教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)——記津南區(qū)高中語(yǔ)文教學(xué)研討活動(dòng)

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“初冬天氣暖，小似立春時(shí)。萬(wàn)樹(shù)無(wú)多葉，千花試一枝?！?022年11月11日，在深秋意猶未盡，初冬乍寒還暖時(shí)節(jié)，為了進(jìn)一步提升教師把握高中語(yǔ)文統(tǒng)編教材的能力，探討高考語(yǔ)文“文本研習(xí)”教學(xué)路徑和策略，提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，津南區(qū)高中語(yǔ)文70余名教師在區(qū)高中語(yǔ)文教研員宋老師組織下相聚云端開(kāi)展了一場(chǎng)別開(kāi)生面的區(qū)級(jí)研究課交流展示活動(dòng)。 共享：課堂展示 天津市咸水沽第二中學(xué)東潤(rùn)枝老師做了一節(jié)題為《品鑒先賢哲思，感悟時(shí)代脈搏——選擇性必修上冊(cè)第二單元探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)》的課堂展示。 本堂課立足于選擇性必修上冊(cè)第二單元，探討以諸子百家思想為代表的中華傳統(tǒng)文化如何投射于當(dāng)今時(shí)代，課堂設(shè)置四個(gè)任務(wù)：（一）百家爭(zhēng)鳴，誰(shuí)用誰(shuí)藏？通過(guò)課本劇，將書(shū)本當(dāng)中出現(xiàn)的重要思想內(nèi)涵再次以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái)。（二）諸子思想，誰(shuí)來(lái)繼承？該任務(wù)通過(guò)“諸子收徒”的活動(dòng)，將必修上下冊(cè)中出現(xiàn)的人物作為資源庫(kù)，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合對(duì)諸子百家的理解。（三）諸子經(jīng)典，鑒古觀今。針對(duì)當(dāng)今熱點(diǎn)事件，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用諸子思想來(lái)進(jìn)行評(píng)析，由古代思想投射當(dāng)今時(shí)代。（四）諸子思想，古為今用。學(xué)生三方展開(kāi)圓桌辯論，唇槍舌劍表明己方的立場(chǎng)，為當(dāng)今國(guó)家治理提出良方。 第二堂展示課，是由天津市雙港中學(xué)狄思琦老師展示以“天津市高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)專題課之賞析題探究”為主題的課堂。 復(fù)習(xí)講評(píng)課是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的一種重要課型。有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理、整合、運(yùn)用。該堂課狄老師和學(xué)生共同探討解題思路、探尋總結(jié)解題規(guī)律，通過(guò)課堂練習(xí)優(yōu)化思維品質(zhì)。狄老師從設(shè)題角度和答題要點(diǎn)兩個(gè)層面出發(fā)去搭建學(xué)生思路，讓學(xué)生關(guān)注把握文本的藝術(shù)特征，理解文章語(yǔ)言背后的文化邏輯。重點(diǎn)關(guān)注命題特點(diǎn)，訓(xùn)練答題思路。除了給予技巧訓(xùn)練外，狄老師還引導(dǎo)學(xué)生深入文本內(nèi)部，通過(guò)對(duì)文本三要素（內(nèi)容、形式、主旨）的回答和對(duì)三者關(guān)系建立的思考，在文本的語(yǔ)用實(shí)踐中積累和內(nèi)化知識(shí)，對(duì)文本進(jìn)行遷移運(yùn)用，以此提升和強(qiáng)化閱讀能力。 共析：教后反思 東潤(rùn)枝老師在反思中提到自己的教學(xué)設(shè)想，如果能讓學(xué)生在“諸子追隨者”環(huán)節(jié)將不同意見(jiàn)爭(zhēng)鳴起來(lái)課堂效果會(huì)更好。作業(yè)環(huán)節(jié)也是不容忽視的，可以讓所有學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，都有表達(dá)的機(jī)會(huì)。比如：結(jié)合之前的學(xué)習(xí)以及今天課堂的學(xué)習(xí)，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)寫(xiě)一篇500字左右作業(yè)的感悟性文章。讓學(xué)生有表達(dá)欲望，老師也要?jiǎng)?chuàng)設(shè)平臺(tái)，給學(xué)生機(jī)會(huì)。 （部分PPT展示） 狄思琦老師則是針對(duì)自己的語(yǔ)速、教態(tài)進(jìn)行了反思，認(rèn)為應(yīng)該盡快找到適合自己適合學(xué)生的上課狀態(tài)，快速調(diào)整，達(dá)到一種最舒適的狀態(tài)。同時(shí)，在新一輪的高三復(fù)習(xí)實(shí)踐中，她深切感受到學(xué)生在做閱讀賞析類習(xí)題時(shí)存在空洞化、混亂化、碎片化的現(xiàn)象，擬借助本課堂對(duì)“賞析類”作清晰梳理和系統(tǒng)整合。 （部分PPT展示） 共研：教師評(píng)課 隨后，咸一中劉漢祥老師、咸二中陳曉菲老師、南大附中津南學(xué)校劉得淼老師以及南開(kāi)學(xué)校周立榮老師作為教師代表對(duì)東潤(rùn)枝老師《品鑒先賢哲思，感悟時(shí)代脈搏——選擇性必修上冊(cè)第二單元探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)》展開(kāi)評(píng)課。老師們一致認(rèn)為本堂課有三大亮點(diǎn)。一是環(huán)節(jié)思路清晰，注重對(duì)學(xué)生思維發(fā)展的訓(xùn)練。二是形式多樣，通過(guò)課本劇、辯論、類文本閱讀等讓學(xué)生由淺入深，由虛到實(shí)進(jìn)行文本品悟，注重思想引領(lǐng)。三是始終貫徹學(xué)以致用的原則，運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，借古觀今，感悟先賢思想后世影響。 雙港中學(xué)尹寶偉老師、葛沽一中劉勇澤老師、小站一中劉亞津老師以及實(shí)驗(yàn)中學(xué)鄭兆剛老師針對(duì)狄老師《天津市高考語(yǔ)文文學(xué)類文本閱讀復(fù)習(xí)專題課之賞析題探究》進(jìn)行了細(xì)致入微的精彩點(diǎn)評(píng)。首先，老師們非常感謝兩位老師帶來(lái)的不同課型、不同學(xué)段的兩堂精彩課程。高三復(fù)習(xí)課極具挑戰(zhàn)性，現(xiàn)代文閱讀也非常難以把握，但狄老師迎難而上，從現(xiàn)代文賞析探究題入手，力圖引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)自己在閱讀理解時(shí)遇到的一些難點(diǎn)、重點(diǎn)。和高考新趨勢(shì)相結(jié)合，采用微寫(xiě)作的形式將學(xué)生的讀寫(xiě)能力又向上提升了很大層次。在課堂教學(xué)中，始終貫穿讀寫(xiě)意識(shí)，并合理科學(xué)地運(yùn)用多媒體，精選例題，極大提高了課堂效率與教學(xué)質(zhì)量。整節(jié)課有梯度，并且有較強(qiáng)操作性。 活動(dòng)最后，津南區(qū)教師發(fā)展中心教研部高中語(yǔ)文教研員宋兆萍老師進(jìn)行了深刻而擲地有聲的總結(jié)。宋老師在將近退休的年齡，看到了一支快速成長(zhǎng)，為津南高中語(yǔ)文建設(shè)添磚加瓦的教師隊(duì)伍，感到非常欣慰。宋老師擔(dān)任教研員25年來(lái)，兢兢業(yè)業(yè)，一直致力于高中語(yǔ)文教師隊(duì)伍的建設(shè)，著眼關(guān)注于高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提升。在此，感謝宋老師幾十年如一日地對(duì)津南高中語(yǔ)文發(fā)展做出的貢獻(xiàn)與付出。 “教有方法，研有思路，積極探索，勇于前行”是宋老師對(duì)全體高中語(yǔ)文教師提出的誠(chéng)摯希望。兩節(jié)展示課，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，以活動(dòng)為載體，讀寫(xiě)思悟評(píng)貫穿全程。探究課學(xué)生觀點(diǎn)有碰撞，表達(dá)流暢，如果針對(duì)辯論環(huán)節(jié)教師進(jìn)行精當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)點(diǎn)撥效果會(huì)更佳。復(fù)習(xí)課操作性強(qiáng)，實(shí)用性強(qiáng)，可以說(shuō)是一節(jié)非常完整、規(guī)范的復(fù)習(xí)課，選題精當(dāng)，講練結(jié)合。采用“例題引路，方法歸納，實(shí)踐操練，拓展提升”的環(huán)節(jié)展開(kāi)教學(xué)，科學(xué)且合理。教師駕馭課堂能力較強(qiáng)，師生互動(dòng)自然，若能在語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、教學(xué)語(yǔ)言感染力方面再提升一下，將會(huì)在今后教育教學(xué)過(guò)程中長(zhǎng)期受益。 “教以共進(jìn)，研以致遠(yuǎn)”，相信在宋老師的帶領(lǐng)下，全體教師的共同努力下，津南高中語(yǔ)文教學(xué)水平會(huì)越來(lái)越好。思想有聲，行動(dòng)有痕，在時(shí)光里趕路，在研討中收獲，我們一直在路上。