<h3> <br> 問渠哪得清如許，為有源頭活水來，隨著核心素養(yǎng)的提出，小學(xué)英語教學(xué)也提出了更高的要求,教師需要在核心素養(yǎng)導(dǎo)向下,改革創(chuàng)新教學(xué)模式,全面培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力,為學(xué)生未來的發(fā)展打下基礎(chǔ)。<br> 新課標(biāo)中提到聽說讀看寫，聽說在前面一定是有自己的存在意義的，傳統(tǒng)課堂中的聽說活動(dòng)設(shè)計(jì)是老師們比較熟悉的內(nèi)容，且多數(shù)老師自成體系，今天張凝老師在講座中為我們提供了學(xué)習(xí)聽說課的一種新思路和處理方式--Skeleton。</h3> <h3> 剛聽到這個(gè)詞語的第一反應(yīng)-Skeleton？框架？梗概？刪繁就簡嗎？帶著疑惑和不解繼續(xù)聽，而后恍然大悟。</h3> <h3> Skeleton----骨架文本，本質(zhì)上是一種教學(xué)方法或者說操作流程，指教師充分利用文本和插圖中存在的內(nèi)在邏輯關(guān)系，通過設(shè)置挖空、排序、辨析等方式產(chǎn)生信息差，引發(fā)學(xué)生進(jìn)行觀察、分析、預(yù)測(cè)、推理、判斷、評(píng)價(jià)等一系列思維性學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)文本，發(fā)展學(xué)生的高階思維能力，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的過程，是文本教學(xué)的有效路徑之一。</h3> <h3> 這里提到的信息差（Information Gap）是英語課堂常用的一種活動(dòng)形式，其原理是通過師生或生生之間的信息不對(duì)等，去營造一個(gè)真實(shí)的交際話題，它充分利用學(xué)生渴望彌補(bǔ)信息空缺以及傳遞信息的心理，而不得不運(yùn)用語言進(jìn)行有意義的交流。</h3> <h3> Skeleton正是利用這種信息差來調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽說積極性。由于其本質(zhì)是真實(shí)語境下的有意義的交際，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)中如何利用信息差巧妙設(shè)計(jì)語境是信息差活動(dòng)的關(guān)鍵。</h3> <h3> 張凝老師以人教版PEP小學(xué)英語六年級(jí)下冊(cè)Unit 4 Then and now B Let’s talk為依托細(xì)致的分析了Skeleton在教學(xué)中的應(yīng)用。</h3> <h3> 從教材中的Let’s try出發(fā)，引入話題，在Look,think and say環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)教師從ability, appearance,characteristic,favourite等方面發(fā)散學(xué)生的思維，著力提升學(xué)生“讀圖明境、預(yù)測(cè)語言、感知語意”的能力。我們可以從課堂中觀察到骨架文本在本課的應(yīng)用在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的求知欲，在語篇教學(xué)中，利用信息差組織學(xué)生由模仿到練習(xí)，由練習(xí)到運(yùn)用逐層深入，不僅有助于內(nèi)化目標(biāo)語言，還能在課堂上為學(xué)生提供自由發(fā)揮的空間，訓(xùn)練學(xué)生口語交際能力。<br> 這也印證了維果斯基的最近發(fā)展區(qū)理論，也就是我們所說的“跳一跳，摘桃子”，學(xué)生借助老師提供的支架，在課堂上積極的去挖掘自己的潛能，張老師說skeleton還在探索階段，但是已經(jīng)初見成效。<br> 誠然，從學(xué)生的課堂反應(yīng)上已經(jīng)能夠看出來，傳統(tǒng)課堂是“小手如林，一問就會(huì)，深問就廢”的表面繁華，本堂課中孩子面對(duì)老師教學(xué)活動(dòng)中基于信息差設(shè)計(jì)的挖空題目，不僅能夠在老師的引導(dǎo)下“說”其然，更能“說”其所以然”。當(dāng)然，不同地區(qū)的孩子知識(shí)水平、表達(dá)能力有差異，但是最近發(fā)展區(qū)也是靈活的機(jī)動(dòng)的，張老師鼓勵(lì)教師們要學(xué)會(huì)換位思考，不要被學(xué)生的知識(shí)水平限制住，要基于學(xué)生的認(rèn)知建構(gòu)規(guī)律、思維發(fā)展規(guī)律和語言學(xué)習(xí)規(guī)律，積極地建構(gòu)語言、建構(gòu)意義，在課堂教學(xué)過程中，有效利用通過小步子教學(xué)的方法，搭建適合自己學(xué)生的支架，創(chuàng)造科學(xué)、符合學(xué)情的信息差，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。</h3> <h3> Skeleton是非常有地域特色的教學(xué)方法，我們?cè)趯W(xué)習(xí)的時(shí)候解構(gòu)是其難點(diǎn)，考驗(yàn)的是教師解讀教材的能力。因此，她從解構(gòu)指向、解構(gòu)依據(jù)、解構(gòu)思路、解構(gòu)遵守的原則、解構(gòu)宗旨等方面重點(diǎn)剖析了Skeleton教學(xué)法中的解構(gòu)環(huán)節(jié)。此外，張凝老師還對(duì)建構(gòu)環(huán)節(jié)做了詳盡的說明，她從建構(gòu)的操作框架、步驟及意圖、建構(gòu)依據(jù)、建構(gòu)方式等方面對(duì)建構(gòu)部分進(jìn)行了全方位的解說。</h3> <h3> 張凝老師也為大家呈現(xiàn)了在Skeleton促進(jìn)了課堂樣態(tài)在教學(xué)理念、學(xué)習(xí)行為、學(xué)生角色、教學(xué)行為和教學(xué)關(guān)注等方面的變化。從傳統(tǒng)課堂里教-背-抄，到現(xiàn)在的嘗-思-行，從原來大的接收者，變成現(xiàn)在的探究者，教學(xué)關(guān)注從原來淺層的知識(shí)的學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變成知識(shí)內(nèi)涵的學(xué)習(xí)和感悟的結(jié)合。很大程度上，Skeleton的課堂體現(xiàn)了本真教育，回歸了教學(xué)的本源，促進(jìn)了教學(xué)課堂教學(xué)的革新，體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。</h3> <h3> 核心素養(yǎng)指導(dǎo)下形成小學(xué)英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，實(shí)際的聽說課程能夠?qū)τ谛W(xué)生日后的語言學(xué)習(xí)，個(gè)人發(fā)展起到積極的促進(jìn)效能，因此就需要英語教師積極實(shí)現(xiàn)聽說課程的優(yōu)化布局。教學(xué)有法，教無定法，Skeleton的施行和推進(jìn)需要非常漫長的過程，并且也不一定適合我們的課堂，但是我們可以從中獲得一些啟發(fā)和思考，并將之應(yīng)用于自己教學(xué)方法和手段的優(yōu)化。<br> <br> <br> 臨沂北園路小學(xué) 葛 鑫</h3>