<p class="ql-block"> 2022年11月1日上午8點30分，我校全體小學語文教師齊聚602錄播室，集體參加?？谑旋埲A區(qū)教學研究室舉辦的 2022 年海口市龍華區(qū)小學語文學科“讓新課標走進課堂，教學評一體化，減負提質(zhì)增效”專題研討培訓活動，聆聽浙江省溫州市教師教育院語文師訓員、浙江省正高級教師、特級教師何必鉆主講的“指向?qū)W教評一致性的教學設(shè)計與實施”線上講座。</p> <p class="ql-block"> 講座培訓分為四大部分</p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 一、教學評一致性的實踐困境</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 二、教學評一致性的內(nèi)涵理解</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 三、教學評一致性的設(shè)計思路</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 四、教學評一致性的實施要素</span></p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 一、教學評一致性的實踐困境</b></p><p class="ql-block"><b> 常見的問題有三類：</b></p><p class="ql-block"> 1.“教了不等于學了”</p><p class="ql-block"> 2.“學了不等于學會”</p><p class="ql-block"> 3.“學會，不等于純能”</p><p class="ql-block"><b> 課程的四個經(jīng)典問題：</b></p><p class="ql-block"> 1.期待學生學會什么？</p><p class="ql-block"> 2.需要什么樣的素材和活？</p><p class="ql-block"> 3.如何組織這些素材活動給特定學生？</p><p class="ql-block"> 4.學生真的學會了么？</p><p class="ql-block"> 單一點狀的思考教學，沒有一致性的思考問題。</p> <p class="ql-block"> 其次以三年級上冊課文《搭船的鳥》為</p><p class="ql-block">例。</p><p class="ql-block"> 抓住閱讀教學視角:</p><p class="ql-block"> 1.哪些地方寫出了翠鳥外形的美麗？</p><p class="ql-block"> 2.從哪些字詞感受翠鳥捕魚動作敏捷？</p><p class="ql-block"> 抓住習作教學視角:</p><p class="ql-block"> 1.作者是怎樣有順序觀察翠鳥的外形的？</p><p class="ql-block"> 2.作者是怎么細致觀察翠鳥捕魚動作？</p> <p class="ql-block"> 從以上教學目標、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果四個方面來看如今的實踐困境！</p><p class="ql-block"> 更重要的問題還在于:四個方面不對應不匹配，沒能構(gòu)成一以貫之的系統(tǒng)，更沒能形成體系內(nèi)部的動態(tài)循環(huán)，自然也就無法實現(xiàn)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的功能。</p> <p class="ql-block"> 以三年級下冊課文《棗核》為例：需了解課文內(nèi)容，復述故事。而教學評的一致性指向我們的教學目標評價標準：</p><p class="ql-block"> 1.故事講得要有條理;</p><p class="ql-block"> 2.學會利用書里的好詞好句;</p><p class="ql-block"> 3.要講得八九不離十，加入自己的語言。</p> <p class="ql-block"> 何老師總結(jié)教學評一致性的主要誤區(qū)：</p><p class="ql-block"> 1.目標定位不準，重知識輕策略</p><p class="ql-block"> 2.整體觀照不足，重教學輕評價</p><p class="ql-block"> 3.學習路徑不清，重外顯輕內(nèi)隱</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 二、教學評一致性的內(nèi)涵理解</b></p><p class="ql-block"> 完整的教學活動包括教、學、評三個方面</p> <p class="ql-block"> 而教學評一致性特指在語文課堂教學中，“教”是圍繞學習目標開展的指導活動；“學”是學生為實現(xiàn)目標開展的各種學習活動；“評”是教師和學生對學生學習表現(xiàn)的評價，以監(jiān)測學習目標的達成。</p> <p class="ql-block"> 我們要明白：</p><p class="ql-block"> 1.明確理念:“為什么教”</p><p class="ql-block"> 2.把握內(nèi)容：“教/學什么”</p><p class="ql-block"> 3.分析學情：“誰在學”</p><p class="ql-block"> 4.制定目標：“學到什么程度”</p><p class="ql-block"> 5.選擇方法：“如何教/學”</p><p class="ql-block"> 6.評價結(jié)果：“如何評/學會了”</p> <p class="ql-block"> 以五年級語文下冊第6單元習作課《神奇的探險之旅》為例，得出教學評一致性的特性有六點，分別是:</p><p class="ql-block"> 1.