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相遇云端,共赴美好——海南省卓越教師王先云工作室10月份線上研修活動

陳秋杏

<p class="ql-block">   學(xué)非探其花,要自撥其根。</p><p class="ql-block"> 金風(fēng)露重,秋意綿綿。2022年10月10號,海南省卓越教師王先云工作室全體成員齊聚云端,懷揣著對小語課堂的美好追求,共赴一場提升自身專業(yè)能力的研修盛宴。</p> 專家簡介 本次研修活動是由上海師范大學(xué)二級教授、博士生導(dǎo)師王榮生教授為我們帶來的《事實性知識與概括性知識——析&lt;一分鐘&gt;課例》。 活動過程 <p class="ql-block">  首先,王教授給我們分享了“學(xué)習(xí)科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn)(原理)”</p><p class="ql-block"> 一、學(xué)生總是帶著自己原有經(jīng)驗和知識來學(xué)習(xí)的。</p><p class="ql-block"> 二、概括性知識具有較強大的遷移力,學(xué)生必須經(jīng)探究而持續(xù)建構(gòu)對概括性知識的理解。</p><p class="ql-block">  三、結(jié)合學(xué)科內(nèi)容學(xué)習(xí)策略,可以幫助學(xué)生監(jiān)控并調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)過程,從而學(xué)會學(xué)習(xí)。</p> 基于以上學(xué)習(xí)科學(xué)的三大發(fā)現(xiàn),王教授認為今后語文課堂教學(xué)應(yīng)當從側(cè)重于事實性知識轉(zhuǎn)變?yōu)閭?cè)重于概括性知識。<div>  <b>事實性知識:</b>知道并記住,記住這篇課文的內(nèi)容、語詞等具體的語文知識。(具體的語文知識)<br> <b>概括性知識:</b>探究并理解,理解概括性知識和方法并遷移應(yīng)用。(抽象的語文知識)</div> 結(jié)合《一分鐘》課例三個教學(xué)步驟的解析,王教授指出,學(xué)生在一節(jié)課的學(xué)習(xí)中識字容量過大,難度不小。重點字應(yīng)該隨文識字,在具體的語境中體會文字不同的意思,通過探究并理解文字,難度自然減少。 以《一分鐘》教學(xué)為例,概括性知識可以按照虛構(gòu)的故事、小說的模式閱讀;閱讀故事后,結(jié)合自己的經(jīng)驗在頭腦中展現(xiàn)文中的具體形象;同時能用講述的語氣語調(diào)朗讀故事。學(xué)生在這一系列的學(xué)習(xí)中,便是通過探究、理解文中的語文知識,這知識才是學(xué)生“帶得走”的知識,是概括性知識。<div>  最后,王教授特意指出,事實性知識和概括性知識并非獨立存在,而是互為依托,融會貫通。以事實性知識為基礎(chǔ),概括性知識為統(tǒng)攝,勾連貫通具體的語文知識,從而掌握正確的閱讀策略和朗讀方法。學(xué)生從學(xué)習(xí)過的課文中掌握閱讀方法后遷移運用,形成自己的語文能力。</div> <p class="ql-block">  本次研修活動是從晚上7:30開始,老師們剛剛放下手中忙碌的工作,便奔放研訓(xùn)“會場”。即便如此,教師們依然認真聆聽、細心記錄!</p> <p class="ql-block" style="text-align: center;"><br></p> <p class="ql-block">研修中的老師們??????</p> 研修收獲 研修結(jié)束后,老師們積極分布自己學(xué)習(xí)收獲在群里。通過互相學(xué)習(xí),大家博采眾長,又獲得第二次質(zhì)的提升。 <p class="ql-block">老師們的學(xué)習(xí)收獲??????</p> 結(jié)語 <p class="ql-block">   工欲善其事,必先利其器。</p><p class="ql-block"> 本次云端研修活動拓寬了我們的教學(xué)視野,觸發(fā)了對教材的進一步思考,喚起了大家對教學(xué)著力點的深入探索。在新課標大環(huán)境下,我們只有不斷精修自身,提升自身專業(yè)能力,不斷鉆研,靈活運用教材,努力打造優(yōu)質(zhì)高效課堂,最終讓核心素養(yǎng)在語文課堂落地生根。</p> <p class="ql-block">策劃 | 王先云</p><p class="ql-block">圖片 | 工作室成員</p><p class="ql-block">編輯 | 陳秋杏</p><p class="ql-block">審核 | 鄧之富</p>