<p class="ql-block"> 時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間，唯有研語(yǔ)的芳華，沉香流年。2022年11月10日下午，小店區(qū)小學(xué)語(yǔ)文成美工作室承辦的“新課標(biāo)視域下的‘整本書(shū)閱讀’研修活動(dòng)”如期在線上舉行。本次活動(dòng)邀請(qǐng)到的是北京大學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展研究課題組專家、閱讀教研專家崔思凝。參加活動(dòng)的有小店區(qū)語(yǔ)文教研員趙建平老師、田榮萍老師，小店區(qū)名師工作室全體成員和各校語(yǔ)文老師。本次活動(dòng)由成美工作室的郭旋老師主持。</p> 綜述現(xiàn)狀，探尋閱讀方法 <p class="ql-block"> 活動(dòng)一開(kāi)始，小店區(qū)小學(xué)語(yǔ)文成美名師工作室的主持人王肖燕老師，介紹了工作室從2022年9月中下旬開(kāi)始踐行的整本書(shū)閱讀情況。工作室老師們因地適宜，做到了兩個(gè)充分：充分利用學(xué)校內(nèi)外的時(shí)間，充分利用資源包。通過(guò)精心籌劃，不僅老師上得輕松，孩子們也日積月累發(fā)生了肉眼可見(jiàn)的變化。當(dāng)然，在活動(dòng)開(kāi)展中，我們也面臨一些狀況，各校各班的學(xué)情各不相同，需要老師們根據(jù)自己學(xué)生的情況，進(jìn)行分層要求。后期我們還可以根據(jù)資源包里提供的內(nèi)容進(jìn)行加工，結(jié)合我們各自的學(xué)情，把我們的教學(xué)思路教學(xué)主張放進(jìn)去，讓整本書(shū)閱讀的資源與我們更貼合，更適切。</p> 專家引領(lǐng)，明確奮進(jìn)方向 <p class="ql-block"> 活動(dòng)第二項(xiàng)，北京大學(xué)語(yǔ)文教育發(fā)展研究課題組專家、閱讀教研專家崔思凝老師為我們帶來(lái)了主題為“ 從大量閱讀走向科學(xué)閱讀——如何開(kāi)展整本書(shū)閱讀教學(xué)活動(dòng) ”的講座。從三個(gè)方面和我們進(jìn)行了交流。
</p><p class="ql-block"> 首先，讀什么：教學(xué)目標(biāo)問(wèn)題。選擇書(shū)目要與單元的教學(xué)目標(biāo)相匹配；與兒童的成長(zhǎng)需求相匹配；與社會(huì)的文化活動(dòng)相匹配。
</p><p class="ql-block"> 其次，怎么讀：教學(xué)實(shí)施問(wèn)題。崔老師用一張簡(jiǎn)單的流程圖讓我們看到了從導(dǎo)讀課到自主閱讀到推動(dòng)課再到利用導(dǎo)讀單自主閱讀最后到交流課的一個(gè)完整的過(guò)程，向我們清晰地展示了在整本書(shū)閱讀中如何具體、有序地指導(dǎo)實(shí)施。
</p><p class="ql-block"> 最后，讀得怎么樣：教學(xué)評(píng)估問(wèn)題。可以從過(guò)程性評(píng)價(jià)，結(jié)果性評(píng)價(jià)以及激勵(lì)性評(píng)價(jià)多個(gè)角度進(jìn)行。
</p><p class="ql-block"> 在這個(gè)過(guò)程中，崔老師除了理論知識(shí)還列舉了大量語(yǔ)文課本中“快樂(lè)讀書(shū)吧”的例子，生動(dòng)地展現(xiàn)了“整本書(shū)閱讀”地指導(dǎo)過(guò)程，為我們明確了奮進(jìn)方向。</p> 經(jīng)驗(yàn)交流，提供指導(dǎo)支架 <p class="ql-block"> 活動(dòng)第三項(xiàng)，成美工作室成員張秀梅老師以自己指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)例為我們介紹了整本書(shū)閱讀資源包的使用。從讀之前的整本書(shū)教學(xué)資源使用說(shuō)明，教學(xué)設(shè)計(jì)思路，導(dǎo)讀課課程設(shè)計(jì)到讀之中的導(dǎo)讀單，每日導(dǎo)語(yǔ)，再到讀之后的交流課課程設(shè)計(jì)以及測(cè)評(píng)題，張老師都進(jìn)行了詳細(xì)地講解。讓我們清晰地了解了資源包的使用方法，為我們指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展整本書(shū)閱讀提供了支架。</p> 思維碰撞，產(chǎn)生智慧火花 <p class="ql-block"> 水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。崔老師講座之后，老師們積極思考，提問(wèn)。陳蓉老師提出了自己的困惑：在推進(jìn)過(guò)程中的“進(jìn)度”和“程度”的問(wèn)題，在推進(jìn)時(shí)的步調(diào)不一致導(dǎo)致我們中期引導(dǎo)和檢測(cè)時(shí)會(huì)因?yàn)椤斑M(jìn)度”不同而導(dǎo)致不好把握中期指導(dǎo)的“程度”問(wèn)題，如何能更好地做到兼顧，如何“分層”指導(dǎo)。崔老師回答道：閱讀指導(dǎo)的目的應(yīng)該是讓學(xué)生更接近閱讀的本質(zhì)：個(gè)體和文本的交流。因?yàn)榇嬖趥€(gè)體差異，教學(xué)上首先應(yīng)該關(guān)注“讀了沒(méi)有”，也就是閱讀行為的發(fā)生?！白x得怎么樣”或者閱讀的收獲，是第二步考慮的。在群體上，“補(bǔ)差”還是“培優(yōu)”是老師根據(jù)學(xué)情來(lái)進(jìn)行的價(jià)值判斷：班級(jí)的閱讀量如何？班級(jí)的問(wèn)題是無(wú)閱讀興趣，還是缺少閱讀習(xí)慣？崔老師建議每本書(shū)只側(cè)重一個(gè)教學(xué)問(wèn)題。</p> 教研相長(zhǎng)，乘風(fēng)破浪再啟航 <p class="ql-block"> 活動(dòng)最后，小店區(qū)語(yǔ)文教研員趙建平老師說(shuō)道，“整本書(shū)閱讀”不僅是2022版課標(biāo)提出的語(yǔ)文拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群之一，也是從語(yǔ)文學(xué)科方面來(lái)說(shuō)形成語(yǔ)文素養(yǎng)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們要以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為前提，就像崔老師說(shuō)的要采用適當(dāng)?shù)姆绞剑M(jìn)行科學(xué)地閱讀。我們可以借助整本書(shū)閱讀資源包這一個(gè)抓手，一起嘗試“整本書(shū)閱讀”，提升小店區(qū)孩子們閱讀整本書(shū)的興趣和能力。</p> <p class="ql-block"> 每一次傾聽(tīng)，都有思想的澎湃，每一次交流，都有心靈的震撼，每一次研修，都有新奇的發(fā)現(xiàn)。通過(guò)此次活動(dòng)，老師們對(duì)于新課標(biāo)下的整本書(shū)閱讀有了更加深入的了解，對(duì)于如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書(shū)閱讀有了明確的方向，切實(shí)可行的抓手。讓我們一起攜手同行，注重閱讀引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，提高學(xué)生讀書(shū)品味。</p>