有清晰的主線</p><p class="ql-block"> 2.閉合的全程</p><p class="ql-block"> 3.統(tǒng)一的整體</p><p class="ql-block"> 4.關(guān)聯(lián)的邏輯</p><p class="ql-block"> 5.序列的結(jié)構(gòu)</p><p class="ql-block"> 6.過程的豐滿</p><p class="ql-block"> 7.效果的可測</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 三、教學評一致性的設(shè)計思路</b></p><p class="ql-block"> 四大步驟：</p><p class="ql-block"> 為何而教—-學什么—-怎樣展開—-效果如何</p><p class="ql-block"><b> (一)以終為始的意識</b></p><p class="ql-block"> 以學習目標為起點和核心，先確定評價標準和評價任務，再設(shè)計學習活動。</p><p class="ql-block"><b> (二)一脈相傳的意識</b></p><p class="ql-block"> 教學活動的設(shè)計圍繞目標即學、即評、即教的過程，教學評交織融合。</p><p class="ql-block"> 以《獵人海力布》為例，力證創(chuàng)造性復述的價值意義。</p><p class="ql-block"> 小秒招：</p><p class="ql-block"> 轉(zhuǎn)換人稱，使故事更有畫面感。</p><p class="ql-block"> 豐富細節(jié)，使故事更有波折感。</p><p class="ql-block"> 增加情節(jié)，使故事更有神秘感。</p><p class="ql-block"><b> (三)瞻前顧后的意識</b></p><p class="ql-block"> 教學設(shè)計要前后勾連，形成結(jié)構(gòu)化學習路徑，幫助學生建構(gòu)學習的新圖式，在結(jié)構(gòu)化的學習活動中，教、學、評和諧共振，保證了目標的達成。</p><p class="ql-block"><b> (四)步步為“評”的意識</b></p><p class="ql-block"> 要設(shè)計評價標準，審視學生目標達成情況，教學評三位一體，循環(huán)反復，不斷改善教與學，讓學習真正發(fā)生。</p> <p class="ql-block"><b style="font-size: 22px;"> 四、教學評一致性的實施要素</b></p><p class="ql-block"><b> （一）目標的確立是有效實施的前提</b></p><p class="ql-block"> 對于課程教學而言，“教-學-評”一致性中的目標是指學生的學習目標，教是指教師幫助學生實現(xiàn)目標的指導活動，學是指導學生為實現(xiàn)目標而付出的種種心智努力，評是指教師和學生對學生學習表現(xiàn)的評價，以監(jiān)測目標達成。</p><p class="ql-block"> 怎樣確立目標？我們應</p><p class="ql-block"> 1.精準目標的定位</p><p class="ql-block"> 2.研判目標的起點</p><p class="ql-block"> 3.細化目標的動作</p><p class="ql-block"> 4.跟進目標的調(diào)適</p><p class="ql-block"><b> （二）依學設(shè)教是有效實施的引擎</b></p><p class="ql-block"> 教是為了學，指向?qū)W，保持教與學的一致性。如何依學而教？我們應:</p><p class="ql-block"> 1.教得認真</p><p class="ql-block"> 2.教得要學得會</p><p class="ql-block"> 3.教得用得上</p><p class="ql-block"> 4.教得帶得走</p><p class="ql-block"><b> （三）浸潤學習是有效實施的核心</b></p><p class="ql-block"> 除了關(guān)注目標是否合理外，還要關(guān)注學習過程是否有意義。如何實施浸潤學習？我們應:</p><p class="ql-block"> 1.創(chuàng)設(shè)真實情境的學習任務</p><p class="ql-block"> 2.鋪展豐滿的學習過程</p><p class="ql-block"> 3.暴露試錯的學習路徑</p><p class="ql-block"> 4.試探深度學習的發(fā)生</p><p class="ql-block"><b> (四)鑲嵌評價是有效實施的關(guān)鍵</b></p><p class="ql-block"> 怎么評價？我們應：</p><p class="ql-block"> 1.精準評價</p><p class="ql-block"> 2.精細評價</p><p class="ql-block"> 3.多元評價</p><p class="ql-block"> 4.動態(tài)評價</p><p class="ql-block"> 5.自我監(jiān)控評價</p> <p class="ql-block"> 通過教、學、評一體化的實施，促進了學生學科核心素養(yǎng)的逐步形成與發(fā)展，也是我們最終追尋的方向，更讓我們教學保證了質(zhì)量！聽完專家2個多小時的講解，大家受益匪淺。相信在之后的努力下，能夠更好地增質(zhì)提效，構(gòu)建屬于我們的高效課堂！</p>