<p class="ql-block">【清華的寫作課是怎么教的？】https://ms.mbd.baidu.com/r/Stz2CRmCDm?f=cp&rs=1950966233&ruk=BQiYm9atkv9gopDiV8qaeQ&u=7cd87c83b56b2468&urlext=%7B%22cuid%22%3A%22livf8lueS8jE82iI0OHka_uIBaYNPSiEl8vvi_iA28_luS8O0ivPfgtr1OJt8Waw9tnmA%22%7D</p><p class="ql-block">內容簡介</p><p class="ql-block">《清華寫作與溝通課教學案例集》收集任課教師在指導學生寫作過程中發(fā)掘的典型寫作案例（短文、長文），通過呈現課程中師生互動、面批討論和文章修改的過程，說明如何幫助學生提升其寫作表達能力。全書按寫作課主題分類排布，前附改稿理論指南，每套案例依次包含以下七個部分：</p><p class="ql-block">1)案例主題；</p><p class="ql-block">2)案例問題標簽；</p><p class="ql-block">3)案例總體分析；</p><p class="ql-block">4)學生初稿全文（含教師批注+文段或表格等個性化批改形式）；</p><p class="ql-block">5)學生終稿的陳述信；</p><p class="ql-block">6)學生終稿全文；</p><p class="ql-block">7)教師對學生終稿的反饋。[1]</p><p class="ql-block">圖書目錄</p><p class="ql-block">001 理論編</p><p class="ql-block">002 清華“寫作與溝通”課推進學科交叉融合的理念與路徑 曹柳星</p><p class="ql-block">012 在行動中搭建思維裝置 ——大概念教學理念下的清華“寫作與溝通”課教學實踐探索 程祥鈺</p><p class="ql-block">025 作為“大學新民之效”的主題式通識寫作課 李成晴</p><p class="ql-block">036 激發(fā)朋輩學習潛能：清華“寫作與溝通”課深度浸潤的理念與實踐 李軼男</p><p class="ql-block">047 案例編</p><p class="ql-block">049 一、學古探微</p><p class="ql-block">050 主題：《史記》與司馬遷 屈原或并無此人 指導教師：鄧耿 學生：李林子</p><p class="ql-block">061 主題：乾隆皇帝與 18 世紀的中國 乾隆朝國家身份的認知困境——以巴哲格使團、馬戛爾尼使團為例 指導教師：高策 學生：裴佳琪</p><p class="ql-block">090 主題：唐宋 為何活字印刷在古代中國不如雕版印刷流行？ ——從印刷品、印刷工藝與印刷成本的角度分析 指導教師：李成晴 學生：唐梟</p><p class="ql-block">118 主題：從《聊齋》到《山海經》 同人文化中妖怪形象的二次重構——以東方 Project 為例 指導教師：晏冰 學生：劉天晟</p><p class="ql-block">131 二、時代棱鏡</p><p class="ql-block">132 主題：游戲 抗日根據地的兒童游戲是怎樣作用于歷史創(chuàng)傷的？ ——基于“儀式感”的理論研究視角 指導教師：程祥鈺 學生：王馨裕</p><p class="ql-block">145 主題：消費 明知用不完，還是不停買：部分女大學生口紅消費現狀及原因探尋 指導教師：賀曦鳴 學生：艾苡米</p><p class="ql-block">156 主題：隱秘戰(zhàn)爭侘寂、物哀與武士道：日本動畫“和魂洋才”的文化輸出 指導教師：劉天驕 學生：霧野</p><p class="ql-block">178 主題：《清華周刊》 當代大學在新知識生產模式中的實踐 ——以清華大學強基計劃為例 指導教師：毛君 學生：楊明宇</p><p class="ql-block">198 主題：健康 從農村合作醫(yī)療衰落之因看新農合的興起 指導教師：蘇婧 學生：傅恒</p><p class="ql-block">216 主題：偶像 偶像工業(yè)下的粉絲經濟成就了誰？——以養(yǎng)成系偶像生產模式為例 指導教師：薛靜 學生：宋錦麗</p><p class="ql-block">233 三、天工開物</p><p class="ql-block">234 主題：工程師 探究妥善改造北京古民居建筑的基本原則——以菊兒胡同為主要案例 指導教師：曹柳星 學生：焦邦256 主題：文化遺產從歷史上“糖餅行”的競爭演替試析傳統糕點鋪與新式糕點鋪為何熱度懸殊 指導教師：陳豪 學生：肖詠涵</p><p class="ql-block">274 主題：藥物 藥房通用布景也能成為藝術？ ——研究達明安·赫斯特裝置藝術作品背后的藝術價值 指導教師：米真 學生：苑雨辛</p><p class="ql-block">295 四、社群與社會</p><p class="ql-block">296 主題：社交網絡 新媒體對粉絲經濟的作用途徑——以《創(chuàng)造營 2021》為例 指導教師：竇吉芳 學生：王雨昕</p><p class="ql-block">310 主題：北京 北京二代流動兒童面對高考與遷移問題時的心理體驗分析 指導教師：李軼男 學生：楊駿322 主題：信息社會與隱私 為知識付費還是為焦慮買單？ ——與傳統知識獲取模式作比較分析知識付費模式效率和可行性 指導教師：王沛楠 學生：楊天傲</p><p class="ql-block">344 主題：數字化生存 社交媒體新功能對社交模式的影響——以微信“拍一拍”為例 指導教師：朱垚穎 學生：李可涵</p><p class="ql-block">358 主題：個與群 《繭》的誕生——聯系《江村經濟》分析《繭》所能體現的社會學價值 指導教師：張芬 學生：邱傲東</p><p class="ql-block">371 編后記</p><p class="ql-block">作者簡介</p><p class="ql-block">梅賜琪，美國馬里蘭大學哲學博士，現為清華大學公管學院華宇冠名副教授，并任《公共管理評論》執(zhí)行主編，寫作中心主任。主要研究領域：中央地方關系；干部管理體制；政策創(chuàng)新與政策執(zhí)行。曾獲清華大學青年教師教學優(yōu)秀獎，教學成果一等獎。常年負責清華大學青年教師教學比賽（文科）指導工作，多次榮獲全國及北京市優(yōu)秀指導教師獎。</p> <p class="ql-block">習作教學如何指導新課標“創(chuàng)意表達”？施特支招：《義務教育語文課程標準（2022版）》（以下簡稱“新課標”）新增“文學閱讀與創(chuàng)意表達”學習任務群，是促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要課程內容。新課標學習任務群“創(chuàng)意表達”是中小學語文必修課程，意在倡導“文學寫作”及“創(chuàng)意寫作”?！皠?chuàng)意表達”即“有創(chuàng)意地表達”，指表達時有新意，有個性，不落俗套。學習任務群“創(chuàng)意表達”教學設計，可以九年級下冊第六單元“寫作：有創(chuàng)意地表達”為范例，從立意新穎、選材新穎、角度新穎、體式新穎、語言新穎諸多方面展開小學“習作”教學設計。（詳見施民貴、高雅.“創(chuàng)意表達”內涵解讀與設計要義.小學教學設計-語文 2022.11P19-22）</p> <p class="ql-block">高階思維</p><p class="ql-block">較高認知水平層次上的心智活動等</p><p class="ql-block">所謂高階思維，是指發(fā)生在較高認知水平層次上的心智活動或認知能力。它在教學目標分類中表現為分析、綜合、評價和創(chuàng)造。</p><p class="ql-block">高階思維是高階能力的核心，主要指創(chuàng)新能力、問題求解能力、決策力和批判性思維能力。高階思維能力集中體現了知識時代對人才素質提出的新要求，是適應知識時代發(fā)展的關鍵能力。發(fā)展學習者高階思維能力蘊涵系列新型的教學設計假設。</p> <p class="ql-block">朱樂平《如何研究一節(jié)課的數學教材——以“乘法分配律”的教材研究為例》被人大復印資料全文轉載！</p><p class="ql-block">【原文出處】《教學月刊·小學版》（數學）2021.7/8</p><p class="ql-block">【轉載】人大復印報刊資料《小學數學教與學》2022.1</p> <p class="ql-block">學習任務群“創(chuàng)意表達”的教學設計</p><p class="ql-block">新課標中有七處提到，你能從現教科書中找出實例？</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/SLkBllbgGzWuhynAJ3BMBw" rel="noopener noreferrer" target="_blank">認知寫作：寫作形式、價值取向與教學策略 —基于統編版語文教材寫作編寫的思考.魏小娜 </a></p><p class="ql-block">認知寫作是“有助于思考、學習和研究的寫 作”，是一種外向型的探索知識、認知社會、解決 問題型的寫作形態(tài)。國際研究領域也常用“通過寫 作來學習(Writing to Learn)”來揭示其本質特征和 價值功能。