<p class="ql-block"> 2022年10月7日國(guó)慶節(jié)假期最后一天，肇慶市葉惠瓊名教師工作室組織全體成員開(kāi)展“相約月初”線上研討活動(dòng)。本次研討活動(dòng)的主題是：如何讓學(xué)生更好的掌握課堂詞匯、擴(kuò)充詞匯。工作室學(xué)員胡治娟老師分享了一份詞匯分層練習(xí)作業(yè)，激發(fā)了工作室伙伴們的研討熱情。</p> <p class="ql-block">【胡治娟老師】分享的詞匯分層練習(xí)</p> 【葉惠瓊老師】常規(guī)的閱讀課前詞匯學(xué)習(xí)：1課前幾分鐘檢查學(xué)生新詞匯讀音；2 課后朗讀并完成相關(guān)的短文填空。對(duì)于九年級(jí)的詞匯教學(xué)，以”學(xué)“為本，協(xié)助學(xué)生日常點(diǎn)點(diǎn)滴滴積累詞匯，并注意不斷循環(huán)復(fù)習(xí)，為明年的中考備考打好詞匯基礎(chǔ) 【冼家健老師】對(duì)于課本內(nèi)的詞匯教學(xué)一方面要抓好聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)，在每次的section教學(xué)后可布置學(xué)生抄寫(xiě)并記憶該section的詞匯短語(yǔ)，教師可以明確告訴學(xué)生下一次要聽(tīng)寫(xiě)哪幾頁(yè)的詞匯。聽(tīng)寫(xiě)小測(cè)可運(yùn)用此方法，適合基礎(chǔ)薄弱的學(xué)情，每部分的量適宜控制在5-6個(gè)。除了做好聽(tīng)寫(xiě)工作外，詞匯學(xué)習(xí)另一方面也要融入到句子語(yǔ)篇中教學(xué)，比如在日常教學(xué)中，涉及到例句展示，可以用上前幾個(gè)單元所學(xué)的詞匯作為例句展示，讓學(xué)生復(fù)習(xí)的同時(shí)也能夠明白其用法。 【胡紅梅老師】英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)是詞匯，如果詞匯欠缺，或掌握量不足，那么在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等各個(gè)方面都會(huì)受到限制。也不能和他人進(jìn)行有效地溝通，不能正確地表述自己個(gè)人的觀點(diǎn)和想法。甚至在考試中，陷入因缺之詞匯量看不懂題意而無(wú)法作答的困境。平時(shí)教學(xué)中讓學(xué)生讀讀單詞、背背課文，同時(shí)還應(yīng)該多聽(tīng)聽(tīng)英語(yǔ)歌曲、舉行英語(yǔ)演講、做做游戲、講講英語(yǔ)笑話、故事，做手抄報(bào)，都能培養(yǎng)學(xué)英語(yǔ)的興趣，也能增加詞匯量。 【吳煥英老師】因農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，旨在讓學(xué)生認(rèn)讀單詞：<br>1.在上課前利用天學(xué)網(wǎng)重復(fù)滾動(dòng)播放15——20 個(gè)左右單詞；上課鈴響后跟讀這些單詞；跟讀后選取5個(gè)聽(tīng)寫(xiě)；聽(tīng)寫(xiě)后錯(cuò)的單詞每個(gè)寫(xiě)3——5個(gè)糾錯(cuò)<br>2.聽(tīng)寫(xiě)后每天復(fù)習(xí)2個(gè)音標(biāo)，結(jié)合字母組合發(fā)音和三字經(jīng)（網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)的音標(biāo)卡）<br>3.星期二星期四的十五分鐘早讀課背誦4個(gè)句子（只顯示4個(gè)不完整句子，還要學(xué)生自己補(bǔ)全） 【謝玉云老師】對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備不足的詞匯教學(xué)：1.詞匯學(xué)習(xí)利用課前三分鐘先跟錄音讀后，科代表抽查。2.每天新課后的單詞和短語(yǔ)，后一天檢測(cè)。3.用"九年級(jí)課堂練習(xí)本"隨堂小測(cè)作課前詞匯練習(xí)。4.練習(xí)冊(cè)SectionA、B的“自我檢測(cè)”作為每個(gè)單元兩次的隨堂小測(cè)。 【李妲老師】詞匯只有放在語(yǔ)境中才能讓學(xué)生理解透。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)語(yǔ)境引出新詞，還要結(jié)合新詞所出現(xiàn)的課文情景，突出該詞在課文具體語(yǔ)境中的含義和用法：或結(jié)合生活實(shí)際，精心設(shè)計(jì)語(yǔ)言情境，使新詞在學(xué)生易于理解掌握的語(yǔ)法和語(yǔ)義的句子中出現(xiàn)。