<p class="ql-block">活動背景：</p><p class="ql-block">游戲是幼兒在園的重要活動形式。以積木為主要材料的建構(gòu)游戲</p><p class="ql-block">深受幼兒的喜愛。積木建構(gòu)游戲有助于兒童探索數(shù)學(xué)知識,包括比較.數(shù)數(shù)、分類、測量等,可以促進(jìn)幼兒早期數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。</p><p class="ql-block">環(huán)境準(zhǔn)備:在幼兒園里選擇較大的公共區(qū)域創(chuàng)設(shè)建構(gòu)活動室。材火料準(zhǔn)備:建構(gòu)區(qū)標(biāo)識牌、積木搭建類玩具、積塑插接類玩具、原木大型積木、廢舊易拉罐、奶粉罐、紙盒、疊疊杯等。還有教師收集整理量的廢舊材料作為原始材料提供給幼兒，讓幼兒根據(jù)實際需要,在搭建過程中,作為配用材料有選擇性的使用。</p><p class="ql-block">經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有搭建經(jīng)驗，積木建構(gòu)水平主要是重復(fù)，重復(fù)壘高或重復(fù)平鋪。經(jīng)驗準(zhǔn)備:幼兒有搭建經(jīng)驗，積木建構(gòu)水平主要是重復(fù)，重復(fù)壘高或重復(fù)平鋪。</p><p class="ql-block">游戲規(guī)則及玩法:可以一名幼兒獨自搭建，也可以多名幼兒合作l完成搭建。能根據(jù)意愿或命題，進(jìn)行有目的、有計劃的建構(gòu)。教師適時介入，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行指導(dǎo)，并鼓勵幼兒堅持游戲，愛護(hù)自己和他人的作品。</p> <p class="ql-block">二、活動內(nèi)容與過程實錄</p><p class="ql-block"> 暑假期間，丫丫寶貝和媽媽坐火車去了青島游玩，因此，他對火車站的搭建非常感興趣。這個建議得到了班里很多孩子的響應(yīng)，于是,火車站的建構(gòu)主題便產(chǎn)生了。教師和孩子們開啟了一場“搭建火車站”的建構(gòu)游戲之旅，利用碳化積木進(jìn)行搭建游戲。</p> <p class="ql-block">片段一：</p><p class="ql-block">丫丫的建構(gòu)水平和能力在班級里處于中等水平，有一定的建構(gòu)造型知識和建構(gòu)能力，能用平鋪、壘高、連接、圍合、架空、排列、表征等建構(gòu)技能搭建不太復(fù)雜的作品。在搭建火車站之前,他和同伴商量了底座的搭法，先用若干等高的長方體積木排成2塊平行的墻面。隨后，丫丫接過同伴遞給他的短木板以架空的方式開始搭建，他發(fā)現(xiàn)木板太短，便拿取另一根木板，可是木板太長。他調(diào)整了一塊墻面中的距離，直到和長木板的長度完全一致。同時對積木也進(jìn)行了同樣的調(diào)整。孩子們穩(wěn)穩(wěn)地建好了，站在搭建好的底座前，開心露出了輕松的表情。</p> <p class="ql-block">教師觀察分析:</p><p class="ql-block"> 丫丫有明確的建構(gòu)目標(biāo),對所要建構(gòu)的造型有一定的經(jīng)驗，會選擇相關(guān)的材料有意識的運用相關(guān)的建構(gòu)技能進(jìn)行建構(gòu)。由于丫丫今天選擇的是平鋪和架空的技能進(jìn)行建構(gòu),材料本身在建構(gòu)中就涉及到平衡穩(wěn)定、對稱、長短、中心點等幾何原理，孩子需要很多次的探索才能掌握，尤其是獨自操作難度更大。</p><p class="ql-block">教師的支持:</p><p class="ql-block">幼兒對參觀過的建筑在頭腦的表象不是很清楚，在游戲前教師可以引導(dǎo)幼兒觀看不同城市的火車站圖片,再進(jìn)行設(shè)計搭建圖紙，根據(jù)圖紙進(jìn)行搭建。搭建之前指定計劃:用什么材料?如何分工?如何設(shè)計圖紙?</p> <p class="ql-block">片段二:</p><p class="ql-block">搭完了火車站的基礎(chǔ)部分，丫丫和同伴因為火車站的頂部的架空和壘高問題產(chǎn)生了爭執(zhí)，丫丫和周周都沒能說服對方。丫丫嘗試將3個等腰直角三角形積木拼成一個大的三角形 ,作為火車站的頂部。他獨自嘗試了七次:將2個三角形拼成正方形。加上另一個;將2個三角形拼成平行四邊形，加上另外的三角形，加上另一個;在中間放一個，可是這樣并沒有成功。于是丫丫像我請求幫助。我仔細(xì)聽!原來材料有缺失,回答道:“看看你們的材料,仔細(xì)觀察材料的形狀和大小，看看能不能商量出解決辦法?”聽完我的話，同伴周周過來幫忙，調(diào)整整個構(gòu)造。擺了3次后形成了一個等腰梯形。在周周的提示下，丫丫意識到只要在梯形上加上一個等腰直角三角形就能成功組合成一個大三角形。他將梯形平移到火車站的頂端,嘗試把第四個三角形搭在梯形上方，并在三角形的擺放方向出錯時馬上進(jìn)行了旋轉(zhuǎn)調(diào)整。</p> <p class="ql-block">教師的支持:</p><p class="ql-block">當(dāng)丫丫向我求助時，采用了等待和啟發(fā)式的指導(dǎo)方式，為孩子進(jìn)一步的搭建提供了思路和方法，留出了思考空間，讓孩子主動學(xué)習(xí),豐富建構(gòu)經(jīng)驗。重建構(gòu)的過程帶給孩子的教育價值而非追求建構(gòu)結(jié)果。</p><p class="ql-block"> 片段三:</p><p class="ql-block">時間過去了四十幾分鐘,孩子們都沒有什么游戲興致了，唯獨丫丫還在堅持搭建成。</p> <p class="ql-block">教師的支持:</p><p class="ql-block">在沒有教師的提示和干預(yù)的情況下，幼兒能夠克服困難，最終堅持完成目標(biāo)搭建的時候，幼兒充滿欣喜和自豪。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中提及“敢于嘗試有一定難度的活動和任務(wù)”，我想作為教師要盡可能地提供條件,放手讓幼兒自己實踐,讓他們感受經(jīng)過努力獲得的成就感，這樣的學(xué)習(xí)才是有趣和有意義的。</p><p class="ql-block">三、活動的特點及價值所在</p><p class="ql-block">活動特點及對幼兒學(xué)習(xí)發(fā)展的價值:</p><p class="ql-block">1.量的比較</p><p class="ql-block">丫丫用長方體搭建了2快墻面后，會用木板進(jìn)行距離比較，隨后;根據(jù)木板長度來調(diào)整長方體之間的距離，并以第一個長方體為標(biāo)準(zhǔn),將其他長方體調(diào)整成等距離。</p><p class="ql-block">2.圖形的組合</p><p class="ql-block">丫丫對于三角形的屬性特征非常熟悉，但對圖形組合的經(jīng)驗不足。在搭建火車站頂部時，丫丫和同伴總共嘗試了10次才成功。</p>