 一“柿”課堂 <p class="ql-block ql-indent-1">小小的柿子，大大的柿子樹，長(zhǎng)在美麗的和合校園，成熟在金色的秋天，探究進(jìn)了語文課堂，這樣的課堂，不斷豐富相關(guān)的生活和文化背景和境遇，學(xué)生是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，讓他們?cè)谡Z言文字的實(shí)踐中摸爬滾打。</p><p class="ql-block ql-indent-1">學(xué)生在這樣真實(shí)可感相對(duì)熟悉的情境中學(xué)習(xí)，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，比較容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感，使其沉浸到文本的情境之中，增進(jìn)對(duì)作品的理解，將學(xué)到的新知識(shí)融入原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">寫作時(shí)，要把所有感官融合起來，形成獨(dú)特的內(nèi)心感受，可以是內(nèi)心想法，也可以是我們想象，把景色寫“活”寫“動(dòng)”。</p> <p class="ql-block ql-indent-1">觀察是想象的基礎(chǔ) ，是兒童智慧的重要源泉，通過觀察可以使學(xué)生了解身邊的客觀事物，通過觀察可以提高學(xué)生的想象力，豐富的想象來源于對(duì)生活的細(xì)心觀察 。</p><p class="ql-block ql-indent-1">我們的故事未完待續(xù)……</p> <p class="ql-block">撰稿人:王春梅</p><p class="ql-block">審稿人:王寶艷</p><p class="ql-block">課程顧問:主父國(guó)情</p>