【一小教研】“展研教風(fēng)采樹(shù)辯思新風(fēng)”---記“研教結(jié)合辯思提升”集體模課大賽第三場(chǎng)

一小實(shí)踐作業(yè)

“教而不研則愚,研而不教則虛。”教與研應(yīng)互為依托、相互促進(jìn)。教乃研之基礎(chǔ),研乃教之利器。 　　11月9日，在這初冬暖陽(yáng)日，為了能夠更好地打造高效課堂，提升教師專業(yè)素養(yǎng)，賓縣一小學(xué)“研教結(jié)合辯思提升”為主題的模課大賽正如火如荼地進(jìn)行著。今天參賽的是二學(xué)年組，他們針對(duì)人教版數(shù)學(xué)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》及其第一課時(shí)進(jìn)行了真實(shí)、細(xì)致、行之有效的研模。 以“研”明理 　　本組?抽簽產(chǎn)生的主備人是李瑞雪老師，她首先從單元整體框架、單元解讀、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)情分析以及單元學(xué)習(xí)規(guī)劃思路五個(gè)方面對(duì)第七單元《認(rèn)識(shí)時(shí)間》進(jìn)行了解讀匯報(bào)。指出本單元是在一年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)鐘面和整時(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾時(shí)幾分與幾時(shí)半，同時(shí)學(xué)會(huì)合理的推測(cè)事件發(fā)生的可能時(shí)間，可以為學(xué)生以后學(xué)習(xí)時(shí)、分、秒的認(rèn)識(shí)及相關(guān)計(jì)算打下基礎(chǔ)。接下來(lái)李瑞雪老師根據(jù)本節(jié)課的重難點(diǎn)以及教學(xué)目標(biāo)，分享了她對(duì)本單元第一課時(shí)的一些初步設(shè)計(jì)構(gòu)想，旨在讓學(xué)生通過(guò)大量的動(dòng)手操作，充分利用鐘表模型，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在撥一撥、認(rèn)一認(rèn)、想一想、試一試中數(shù)清大格、小格，認(rèn)識(shí)時(shí)間單位“分”，并弄清楚為什么1時(shí)等于60分，自主完成對(duì)新知的探究與建構(gòu)。并嘗試通過(guò)小組合作，相互啟發(fā)，相互糾錯(cuò)，獲得知識(shí)的同時(shí)，達(dá)到智慧的交流。 　　組內(nèi)教師仔細(xì)聆聽(tīng)了李老師的教學(xué)預(yù)案，并對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)如何落實(shí)，落實(shí)什么知識(shí)點(diǎn)，解決哪些重點(diǎn)及難點(diǎn)，毫無(wú)保留地發(fā)表了自己的真實(shí)想法，提出了各自寶貴的意見(jiàn)。 導(dǎo)入環(huán)節(jié)，李桂英、王林麗、范冬梅老師提出謎語(yǔ)導(dǎo)入在一年級(jí)認(rèn)識(shí)時(shí)間時(shí)已經(jīng)用過(guò)，再重復(fù)使用意義不大，建議采用復(fù)習(xí)認(rèn)讀整時(shí)導(dǎo)入，這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)，建立前認(rèn)知，在學(xué)生原有基礎(chǔ)知識(shí)上架起通向新知識(shí)的橋梁，大家同意此觀點(diǎn)。 新授環(huán)節(jié)，牛淑清老師認(rèn)為查鐘面上的大格和小格是本課重點(diǎn)部分的第一個(gè)突破口，老師應(yīng)該領(lǐng)著學(xué)生拿著鐘面一起數(shù)一數(shù)，這樣可以為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊，而且還幫助學(xué)生進(jìn)一步建立鐘面數(shù)字與大格、小格之間關(guān)系的數(shù)學(xué)模型，形成和發(fā)展模型意識(shí)。李金梅老師也覺(jué)得清楚認(rèn)識(shí)大格小格對(duì)本課重難點(diǎn)的掌握十分重要，并根據(jù)課前的學(xué)情分析提出可以讓孩子嘗試小組合作來(lái)自主探究認(rèn)識(shí)大格小格。王林麗老師指出小組合作學(xué)習(xí)是促進(jìn)學(xué)生參與度最高的一種學(xué)習(xí)方式，雖然咱們年級(jí)低，但可以從兩人一個(gè)小組開(kāi)始，讓孩子在課堂上都有參與表達(dá)的機(jī)會(huì)。范冬梅老師還強(qiáng)調(diào)在建立“分”的概念之前，要建立“時(shí)”的概念，用鐘面動(dòng)態(tài)課件演示一下，時(shí)針從12出發(fā)，順時(shí)針走一大格是1時(shí)，走一圈兒是12時(shí)。讓學(xué)生在具體形象的畫(huà)面中感受時(shí)針走動(dòng)情況，幫助學(xué)生清晰建立“時(shí)”的概念，以便于之后與分針走1大格是5分進(jìn)行區(qū)分。劉麗洋老師對(duì)在教學(xué)“分針走1小格是1分”進(jìn)行預(yù)設(shè)，如果學(xué)生說(shuō)出來(lái)了，要追問(wèn)學(xué)生是怎么知道的，引導(dǎo)學(xué)生明確獲取信息的來(lái)源，可以是生活經(jīng)驗(yàn)，也可以來(lái)源于教材。