集團(tuán)聚力攜手前行互勉互勵(lì)共育芬芳——南城縣盱江小學(xué)教育集團(tuán)活動(dòng)紀(jì)實(shí)

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攜一縷冬日暖陽(yáng)，凝一份教育真情。為加強(qiáng)盱江小學(xué)教育集團(tuán)教師間的交流互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)資源的深度融合，進(jìn)一步盤活師資力量，促進(jìn)集團(tuán)均衡發(fā)展，11月9日，盱江小學(xué)教育集團(tuán)活動(dòng)在龍湖小學(xué)如火如荼地進(jìn)行著?！?lt;/p> 青藍(lán)同輝不負(fù)芳華 　青藍(lán)互促，攜手同行，傾囊相授，切磋琢磨。為加強(qiáng)“青藍(lán)工程”建設(shè)，為徒弟的發(fā)展提供個(gè)性化、針對(duì)性的幫助和指引，促進(jìn)他們快速成長(zhǎng)，我們舉行了徒弟匯報(bào)課活動(dòng)。 　　堯俊輝老師執(zhí)教的是一年級(jí)語(yǔ)文《秋天來(lái)了》。 師傅何敏老師說(shuō)，本堂課中，堯老師能借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)孩子們的閱讀興趣。整堂課能以朗讀訓(xùn)練為主線，能以識(shí)字、識(shí)詞教學(xué)為主，抓住了教學(xué)的重點(diǎn)。 課堂建議：教師課堂上可以訓(xùn)練學(xué)生讀出幾個(gè)“一”字的不同讀音，指導(dǎo)兒化音的讀法及感嘆號(hào)的學(xué)習(xí)。 　　付文杰老師執(zhí)教的是三年級(jí)語(yǔ)文《搭船的鳥(niǎo)》。 師傅夏桃榮老師說(shuō)，整堂課付老師著眼大處，細(xì)處入手，緊緊圍繞單元語(yǔ)文要素“體會(huì)作者是怎樣觀察事物的”來(lái)展開(kāi)教學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生品讀翠鳥(niǎo)美麗外形和捕魚(yú)時(shí)機(jī)敏動(dòng)作的語(yǔ)段中，讓學(xué)生感受作者觀察的細(xì)致，初步體會(huì)留心觀察的好處。教學(xué)中，付老師創(chuàng)設(shè)文本情境，通過(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、指名讀、表演讀等多種形式的朗讀，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，從課堂上孩子們個(gè)個(gè)小臉通紅，小手高舉，小嘴常開(kāi)的樣子，可以看出這是一堂成功的課。 　　吳應(yīng)根老師執(zhí)教的是五年級(jí)數(shù)學(xué)《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)（一）》。 師傅李勁慧老師說(shuō)，吳老師給人的第一感覺(jué)是教態(tài)自然、沉穩(wěn)。整節(jié)課非常注重學(xué)生的激勵(lì)，也非常注重學(xué)生動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)。但以下幾個(gè)方面吳老師還有待加強(qiáng)：1.在學(xué)習(xí)時(shí)提問(wèn)“誰(shuí)來(lái)說(shuō)一個(gè)分?jǐn)?shù)，并說(shuō)說(shuō)它表示的意義”，學(xué)生一時(shí)答不出來(lái)，這時(shí)教師應(yīng)該把問(wèn)題細(xì)化。2.在對(duì)分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識(shí)時(shí)，應(yīng)注重對(duì)原有知識(shí)的提升，把總數(shù)提煉成“整體1”，要求學(xué)生回答時(shí)，強(qiáng)調(diào)他們對(duì)“整體1”的表述。 　　吳其良老師執(zhí)教的是二年級(jí)語(yǔ)文《紙船和風(fēng)箏》。 