<h3 style="text-align: center">初衷</h3> 有人說(shuō)：<div> 在隆冬時(shí)節(jié)適合回憶，其實(shí)，隆冬是個(gè)特別的季節(jié)， 因?yàn)樗杏Ｍ?，充滿了向往…… </div><div><div> 為深化教學(xué)改革，打造高效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。2022年11月林西縣職業(yè)中學(xué)“人人一節(jié)公開課”的教研活動(dòng)如期舉行。學(xué)前教育組全體老師們?cè)诒敬位顒?dòng)中相互聽課，切磋交流，表現(xiàn)出高漲的熱情。</div></div> <h3 style="text-align: center">教學(xué)設(shè)計(jì)</h3> 如何將課堂還給學(xué)生？學(xué)校將學(xué)共體教學(xué)模式引入班級(jí)。學(xué)共體未進(jìn)入課堂之前，“教”是“告訴”，學(xué)是“傾聽”；學(xué)共體進(jìn)入課堂之后，“教”是“傾聽”，“學(xué)”是“告訴”。以學(xué)習(xí)共同體教學(xué)模式建設(shè)為指導(dǎo)，吳楊老師以“讓學(xué)生成為課堂的主人：一曲幼兒教育心理交響樂”為主題設(shè)計(jì)了教學(xué)方案。<br><br> 首先， u字型兩兩學(xué)習(xí)是“學(xué)習(xí)共同體”課堂最初步的組合形式，是為了形成同伴之間相互關(guān)照、相互傾聽、相互學(xué)習(xí)的關(guān)系，四人小組是真正實(shí)現(xiàn)深入的協(xié)同學(xué)習(xí)的組合形式。我根據(jù)班級(jí)實(shí)際情況將學(xué)生分為七組，課桌擺列成U字型，七人為一組開始協(xié)調(diào)合作學(xué)習(xí)。<br><br> 其次，為了一首交響樂的順利演奏，吳老師決定采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，將課堂主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生提出了極高的要求和挑戰(zhàn)。課堂中學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)樾±蠋煟哉n前預(yù)習(xí)及“備課”就格外重要 。我先把課件發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生開始自主預(yù)習(xí)。各小組成員間相互協(xié)作，擔(dān)負(fù)起不同的任務(wù)，為自己小組能夠留下“精彩瞬間”貢獻(xiàn)自己的力量。 <h3 style="text-align: center">交響樂開始前定音</h3> 為了讓每位同學(xué)都積極完成課前預(yù)習(xí)任務(wù)，吳老師使用了學(xué)習(xí)通學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)提交本節(jié)課的課件及預(yù)習(xí)任務(wù)，并實(shí)時(shí)監(jiān)控每位同學(xué)的預(yù)習(xí)情況，了解大家的學(xué)習(xí)進(jìn)度。每位同學(xué)積極發(fā)表觀點(diǎn)，并秉持以強(qiáng)帶弱的學(xué)習(xí)目的，組建互學(xué)小組。同學(xué)們分工明確，遇到問題甚至?xí)鲃?dòng)到辦公室求知并做好筆記。這一環(huán)節(jié)既便于學(xué)生理解課上的新授內(nèi)容，更好地輔助和完成本課教學(xué)；又激發(fā)學(xué)生問題思考能力、學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及探究思維。 <h3 style="text-align: center">交響樂進(jìn)行曲</h3> 本環(huán)節(jié)，吳老師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生課堂表現(xiàn)，以幽默詼諧教語(yǔ)的引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決、概括問題。同時(shí)，“互學(xué)”課堂再次點(diǎn)燃熱情，同學(xué)們針對(duì)問題展開激烈討論。課堂也變成了小老師們的主場(chǎng)，她們都做了充分的準(zhǔn)備，想把最好的自己展示給大家。在分享過程中，她們思路清晰，語(yǔ)言表達(dá)流暢，每位小老師都有屬于自己的講課風(fēng)格。如幽默風(fēng)趣的“尹老師”深入理論，聯(lián)系實(shí)際，完美將“復(fù)述策略”的理論與實(shí)踐相結(jié)合；成熟穩(wěn)重的“靳老師”，以生動(dòng)形象的案例完美地講述了“聯(lián)想策略”，有意識(shí)的聯(lián)系教材前后知識(shí)點(diǎn)，讓同學(xué)們重新認(rèn)識(shí)“聯(lián)系策略”如何應(yīng)用在幼兒認(rèn)知活動(dòng)中。課堂上吳老師放手讓學(xué)生自主探究、歸納總結(jié)，孩子們精神飽滿，學(xué)習(xí)興趣濃厚，師生關(guān)系融洽，自始至終營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。 <h3 style="text-align: center">交響樂的終曲樂章</h3> 在同學(xué)們和吳老師的集體合作下，我們對(duì)“幼兒的學(xué)習(xí)策略”做了深入探討。接下來(lái)到了同學(xué)們的“消化”環(huán)節(jié)。我們以小組為單位討論本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容及存在的困惑，并請(qǐng)同學(xué)主動(dòng)回答。討論過程中每位成員都積極投入其中，李洪洋同學(xué)積極踴躍總結(jié)了本堂課的重點(diǎn)知識(shí)，本堂課也在同學(xué)們認(rèn)真完成隨堂練習(xí)中接近尾聲。 把課堂還給學(xué)生，綻放生命的精彩?？矗∷麄兌嗝醋孕?！他們展現(xiàn)的多棒！