對(duì)計(jì)數(shù)分的方法，李桂英老師也進(jìn)行了預(yù)設(shè)，鼓勵(lì)學(xué)生用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)間的聯(lián)系，學(xué)會(huì)應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。牛淑清老師又提出在教學(xué)時(shí)與分的關(guān)系環(huán)節(jié)，一定要讓學(xué)生親自動(dòng)手去拔12時(shí)，12時(shí)30分，1時(shí)，這樣注重運(yùn)用直觀的畫(huà)面和實(shí)際操作活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合對(duì)時(shí)針和分針轉(zhuǎn)動(dòng)范圍的比較，使學(xué)生形象、直觀地認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系，突破本節(jié)課的難點(diǎn)。接著，二學(xué)年組老師又對(duì)板書(shū)和作業(yè)進(jìn)行了研模，設(shè)計(jì)出了符合二年級(jí)實(shí)際的實(shí)踐作業(yè)和長(zhǎng)期性作業(yè)。最后，在組長(zhǎng)王穎集的引領(lǐng)下，大家對(duì)本課時(shí)教學(xué)梳理出更為清晰、全面的教學(xué)思路。 以“教”知困 　　研模后，李瑞雪老師結(jié)合組內(nèi)老師的建議進(jìn)行了20分鐘的課堂教學(xué)實(shí)踐。課上，她讓學(xué)生在玩中學(xué)，動(dòng)中思，做中悟，親歷“做數(shù)學(xué)”的過(guò)程，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，構(gòu)建知識(shí)，形成能力，塑造品質(zhì)。在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生回顧、觀察鐘面。通過(guò)小組活動(dòng)，在合作中了解“鐘面上有12個(gè)大格，1個(gè)大格中有5個(gè)小格，分針走1小格是1分。”接著在前面的基礎(chǔ)上通過(guò)5分5分地?cái)?shù)一數(shù)并填一填，認(rèn)識(shí)鐘面上每個(gè)大格對(duì)應(yīng)的是幾分。讓每一位學(xué)生都積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。接著，利用課件演示，通過(guò)動(dòng)態(tài)呈現(xiàn)出分針的運(yùn)動(dòng)與時(shí)針運(yùn)動(dòng)間的關(guān)系，同時(shí)以電子表為對(duì)照，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作、觀察，發(fā)現(xiàn)鐘面上分針和時(shí)針位置的變化，以及二者反應(yīng)出的時(shí)間上的變化，直觀地認(rèn)識(shí)“1時(shí)=60分”，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。 以“辯”提質(zhì) 　　課后，二學(xué)年組教師進(jìn)行了集體反思。大家一致認(rèn)為李瑞雪老師的課堂能注重教學(xué)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生在生動(dòng)有趣的活動(dòng)中探究知識(shí)，有序表達(dá)，積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，滲透對(duì)應(yīng)及模型的數(shù)學(xué)思想。在教學(xué)中注意結(jié)合學(xué)具、多媒體課件動(dòng)態(tài)演示等，讓學(xué)生在實(shí)際觀察和操作中掌握知識(shí)，直觀理解。教師還盡可能?chē)L試讓學(xué)生通過(guò)同桌互助、小組合作，以及操作體驗(yàn)等方式，在交流中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)，同時(shí)更好培養(yǎng)學(xué)生的推理能力，使學(xué)生對(duì)時(shí)間的認(rèn)識(shí)更具體、直觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)時(shí)間的理解。但也指出了其中存在的問(wèn)題，由于時(shí)間問(wèn)題，李老師后面的教學(xué)略顯倉(cāng)促，對(duì)于一些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)夯得不夠?qū)崳绕涫菍?duì)“1時(shí)=60分”的教學(xué)，無(wú)論是學(xué)生撥一撥，還是看課件演示，都沒(méi)能給學(xué)生充足的觀察和交流的時(shí)間和空間，使得學(xué)生對(duì)時(shí)與分的關(guān)系理解不夠深刻，難點(diǎn)沒(méi)能很好地突破。 　　隨后，各學(xué)年老師也都紛紛參與到交流之中，對(duì)于本次研模各抒己見(jiàn)，好的地方給予肯定，不足之處提出合理化建議，大家共研共思。 