師傅夏桃榮老師說(shuō)，教學(xué)時(shí)，吳老師利用精美的課件，通過(guò)扎實(shí)有效的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，呈現(xiàn)了一節(jié)“綠色生態(tài)環(huán)境”的真實(shí)課堂。在教學(xué)生字時(shí)，吳老師以“你有什么好方法記住這些字”來(lái)激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察字形，結(jié)合字義來(lái)識(shí)記生字。在品讀重點(diǎn)句“紙船漂哇漂，漂到小熊家門口”時(shí)，吳老師緊扣“漂哇漂”一詞，首先通過(guò)對(duì)比閱讀讓學(xué)生體會(huì)到路途的彎彎曲曲、遙遠(yuǎn)漫長(zhǎng)；然后進(jìn)行語(yǔ)言文字訓(xùn)練：照樣子把“我找到語(yǔ)文書(shū)”“小兔子跳回家”等句子說(shuō)具體?？傊?，這是一節(jié)扎實(shí)有效的“綠色生態(tài)課”。 　　鄧子薇老師執(zhí)教的是三年級(jí)數(shù)學(xué)《什么是周長(zhǎng)》。 師傅李勁慧老師說(shuō)，鄧?yán)蠋熃虒W(xué)思路非常清晰，脈絡(luò)非常完整且有條理。在認(rèn)識(shí)一周的邊線中，鄧?yán)蠋煼謨蓚€(gè)層次讓孩子來(lái)認(rèn)識(shí)一周的邊線。先是認(rèn)識(shí)生活中的物體而得一周邊線，接著將這些物體抽象成平面圖形，讓學(xué)生摸一摸這些圖形一周邊線，從直觀到抽象過(guò)度自然，非常符合兒童的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。但教師講得過(guò)多，尤其是探索不規(guī)則圖形樹(shù)葉的周長(zhǎng)時(shí)，沒(méi)有組織學(xué)生實(shí)際操作，讓學(xué)生在經(jīng)歷實(shí)際操作的過(guò)程中進(jìn)一步理解周長(zhǎng)的內(nèi)涵。 　　吳誠(chéng)鑫老師執(zhí)教的是五年級(jí)英語(yǔ)《Does Jim like swimming》。 師傅盧美霞老師說(shuō)，吳老師作為一名剛工作的新老師表現(xiàn)非常不錯(cuò)，整個(gè)課堂設(shè)計(jì)合理，重難點(diǎn)突出，特別是新授之后的游戲環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不錯(cuò)，學(xué)生參與度高，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。不足之處是學(xué)生聽(tīng)對(duì)話之前老師要先呈現(xiàn)問(wèn)題，這樣學(xué)生可以帶著問(wèn)題去聽(tīng)錄音，還有老師在黑板上的板書(shū)書(shū)寫要規(guī)范，這樣才能要求學(xué)生規(guī)范書(shū)寫，平時(shí)課堂的滲透遠(yuǎn)比一直強(qiáng)調(diào)認(rèn)真書(shū)寫好得多。 　　薪火相傳勵(lì)新竹，葉綠根固節(jié)節(jié)高。徒弟每一次小小的進(jìn)步，都得益于師傅全心全意的付出，每一位慎思篤行的師傅無(wú)不傾其所能帶領(lǐng)徒弟踏實(shí)行進(jìn)在拔節(jié)成長(zhǎng)的教學(xué)之路上。 磨課研課如琢如磨 　　好課鋒從“磨課”出，精彩緣自“苦磨”來(lái)。教師要經(jīng)營(yíng)出一堂真正意義上的“好”課，只有不斷磨課、磨理念、磨學(xué)法、磨學(xué)情才能賦予課堂第二次生命。 　　蔡小芹老師執(zhí)教的是二年級(jí)音樂(lè)《小紅帽》。 蔡教師上課的過(guò)程充分利用了音樂(lè)語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生，啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生在音樂(lè)引導(dǎo)中自然地進(jìn)行學(xué)習(xí)。首先，律動(dòng)之后由故事導(dǎo)入讓孩子產(chǎn)生聯(lián)想；其次，分別用樂(lè)器敲打節(jié)奏；然后在活動(dòng)中聆聽(tīng)、觀看動(dòng)畫感受全曲；最后帶領(lǐng)學(xué)生表演分小組進(jìn)行展示，讓學(xué)生充分感受了不同的音樂(lè)，讓學(xué)生在教師語(yǔ)言和音樂(lè)中得到充分的音樂(lè)情境體驗(yàn)。