我國中小學寫作教學受“情動于中而形 于言”“有感而發(fā)，情動辭發(fā)”的寫作傳統影響，重 視內向型的主觀體驗和真情實感類寫作形態(tài)，鼓 勵學生“寫自己想說的話”“珍視個人的獨特感 受”“說真話、實話、心里話”等。值得關注的是， 統編版語文教材寫作在編寫理念上有了較大的 突破，在繼承傳統真情實感類寫作基礎上，彰顯出 鮮明的認知寫作取向。梳理統編版語文教材的認 知寫作形式，揭示認知寫作教學的價值取向，探討 認知寫作的教學策略，有助于拓展中小學寫作教 學的實踐路徑，培養(yǎng)學生更完備的寫作能力，促進 學生語文核心素養(yǎng)的形成。</p><p class="ql-block"><br></p><p class="ql-block">閱讀《真實寫作教學研究》還沒有開始，先閱讀了魏小娜教授的論文《基于文獻的寫作教學設計新探》。詳情請點擊：《國寶大熊貓》習作教學</p><p class="ql-block">初見《國寶大熊貓》這節(jié)課，就被這節(jié)課創(chuàng)設的真實情境給鎮(zhèn)住了，這確確實實是在解決生活中實際問題。這就是一個典型的“真實寫作”。我并沒有去思考“認知寫作”，在我的概念里，“真實寫作”和“認知寫作”是兩個概念。</p> <p class="ql-block">普高下移“義教”，初中下移小學，學段銜接，基礎教育十五年一貫制。九年級下冊第六單元“有創(chuàng)意地表達”寫作指導，新版義務教育“創(chuàng)意表達”學習指導。</p> <p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/BTHPBzAH" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【百度學術】有創(chuàng)意地表達</a></p><p class="ql-block">有創(chuàng)意地表達</p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/HN5XcsHW" rel="noopener noreferrer" target="_blank">【有創(chuàng)意的表達】</a></p><p class="ql-block"><a href="https://mbd.baidu.com/ma/s/wi5H7Osl" target="_blank" data-link="create">【部編版九年級下冊第六單元《有創(chuàng)意地表達》教學設計】</a></p><p class="ql-block">部編版九年級下冊第六單元《有創(chuàng)意地表達》教學設計</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">寫作</p><p class="ql-block">有創(chuàng)意地表達</p><p class="ql-block">有創(chuàng)意地表達，是指表達時有新意，有個性，不落俗套。一篇有創(chuàng)意的文章，能夠讓讀者眼前一亮。寫作時，要做到有創(chuàng)意地表達，除立意新穎外，還要注意以下幾個方面。</p><p class="ql-block">首先，選材要新穎。從大的方面說，要寫社會生活中的新事物，特別是具有時代特點的事物，能讓人感受到清新的時代氣息；從小的方面說，要寫屬于自己的東西——只有自己經歷、體驗、感受中那些富有個性特征的東西，才是真切的，才能夠感染并打動讀者。比如，同樣是寫母愛，史鐵生寫了兩次“看花”，還寫到母親的去世，表達了對母親深深的懷念及悔恨、愧疚之情；冰心則借荷葉比喻母親，贊頌母愛的偉大。作者選取的材料雖然不同，但均有獨特的感受，真切動人。</p><p class="ql-block">其次，角度要新穎。新穎的角度，往往能讓文章表達出新意，激發(fā)讀者的閱讀興趣。比如寫游記，我們通常只是將自己游覽的過程和感受按照一定的順序記錄下來。阿來則不同，他以《一滴水經過麗江》為題，通過這滴水流經麗江的山山水水、鄉(xiāng)村城鎮(zhèn)等，記述了麗江的山水景物、人情風貌，構思新穎，視角獨特。在記敘性作品中，角度新穎常常體現在視角的選擇上。比如魯迅寫《孔乙己》，就采用酒店小伙計的視角，將各種人對孔乙己的態(tài)度、看法通過小伙計的觀察傳達出來；莫泊桑寫《我的叔叔于勒》，也采用孩子的視角，表現出對成人社會的批判。</p><p class="ql-block">再次，語言表達要新穎。語言新穎，涉及詞語使用、句式選擇、修辭手法等諸多方面。