“思辨性閱讀與表達(dá)”的內(nèi)涵解讀與實(shí)踐構(gòu)建——記蔡各莊小學(xué)語文新課標(biāo)線上培訓(xùn)

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學(xué)無止境，雖然疫情在家，但是阻擋不了老師學(xué)習(xí)的熱情。 為更好地領(lǐng)會和貫徹《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022年版)》，全面、準(zhǔn)確地把握新課標(biāo)的變化，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和基本要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，10月18日下午，蔡各莊小學(xué)全體語文教師齊聚語文群，參加了專家導(dǎo)引——《薛法根：“思辨性閱讀與表達(dá)”的內(nèi)涵解讀與實(shí)踐構(gòu)建》的主題培訓(xùn)。 思辨型閱讀就是在理性思維的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，也就是抽象邏輯思維，不僅可以自己作出判斷，更能證明自己判斷的準(zhǔn)確率。傳統(tǒng)語文教育偏重直覺思維與形象思維，缺乏抽象邏輯思維的培養(yǎng)。思辨性閱讀與表達(dá)主要聚焦學(xué)生的抽象邏輯思維發(fā)展，培養(yǎng)有見識的閱讀者與負(fù)責(zé)任的表達(dá)者。 　　本次為我們進(jìn)行授課的是全國著名特級教師薛法根老師。薛老師所授的《思辨閱讀與表達(dá)任務(wù)群解讀與實(shí)施建議》，對于思辨閱讀與表達(dá)任務(wù)群進(jìn)行了詳細(xì)的分析表述與教學(xué)指導(dǎo)。 此次培訓(xùn)聚焦以下四個(gè)板塊: 一、4個(gè)問題 薛老師認(rèn)為，語文課程內(nèi)容的組織與呈現(xiàn)方式體現(xiàn)了一種新的語文課程內(nèi)容建構(gòu)觀，它回答了這4個(gè)問題:為何學(xué)、學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣。學(xué)的怎么樣”，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，在具體的活動(dòng)步驟當(dāng)中，對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)表現(xiàn)作出了具體的要求，這些要求提現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)質(zhì)量，從表現(xiàn)當(dāng)中我們可以判斷學(xué)生的核心素養(yǎng)得到了怎樣的發(fā)展。 　　二、內(nèi)涵解讀 薛老師認(rèn)為思辨型閱讀就是在理性思維的基礎(chǔ)上形成與發(fā)展，也就是抽象邏輯思維，不僅可以自己作出判斷，更能證明自己判斷的準(zhǔn)確率。接著他又分別從思辨性閱讀任務(wù)群的目的、內(nèi)容選擇、實(shí)踐建構(gòu)對于思辨性閱讀進(jìn)行了分析概述。 　　三、任務(wù)群的構(gòu)建 關(guān)于思辨性閱讀任務(wù)群的構(gòu)建，薛老師提出了“思辨性閱讀與表達(dá)任務(wù)群的實(shí)踐建構(gòu)”以統(tǒng)編小學(xué)語文教材二年級上冊第1單元，以“科普文”為例，進(jìn)行單元整體設(shè)計(jì)，包括整體思路、單元目標(biāo)、學(xué)習(xí)過程、評價(jià)要求、單元整體之間的教學(xué)關(guān)系進(jìn)行了論述。 　　四、整體教學(xué) 關(guān)于單元整體教學(xué)的關(guān)系把握，薛老師提出，要處理好統(tǒng)編教材與課程標(biāo)準(zhǔn)之間的關(guān)系，所要遵循的建構(gòu)方式是： 1.遵循：依據(jù)統(tǒng)編教材單元為內(nèi)容。 2.調(diào)適：依據(jù)學(xué)習(xí)主題重組課文。 3.創(chuàng)生：圍繞學(xué)習(xí)主題自主選。 　　本次講座內(nèi)容異彩紛呈，既有系統(tǒng)化的理論知識，又有詳實(shí)的案例分析，讓老師們對“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群有了全新的認(rèn)識。 　　學(xué)然后知不足，教然后知困。通過本次線上培訓(xùn)活動(dòng)，老師們加深了對新課標(biāo)中語文“思辨性閱讀與表達(dá)”任務(wù)群的理解。相信，蔡各莊小學(xué)的老師們會進(jìn)一步認(rèn)真研讀踐行新課標(biāo)，把新課標(biāo)的理念落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中去，反思并優(yōu)化自己的課堂，在實(shí)踐的路上，不斷前行，永不停歇！