《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）作為學(xué)前教育事業(yè)的綱領(lǐng)性文件，為我們從事教育工作提供了清晰的框架與具體教學(xué)建議，相信有不少老師在看完之后雖然有大致印象，但是在日常實(shí)操時(shí)仍然存在一些困惑，是要將其作為測(cè)評(píng)每個(gè)孩子能力的“考試題”嗎？可以了打鉤，不能做到就打×，最后給家長(zhǎng)一個(gè)報(bào)告？帶著這些問(wèn)題，我們一起對(duì)《指南》進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)和思考吧！ <h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b><br></b></font></h1><h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>《指南》是什么？</b></font></h1> 1.《指南》是幼兒<font color="#ff8a00">某階段大致的發(fā)展水平</font><br><h3> 《指南》反映了各年齡段典型表現(xiàn)，是大多數(shù)幼兒可能普遍表現(xiàn)出來(lái)的、容易觀察到的特征。因此他可以作為觀察幼兒、理解幼兒的抓手，促進(jìn)幼兒向著目標(biāo)方向?qū)W習(xí)。</h3><br>2.《指南》是孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展<font color="#ff8a00">過(guò)程的描述</font><br><h3> 《指南》給各年齡段的孩子提出了合理的期望。孩子的學(xué)習(xí)和發(fā)展?fàn)顩r是通過(guò)一年的長(zhǎng)時(shí)間學(xué)習(xí)和積累，逐步發(fā)展形成的。這個(gè)描述不應(yīng)該是靜態(tài)的，終極的發(fā)展結(jié)果。教師或家長(zhǎng)應(yīng)做到“心中有目標(biāo)”，自覺引導(dǎo)孩子向著目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。</h3> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">《指南》是怎么研制出來(lái)的？</font></b></h1> 1.確認(rèn)<font color="#ff8a00">內(nèi)容合適</font><div> 撰寫與交流討論后，對(duì)幼兒發(fā)展領(lǐng)域的相關(guān)方進(jìn)行訪談和問(wèn)卷調(diào)查，確定其有較好的內(nèi)容效度。<div><br>2.確定<font color="#ff8a00">年齡合適</font></div><h3> 通過(guò)各領(lǐng)域的指標(biāo)在年齡段幼兒的通過(guò)率，來(lái)判斷指標(biāo)的難易程度。如果該指標(biāo)能夠達(dá)到的幼兒不到40%，即太難；而超過(guò)60%的幼兒能做到，即太易。最后經(jīng)過(guò)反復(fù)確認(rèn)，定下了這個(gè)細(xì)則。這就意味著，對(duì)于某項(xiàng)指標(biāo)，幼兒的通過(guò)率在40%-60%之間，并不是說(shuō)孩子必然會(huì)表現(xiàn)出來(lái)同樣的發(fā)展特點(diǎn)。</h3><div><br></div><div> <b> <font color="#167efb">指南并不是作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，不是達(dá)標(biāo)教育，家長(zhǎng)和老師不應(yīng)該視其如判斷題一般做到了打鉤，做不到打叉。</font></b></div></div> <h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb"><br></font></b></h1><h1 style="text-align: center"><b><font color="#b06fbb">《指南》有什么作用？</font></b></h1> 1.更好地落實(shí)《兒童權(quán)利公約》，<font color="#ff8a00">促進(jìn)學(xué)前教育公平</font>。<div> 《指南》通過(guò)規(guī)范和提高我國(guó)幼兒教育的整體質(zhì)量，縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)間的教育差距，推動(dòng)城鄉(xiāng)幼教均衡發(fā)展，來(lái)促進(jìn)幼兒教育的公平和社會(huì)的和諧。<br></div><div><br></div><div>（2）促進(jìn)《綱要》的深入貫徹，進(jìn)一步<font color="#ff8a00">提高幼兒園教育質(zhì)量</font>。</div><div> 《綱要》的理念和思想如何轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龑?shí)踐，是教師實(shí)施《綱要》的最大瓶頸。而《指南》具有操作性，特別是有助于幫助教師觀察、了解幼兒，因此《指南》將有利于《綱要》的落實(shí)，進(jìn)一步提高幼兒園教育質(zhì)量。</div><div><br></div><div>（3）幫助幼兒教師<font color="#ff8a00">發(fā)展專業(yè)素質(zhì)</font>，提高促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的<font color="#ff8a00">專業(yè)能力</font>。