<p class="ql-block"> 為了深入推進新課堂達標活動，促進教師專業(yè)成長。六年級語文賽課拉開了帷幕……</p> <p class="ql-block"> 孫文莉老師的課注意了引領(lǐng)學(xué)生靜心默讀、動情誦讀，表達了語文課的“讀”味。為了讓學(xué)生感受貝多芬對勞動人民的深切同情和熱愛，老師設(shè)問:“聽了窮兄妹倆的對話，貝多芬會怎么想?”并且讓學(xué)生“用心讀，看能否走進他們的內(nèi)心?”品讀時注意了不斷地創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)學(xué)生進入人物的情感世界與作品中的人物產(chǎn)生情感的共鳴。</p> <p class="ql-block"> 印象深刻的是:在理解“寒”字時，李為為老師通過讓學(xué)生觀看《飛奪瀘定橋》的影像資料，讓學(xué)生對這個“寒”字有了感性的認識，為學(xué)生理解“寒”字奠定了堅實的感情基礎(chǔ)，然后用對“寒”的理解漸趨深入，最后在學(xué)生充分感悟、大膽表達之后，又引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)品讀，此時，學(xué)生深刻體會到紅軍強渡大渡河時的驚險悲壯、驚心動魄，對“寒”字的理解水到渠成。文本通過如此解讀，“暖”“寒”這兩個字變得豐滿而厚重，教學(xué)的難點也成功突破。</p> <p class="ql-block"> 張蒙娜老師的課思路清晰，抓住“美麗”“有限”“渺小”“唯一”四個特點，引導(dǎo)學(xué)生感受地球不能被破壞。四個特點，張老師側(cè)重教學(xué)“美麗”和“有限”。尤其是“美麗”，張老師通過很多教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生去感受，如在優(yōu)美的音樂聲中欣賞地球圖片，又如看圖片引導(dǎo)學(xué)生想象地球的美，還有帶領(lǐng)學(xué)生美讀等。學(xué)生在視覺，聽覺的沖擊下，思緒飛揚，想象豐富，不僅看到了地球上那一片郁郁蔥蔥的樹林，也看到了地球上那一片片蔚藍對我大海，看到了地球上那一片片金黃的稻谷……</p> <p class="ql-block"> 本單元的語文要素是:借助語言文字展開想象，體會藝術(shù)之美。而龍文芳老師在課堂上對于“志”的教學(xué)，便充分地將這一語文要素生根落地。課堂上，龍老師讓學(xué)生欣賞古琴曲《高山流水》，初步想象畫面，再引導(dǎo)學(xué)生回歸文本，緊扣“志”字，感受伯牙通過音樂表達自己“志在泰山”“志在流水”的崇高理想。課文讀到這里，學(xué)生既讀懂了伯牙的情志，對“巍巍乎若泰山”“湯湯乎若流水”也有了更深入的理解。</p> <p class="ql-block"> 閆華老師引導(dǎo)學(xué)生帶著任務(wù)，開展扎實有效的自主學(xué)習(xí)，展開對第一幅畫面的進一步感知和聯(lián)想。圈畫關(guān)鍵詞句，發(fā)現(xiàn)作者表達上的秘密，想一想這樣寫的好處，簡要批上你的體會。閆老師的課簡潔明了的告訴學(xué)生要做什么，她設(shè)計的每一個步驟都符合學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維邏輯。</p> <p class="ql-block"> 讀文從課題開始，邵翠老師引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動已有學(xué)習(xí)經(jīng)驗去理解“書”的意思。你從哪些文章中見過“書”這個字?一石激起千層浪，學(xué)生們各抒己見。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)建語言的能力，使學(xué)生認識到原來文言文字詞的理解可以舉一反三，依據(jù)舊知去推敲琢磨。新課標強調(diào)理解文言文不要逐字逐句去理解，而要通過語調(diào)、韻律、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和感情。邵老師一個“書”字的教學(xué)，都是建立在這些基礎(chǔ)之上，平淡中顯示出教法的嫻熟和深遠用意。</p> <p class="ql-block"> 白日不到處，青春恰自來。苔花如米小，也學(xué)牡丹開。我們每個人在教育教學(xué)中的每一點嘗試和探究，也許就如苔花般微不足道，但無數(shù)的綻放和盛開，是推動課堂改革的巨大力量！讓孩子愛上語文，這是我們語文老師的初心。為了這份初心，我們會一路前行……</p>