這樣就將歌曲的教學(xué)和模仿、律動(dòng)、游戲結(jié)合成一個(gè)整體，讓學(xué)生在唱唱?jiǎng)觿?dòng)中充分感受美妙的音樂(lè)帶來(lái)的快樂(lè)。 　　李雅楠老師執(zhí)教的是五年級(jí)英語(yǔ)《What would you like?》。 李老師個(gè)人素質(zhì)較高，課堂駕馭能力較強(qiáng)，具有較好的親和力和感染力，同時(shí)能根據(jù)學(xué)生的知識(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，由易到難，使得課堂教學(xué)更為有效。她先通過(guò)圖片教學(xué)來(lái)引入單詞，然后用游戲的形式來(lái)鞏固所學(xué)，讓學(xué)生的思維過(guò)渡到句子，為學(xué)生后面對(duì)話的輸出鋪設(shè)了一個(gè)緩坡，不僅為學(xué)生打下了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，而且給予學(xué)生更多開(kāi)口說(shuō)的勇氣和信心，不斷提高他們交際能力。 　　吳慧玲老師執(zhí)教的是四年級(jí)語(yǔ)文《爬天都峰》。 吳老師以課后習(xí)題為抓手，緊緊圍繞本單元“了解作者是怎樣把事情寫清楚的”這一語(yǔ)文要素展開(kāi)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓住爬山過(guò)程中作者怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的語(yǔ)句，再配以圖片、肢體動(dòng)作體會(huì)天都峰的高和陡，以及爬山過(guò)程的艱辛。通過(guò)品讀怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出把事情寫清楚的方法。主題閱讀部分設(shè)計(jì)了與本單元主題要素相同的語(yǔ)用點(diǎn)訓(xùn)練，達(dá)到學(xué)以致用。 　　堯俊輝老師執(zhí)教的是四年級(jí)體育《原地運(yùn)球練習(xí)》 堯老師用心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，本著以健康第一的指導(dǎo)思想，以籃球運(yùn)動(dòng)練習(xí)為教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)教師的導(dǎo)學(xué)，設(shè)疑，來(lái)組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)練習(xí)。在教學(xué)手法上老師采用游戲的教學(xué)方式鍛煉學(xué)生的身體各項(xiàng)素質(zhì)和鞏固籃球原地運(yùn)球的教學(xué)成果。 總之，堯老師的這堂課教法設(shè)計(jì)合理，教學(xué)方式多樣化，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)。課堂教學(xué)貫徹了”健康第一“的思想，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中樂(lè)，從而達(dá)到快樂(lè)體育的目的。 　　在反復(fù)磨課研課中，無(wú)論對(duì)于執(zhí)教者還是聽(tīng)課者，都是受益匪淺?！澳フn”活動(dòng)讓老師經(jīng)歷了不置可否的迷茫；經(jīng)歷了堅(jiān)苦的思索；經(jīng)歷了進(jìn)退兩難的糾結(jié)；經(jīng)歷了同伴互助的感動(dòng)；更經(jīng)歷了柳暗花明又一村的喜悅…… 　　攜手同心春常在，篤行不怠向未來(lái)。我們堅(jiān)信:每一次活動(dòng)都是為我們的教育集團(tuán)賦能。盱江小學(xué)教育集團(tuán)的活動(dòng)已經(jīng)在春天發(fā)芽，于夏日開(kāi)花，在秋季成韻，期待著即將飄落的冬雪，為我們帶來(lái)一首悠揚(yáng)的冬之歌！ 南城縣盱江小學(xué)教育集團(tuán)2022年11月10日