<p class="ql-block"> 博觀而約取，厚積而薄發(fā)。能把自己的思想裝進別人的口袋里，是謂師者。三人行，必有我?guī)?，專業(yè)的引領(lǐng)，始終是融合教育門外的我們所缺失的，故學然后知不足。</p> <p class="ql-block"> 什么是特殊兒童教育鑒別與評估？不同類別的殘障兒童又怎樣進行教育鑒別？常德特殊教育學校副校長龔旭波從“以特殊教育為起點和最終目的的特殊兒童的定義”“從教育角度來考量的特殊兒童的分類”“特殊兒童的教育，鑒別與評估的內(nèi)容”“特殊兒童教育鑒別與評估的程序原則和方法”這幾個方面闡釋了特殊兒童鑒別與評估的復(fù)雜性。并結(jié)合典型案例視頻分享了聽力殘障兒童、智力殘障兒童、孤獨癥兒童、學習障礙兒童的科學鑒別方法。</p> <p class="ql-block"> 彭盼盼老師帶領(lǐng)學員重溫了融合教育和隨班就讀兩個概念的不同含義，并用大量的數(shù)據(jù)和圖表揭示了隨便就讀的緊迫性和必要性，同時結(jié)合國際國內(nèi)發(fā)展形勢，讓學員了解了國際融合教育的發(fā)展勢頭，自己國內(nèi)經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)融合教育的發(fā)展，結(jié)合常德地區(qū)融合教育現(xiàn)狀，分析了本地區(qū)隨班就讀教師的當下需求。</p> <p class="ql-block"> 為什么要進行融合教育理念下的教學調(diào)整？融合教育能帶給我們什么？鐘安妮老師則從關(guān)注教學、關(guān)注課堂融合的角度出發(fā)，通過觀看課堂教學片段的方式，系統(tǒng)分析了調(diào)整教學呈現(xiàn)方式、教學環(huán)境、教學目標、教學材料、教學策略、教學模式、評估方式七大教學調(diào)整方式。展望未來，融合教育理念下的教學發(fā)展趨勢前景廣闊。</p> <p class="ql-block"> 王雪老師就隨班就讀課堂中的個別化支持從改變緣由和改變內(nèi)容兩大方面，對學員給予理論化的支持，她希望融合教育的老師們明確目標，扎實學好理論，找準角色定位，明確崗位職責，提升專業(yè)修煉，以己之力，做力所能及的改變。</p> <p class="ql-block"> 好的行為和壞的行為怎樣去界定？每種行為背后的前因后果是什么？伍御文老師的分享從行為的A-B-C含義、“好”行為的產(chǎn)生與維持、“壞”行為的減少與維持、情緒問題的應(yīng)對策略等眾多方面，對我們?nèi)粘＝逃虒W中遇到的特需學生的特殊問題進行了剖析。</p> <p class="ql-block"> 家校合作是家長在子女教育過程中，與學校一切可能的互動行為。怎樣在家校合作關(guān)系中獲得彼此的尊重與支持？學校做好自身的關(guān)系定位，教師做好心態(tài)、專業(yè)、團隊的準備，在家校溝通上，遵循三個原則，打通多個溝通渠道，用同理心、換位、真誠、正向傾聽等策略實現(xiàn)家校有效合作，達到雙贏效果。</p> <p class="ql-block"> 湖南省教科院基礎(chǔ)教育研究所特殊教育研究員孫鋒博士結(jié)合自身當下研究，進行了兩個多小時的zi融合教育案例線上分享，提出了融合學校的概念，鼓勵老師們確立全新的融合價值觀，這是時代發(fā)展的趨勢，結(jié)合案例分享了個案參與融合教育的體驗以及個案社交技能干預(yù)的經(jīng)驗。建議從積極視角出發(fā)，用正向行為支持法，發(fā)展特殊兒童積極的適應(yīng)性行為，獲得技巧和方法，幫助他們體驗成功，建立信心。</p> <p class="ql-block"> 董鳴利老師用詼諧幽默的表達將看似高深的融合教育理念解讀與區(qū)域推進策略，用“源、術(shù)、困、問”四字簡單明了地把融合教育和隨班就讀的本土發(fā)展歷程，推進策略，實踐過程中遇到的重重困難，現(xiàn)狀背后的系統(tǒng)問題囊括了。高屋建瓴的問題留給決策者，作為普通教育者，我們保持積極向上的心態(tài)，既要仰望天堂，更要腳踏實地堅持自己的融合教育使命。</p> <p class="ql-block"> 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。星光不負趕路人，愿我們都能在融合教育的修行中，尋找到自己的發(fā)光路......</p>