一學(xué)年馬洪波老師：李老師的單元備課，依托了新課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生的學(xué)情分析的都很詳盡、透徹，課堂教學(xué)預(yù)案思路設(shè)計(jì)清晰。在集體研磨時(shí)，二學(xué)年的各位老師都能各抒己見(jiàn)，并能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情選擇最有利學(xué)生發(fā)展的建議和方案進(jìn)行修改教學(xué)預(yù)案。在研磨時(shí)提前預(yù)設(shè)課上可能會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題并提出解決問(wèn)題的辦法。李老師教學(xué)時(shí)，教態(tài)自然大方，語(yǔ)言有親和力，尤其是不時(shí)時(shí)機(jī)的提問(wèn)，鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，讓孩子們跟著一步步地進(jìn)行深度學(xué)習(xí)。再好的課也有值得再探討之處，如果在突破1時(shí)=60分這一難點(diǎn)時(shí)，讓學(xué)生再動(dòng)手撥一撥時(shí)間，學(xué)生在操作中就更能深入的體會(huì)1時(shí)=60分。從而也培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作和思維能力。 三學(xué)年屈媛媛老師：二學(xué)年的老師們集智聚慧，各抒己見(jiàn)，從課標(biāo)、教材實(shí)際、學(xué)情等出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，自主探究，小組合作，形成概念，極大的激發(fā)了學(xué)生的積極性和理解能力。數(shù)學(xué)是源于生活又應(yīng)用于生活的，那么我們?cè)趯?dǎo)入時(shí)除了復(fù)習(xí)舊知，可不可以再問(wèn)一問(wèn)學(xué)生，你知道今天為什么還要繼續(xù)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)時(shí)間嗎？認(rèn)識(shí)時(shí)間有什么用處呢？進(jìn)行珍惜時(shí)間的思想教育，在學(xué)生動(dòng)手操作時(shí)，教師也可以拿一個(gè)真實(shí)的鐘表?yè)芤粨?，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)就在我們身邊，體會(huì)到了數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。? 四學(xué)年李蘭芝老師：整個(gè)研模過(guò)程，各位老師緊緊圍繞學(xué)情，關(guān)注不同學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)展開(kāi)研討，注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，凸顯了對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)。關(guān)于本節(jié)難點(diǎn)“認(rèn)識(shí)時(shí)與分的關(guān)系”，采用時(shí)針旋轉(zhuǎn)的動(dòng)態(tài)課件，通過(guò)學(xué)生的觀察和動(dòng)手操作，來(lái)認(rèn)識(shí)1時(shí)=60分，雖然因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，在難點(diǎn)突破上過(guò)于匆忙，學(xué)生實(shí)際操作過(guò)少，體會(huì)不夠充分，但在集體研模反思中，大家又進(jìn)行了切實(shí)的補(bǔ)救方案！? 五學(xué)年李曉紅老師：二學(xué)年老師把本單元內(nèi)容分析得透徹、清晰、明了。在研模過(guò)程中時(shí)刻關(guān)注學(xué)情，指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程。尤其是李瑞雪老師的課件做的十分精美，用動(dòng)態(tài)的形式展示了一段一段的時(shí)間，即使老師不去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生多看幾遍課件演示也能學(xué)會(huì)。有一點(diǎn)建議是學(xué)生對(duì)認(rèn)識(shí)半點(diǎn)之前的幾時(shí)幾分認(rèn)得很準(zhǔn)確，但對(duì)于40分以后的幾時(shí)，認(rèn)得還不夠準(zhǔn)確，可不可以在學(xué)生說(shuō)出12：30、12：45、12：55時(shí)都讓學(xué)生觀察一下時(shí)針的位置，這樣學(xué)生體會(huì)到了分針在動(dòng)時(shí)針也動(dòng)，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。? 六學(xué)年劉丹丹老師：冬令拂秋至，教研喚靈思！今天聽(tīng)了二學(xué)年的專題交流，受益匪淺。李瑞雪老師的單元教學(xué)設(shè)計(jì)，緊抓課程標(biāo)準(zhǔn)及教材內(nèi)容，從三個(gè)層次設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)情分析具體、有實(shí)效性，在深入了解學(xué)情的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且在主題課的分析及具體教學(xué)中均有體現(xiàn)。