</div><div> 《指南》能夠幫助教師比較全面地、系統(tǒng)地把握幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的內(nèi)涵，并提高針對(duì)幼兒某一發(fā)展目標(biāo)，設(shè)計(jì)或展開相應(yīng)的活動(dòng)、改善課程與教學(xué)、創(chuàng)造課程的能力，因此《指南》將十分有助于教師專業(yè)素質(zhì)的提升。<br></div><div><br></div><div>（4）提高<font color="#ff8a00">家長(zhǎng)教育能力</font>和<font color="#ff8a00">家庭教育質(zhì)量</font>。</div><div> 《指南》比較關(guān)注幼兒在家庭里的行為表現(xiàn)，加之《指南》的先進(jìn)教育觀念通俗易懂，內(nèi)容簡(jiǎn)潔明確，活動(dòng)易于操作，教育建議也比較多地照顧了家庭、特別是農(nóng)村家庭的條件和可能性，所以《指南》能夠讓家長(zhǎng)獲得許多關(guān)于教育幼兒的知識(shí)和教育方法。<br></div><div><br></div><div>（5）引導(dǎo)全社會(huì)正確地<font color="#ff8a00">認(rèn)識(shí)幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展</font>。</div><div> 《指南》的實(shí)施將有助于“在全社會(huì)樹立正確的兒童觀、教育觀和質(zhì)量觀，引導(dǎo)家長(zhǎng)更新教育觀念，尊重兒童的天性和認(rèn)知規(guī)律，珍惜童年生活的獨(dú)特價(jià)值，支持幼兒園開展科學(xué)保教，自覺抵制那些拔苗助長(zhǎng)、違反兒童身心健康的錯(cuò)誤觀念和做法”,把幼兒教育的<font color="#ff8a00">先進(jìn)理念普及到家庭和全社會(huì)</font>。<br></div><div><br></div><h3> <b><font color="#167efb"> 綜上所述，《指南》將對(duì)我國(guó)幼兒教育機(jī)構(gòu)、幼兒家庭與全社會(huì)產(chǎn)生積極的影響?？梢哉f(shuō)，實(shí)施《指南》的過(guò)程，是進(jìn)一步轉(zhuǎn)變?nèi)鐣?huì)的教育觀、兒童觀、發(fā)展觀的過(guò)程；是進(jìn)一步提高幼兒園與家庭的教育水平與能力的過(guò)程；是進(jìn)一步提高我國(guó)幼兒教育質(zhì)量的過(guò)程。</font></b></h3> <h1 style="text-align: center"><font color="#b06fbb"><b>《指南》要怎么用？</b></font></h1> <font color="#ff8a00">1.頭腦中建立一個(gè)完整幼兒的學(xué)習(xí)與發(fā)展的整體形象</font><br> 在應(yīng)用《指南》的時(shí)候，心中應(yīng)該熟記其中的領(lǐng)域和目標(biāo)，這樣成人和幼兒活動(dòng)的時(shí)候就能抓住他們比較典型的、重要的、具有意義的表現(xiàn)進(jìn)行細(xì)致的觀察。了解他們實(shí)際能做及應(yīng)該能做什么之間的距離，從而計(jì)劃有效的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)其發(fā)展。<div><br><font color="#ff8a00">2.靈活使用指南—兒童的整體性及多樣性</font><br> 雖然《指南》將目標(biāo)劃分成了“健康、語(yǔ)言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)”五大領(lǐng)域，但是在幼兒的游戲及活動(dòng)中，通常是各領(lǐng)域的學(xué)習(xí)發(fā)展自然的發(fā)生，一體化進(jìn)行的，因此我們對(duì)兒童的觀察通常能在一個(gè)活動(dòng)中觀察到多領(lǐng)域的內(nèi)容。另外典型表現(xiàn)只是展現(xiàn)某一維度下的可能行為，是描述，是舉例，而不是說(shuō)幼兒這些表現(xiàn)是唯一的，標(biāo)準(zhǔn)化的，如果某個(gè)活動(dòng)中孩子的行為符合目標(biāo)，也能證明孩子目前具備了相關(guān)能力。<br></div><div> 在一件情景出現(xiàn)時(shí)，對(duì)幼兒的分析評(píng)價(jià)要整體對(duì)待。如果我們只單純看某個(gè)行為而不問(wèn)清其來(lái)龍去脈和緣由，會(huì)得出有失偏頗的結(jié)論。<br></div> <div><br></div><div> 本期小結(jié)：</div><div> 1.《指南》不是標(biāo)準(zhǔn)，不是達(dá)標(biāo)教育。他是幼兒某階段大致的發(fā)展水平，可以作為成人觀察的抓手。</div> 2.《指南》是學(xué)習(xí)過(guò)程與發(fā)展的描述。這個(gè)過(guò)程是通過(guò)孩子探究，成人積極提供學(xué)習(xí)環(huán)境獲得的。教師或家長(zhǎng)應(yīng)做到“心中有目標(biāo)”，自覺引導(dǎo)孩子向著目標(biāo)的方向?qū)W習(xí)和發(fā)展。<br><br><div> 下一期我們將聚焦五大領(lǐng)域進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)與探討！</div><div><br></div>編輯：梁雅雯<div>審核：王曉鳳</div> <h3 style="text-align: center"><b></b></h3>