</p><p class="ql-block">春風排而，擦人心扉</p><p class="ql-block">春風唱著歌，歡快地朝我們走來</p><p class="ql-block">同樣是表達“春風來了”</p><p class="ql-block">春風的腳步很輕盈，悄悄來到我們</p><p class="ql-block">的意思，怎樣表達才更有新意</p><p class="ql-block">身邊</p><p class="ql-block">呢？不妨用多種語言形式，試</p><p class="ql-block">是誰吹暖了冰凍的河水？是誰吹醒</p><p class="ql-block">著說一說吧。</p><p class="ql-block">了柳樹的嫩芽？</p><p class="ql-block">......</p><p class="ql-block">此外，選用新穎的表現形式也很重要。文章的形式好比建筑物的外觀，有新穎之處才會引人注目。比如，在記敘性文章、議論性文章、說明性文章之外，如果能夠根據內容需要，恰當采用寓言、童話、劇本、小說、書信等形式，也會給讀者帶來新鮮的閱讀感受。</p><p class="ql-block">寫作實踐</p><p class="ql-block">選擇一篇你覺得有創(chuàng)意的文章，推薦給同學閱讀，并寫一則簡短的推薦語。300字左右。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.選擇的文章可以是知名作家的文章，也可以是同齡人撰寫的文章。</p><p class="ql-block">2.寫推薦語時，可以從選材、切入角度、語言表達等多個方面考慮，講清楚為什么你覺得這篇文章有創(chuàng)意。</p><p class="ql-block">3.文不厭改，說說你覺得這篇文章哪些地方可以改得更好。</p><p class="ql-block">二 你寫過“我的老師（同學、朋友）”這類題材的作文吧？面對熟悉的話題，你是否能產生新的創(chuàng)意呢？從中選擇一個話題，自擬題目，寫一篇作文。不少于600字。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.先選定一個話題，然后和同學討論，看看可以從哪些方面立意，并選取自己最有感受的一個方面作為寫作重點。</p><p class="ql-block">2.因為是熟悉的題材，不妨在切入角度、表現形式上多作些思考，力求讓文章有新意。</p><p class="ql-block">3.在上述兩步構思的基礎上，用思維導圖設計框架結構，標出可能有創(chuàng)意的地方。有了細致、完整的構思，才能一氣呵成寫出有創(chuàng)意的好文章。</p><p class="ql-block">三 以《春天的色彩》為題，寫一篇作文。不少于600字。</p><p class="ql-block">提示：</p><p class="ql-block">1.題目具有開放性，可以實寫，也可以虛寫。展開聯想和想象，將自己想到的全列出來，然后再從中確定寫作重點。</p><p class="ql-block">2.從題目看，可以靈活選擇文體。比如，可以寫以寫景或抒情為主的文章，也可以進行議論，或者虛構一個故事等，要力求有創(chuàng)意。</p><p class="ql-block">3.注意表達上的創(chuàng)新，豐富的詞語、多樣的句式、恰當的修辭等，都可以為文章增色。</p> <p class="ql-block">【為1門課成立1個中心！3年了，清華這門課，上得怎么樣？】https://ml.mbd.baidu.com/r/StyHu4BY88?f=cp&rs=3201282237&ruk=BQiYm9atkv9gopDiV8qaeQ&u=cdf70b07057bd9f6&urlext=%7B%22cuid%22%3A%22livf8lueS8jE82iI0OHka_uIBaYNPSiEl8vvi_iA28_luS8O0ivPfgtr1OJt8Waw9tnmA%22%7D</p><p class="ql-block"><br></p> <p class="ql-block">曲一線 初中同步作文 七年級</p><p class="ql-block">目錄</p> <p class="ql-block">曲一線 初中同步作文 八年級</p><p class="ql-block">目錄</p> <p class="ql-block">曲一線 初中同步作文 九年級</p><p class="ql-block">目錄</p> <p class="ql-block"><a href="https://mp.weixin.qq.com/s/5bsn5r7sk7ikdS7RpQpcKQ" target="_blank" data-link="create">部編版語文九年級下冊第6單元寫作《有創(chuàng)意地表達》圖文解讀</a></p>