這樣有利于學(xué)生識(shí)記和靈活使用新詞。因此在我平時(shí)日常教學(xué)中教授詞匯時(shí)候會(huì)有意識(shí)的讓學(xué)生對(duì)每個(gè)單元的核心詞匯進(jìn)行造句，既加深對(duì)詞匯的理解和記憶，也為單元話題寫(xiě)作打好基礎(chǔ)。 【陳雅燁老師】1.早讀課跟著音標(biāo)視頻讀已學(xué)過(guò)的音標(biāo)和對(duì)應(yīng)的單詞。<br>2.課堂上教單詞時(shí)，利用自然拼讀法教讀，讓學(xué)生在學(xué)單詞的過(guò)程中鞏固音標(biāo)，逐步掌握拼讀能力。<br>3.每周會(huì)聽(tīng)寫(xiě)一次單詞和句子。<br>4.每周課堂上會(huì)學(xué)習(xí)一短篇的閱讀（涉及不同的話題），增加詞匯量。<br>5.讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)詞匯去模仿課本的對(duì)話，自己改編對(duì)話。 【陳麗霞老師】從認(rèn)知角度來(lái)說(shuō)：把一個(gè)單詞的形式及其功能特征的綜合體置于一個(gè)完整的詞匯環(huán)境中來(lái)學(xué)，學(xué)起來(lái)就比較容易。這樣可以讓學(xué)生對(duì)所學(xué)詞匯產(chǎn)生“認(rèn)知深度”。從學(xué)生記憶單詞角度來(lái)說(shuō)：學(xué)生至少需要與詞匯接觸5~16次才有可能真正掌握一個(gè)詞匯。因此，有意識(shí)地多次復(fù)現(xiàn)所學(xué)詞匯是詞匯教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，但是僅“見(jiàn)”不練是低效的。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)角度設(shè)計(jì)不同的詞匯練習(xí)，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)詞匯進(jìn)行深度加工，從而使詞匯盡快納人學(xué)生的語(yǔ)言體系。針對(duì)閱讀課詞匯多的情況，上課老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)多種語(yǔ)境讓學(xué)生多次接觸、理解和運(yùn)用新詞匯。 【曾菊芬】詞匯的教學(xué)，對(duì)于長(zhǎng)的，難掌握的單詞，在課堂上盡可能讓學(xué)生進(jìn)行堂上學(xué)習(xí)，五秒記憶，即刻提問(wèn)，教給記憶的小妙招。利用單元小測(cè)試進(jìn)行鞏固。次日堂上再提問(wèn)。每個(gè)單元，利用練習(xí)冊(cè)的課前預(yù)習(xí)，進(jìn)行兩次默寫(xiě)。不過(guò)關(guān)的學(xué)生，再進(jìn)行口頭讀背。 【潘麗梅老師】在英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生反映最多的問(wèn)題是記單詞很難，即使記住了也很容易忘記！那是因?yàn)橐粋€(gè)詞匯只有通過(guò)不斷地反復(fù)出現(xiàn)才能記住，因此教學(xué)中組織和安排復(fù)現(xiàn)所教過(guò)的詞匯，盡量減少遺忘現(xiàn)象，增強(qiáng)詞匯的保持和記憶。在課堂上教單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的詞匯進(jìn)行重復(fù)識(shí)記，加深印象；講解課文時(shí)，結(jié)合教材的內(nèi)容有機(jī)自然地再現(xiàn)；在教學(xué)的過(guò)程中采取多種不同的復(fù)現(xiàn)方法， 增加了學(xué)生接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯記憶，提高教學(xué)效率。 <p class="ql-block"> 此次研討活動(dòng)的成功舉行，進(jìn)一步加深了工作室教師對(duì)詞匯教學(xué)的理解和運(yùn)用，也大大提升了老師們對(duì)詞匯課堂的教學(xué)能力。</p> <p class="ql-block">撰稿、編輯 :胡治娟</p><p class="ql-block">審核:葉惠瓊</p>