每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都有課前預(yù)設(shè)。 　　最后，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)本次活動(dòng)做了點(diǎn)評(píng)和引領(lǐng)。楊麗琨校長(zhǎng)對(duì)二學(xué)年老師的研模給予了肯定，認(rèn)為她們的研模過(guò)程有理有據(jù)，特別是對(duì)學(xué)生學(xué)情的調(diào)查分析透徹，有實(shí)效性。課堂中的小組合作的嘗試效果很好，孩子們雖然小，但已逐漸學(xué)會(huì)合作，參與度很高。同時(shí)也對(duì)李瑞雪老師的精美課件給予了贊譽(yù)，讓學(xué)生在一個(gè)直觀、清晰的鐘面圖上認(rèn)識(shí)時(shí)針與分針，用課件的動(dòng)態(tài)形式呈現(xiàn)時(shí)針或分針?biāo)?jīng)過(guò)的路程，并用紅色線條突出強(qiáng)調(diào)，學(xué)生清楚地感受指針經(jīng)過(guò)的時(shí)間，對(duì)教學(xué)起到了很好的輔助作用。但也指出了本次研模存在的不足，如對(duì)于教學(xué)環(huán)節(jié)的研模還不夠細(xì)致，沒(méi)有很好地創(chuàng)設(shè)生活情境，忽略了主題圖的作用，希望以后的研模能做得更細(xì)致、全面些。 林桂霞校長(zhǎng)也對(duì)二學(xué)年的研模給予了高度的評(píng)價(jià)，她著重指出:大道至簡(jiǎn)，道不遠(yuǎn)人，歲月清淺，學(xué)無(wú)止境。此次教研從主備人進(jìn)行單元解讀到重點(diǎn)課時(shí)的初備課，從學(xué)年組研討到當(dāng)堂授課，從學(xué)年組自行反思到所有老師的集體辯思，都凸顯了大家對(duì)新課標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)下的單元整體教學(xué)有了更深入、更清晰的認(rèn)識(shí)。二學(xué)年的老師在備課及上課過(guò)程中都能關(guān)注到“以生為本”，考慮到了學(xué)生的“前認(rèn)知”，考慮到了要幫助學(xué)生建構(gòu)模型思想、為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，考慮到了小組合作、重構(gòu)了學(xué)習(xí)方式，考慮到了讓學(xué)生用多種方法去計(jì)數(shù)小格子、發(fā)展了學(xué)生的思維。 值得學(xué)習(xí)和肯定的地方有很多，但也有幾點(diǎn)建議值得我們關(guān)注： 首先還是要充分了解學(xué)情，從課堂教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)鐘面的12個(gè)數(shù)字及大格子、小格子認(rèn)識(shí)的很好，所以在這里不必用太多的時(shí)間。 其次在建構(gòu)時(shí)間單位“分”的概念時(shí)，不要急，要讓學(xué)生充分的感知到“分針走過(guò)1個(gè)小格所用的時(shí)間就是1分，走過(guò)2個(gè)小格所用的時(shí)間是2分……”，無(wú)論從哪里開(kāi)始走，走過(guò)一個(gè)小格所用的時(shí)間就是1分，這里面需要強(qiáng)調(diào)“走過(guò)”和“所用的時(shí)間”，建立“格”和“分”即長(zhǎng)度和時(shí)間之間的關(guān)聯(lián)，使教學(xué)走向深度。 第三，學(xué)習(xí)1時(shí)=60分，要讓學(xué)生充分的動(dòng)手撥一撥鐘面，觀察時(shí)針和分針的行動(dòng)軌跡：都是順時(shí)針、同時(shí)走動(dòng)、相同時(shí)間內(nèi)時(shí)針走1大格、分針走12大格即60小格，走的速度不一樣、路程不一樣，用的時(shí)間是一樣的，所以1時(shí)=60分，對(duì)于時(shí)間這樣抽象的概念，要讓學(xué)生多動(dòng)手、多觀察、多說(shuō)一說(shuō)。 最后，感謝二學(xué)年老師給我們帶來(lái)的精彩的模課展示，希望我們所有人在研模辯思中掌握學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、提升我們執(zhí)教能力。 以“思”促行 　　"學(xué)無(wú)止境，教無(wú)止境，研無(wú)止境"，我們?cè)谘心Ｖ蟹此?，深刻地認(rèn)識(shí)到：讓學(xué)生會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界，要時(shí)刻關(guān)注數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，做好數(shù)學(xué)與生活的溝通。 時(shí)光清淺，歲月如歌。擷一束光陰，撫過(guò)心間。唯有研語(yǔ)的芳華，沉香留年。共學(xué)、共研、共評(píng)、共享、共思的教學(xué)研討過(guò)程，加強(qiáng)了老師間的教學(xué)交流，讓每一次的授課不再是一個(gè)人的冥思苦想，而是成了眾多教師智慧的結(jié)晶。讓我們做彼此的老師，走更遠(yuǎn)的教育之路！