“語”你同行，“研”續(xù)成長——林尤雄名師工作室“新課標下的新設(shè)計之小學語文單元設(shè)計”主題研修培訓(xùn)活動（二）

陳玉君

<p class="ql-block">　　天朗氣清，惠風和暢，林尤雄名師工作室成員齊聚?？谑泻＞皩W校，開展“新課標下的新設(shè)計之小學語文單元設(shè)計”主題研修培訓(xùn)活動，今天是活動第二天。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?———— 上午 ————? </p> <h3 style="text-align: center">主持人：牛文靜（文昌市蓬萊中心小學）</h3> 課例展示：《憶讀書》<div>授課教師：王欣 ?？谑械?5小學語文教師</div><div>授課班級:五（7）班</div> 王欣老師從解讀單元語文要素入手，現(xiàn)場發(fā)布“領(lǐng)讀者招募令”，與同學們一起尋找閱讀的意義。 <p class="ql-block">　　王老師通過引導(dǎo)學生用不同的符號圈畫課文關(guān)鍵信息，幫助同學們梳理作者的讀書經(jīng)歷，提煉閱讀方法。</p> <p class="ql-block">　　在習得閱讀方法后，王老師及時組織同學們通過同桌討論、合作學習等方式進一步落實鞏固，在培養(yǎng)學生自主學習能力的同時，也提高了學生的閱讀素養(yǎng)。</p> 豐富的活動設(shè)置，充分激發(fā)同學們的學習熱情，同學們躍躍欲試，暢談讀書體悟，共享好書標準。讀書好，多讀書，讀好書。整堂課書聲瑯瑯，書香滿堂，在孩子們心中深植對閱讀的喜愛與向往。專題講座：《大概念視域下單元整體教學的實踐與思考》<br>授課教師：王琴玉海南省教育研究培訓(xùn)院小學語文教研員<br> 王琴玉老師從單元整體教學實踐之路談起，結(jié)合當前的教育熱詞，指出用語文“做成事”的過程，就是語文素養(yǎng)形成與發(fā)展的過程。王老師結(jié)合具體的單元課例設(shè)計，列舉課例設(shè)計的要點，由淺至深，由點到面，層層遞升，面面俱到，展示大概念視域下學生閱讀角色的轉(zhuǎn)變，學生從讀者轉(zhuǎn)變?yōu)檠芯空?，對文本的理解更加深刻、透徹? 大概念是學科領(lǐng)域中最精華、最有價值的核心內(nèi)容，會成為學生解決問題的基本策略和方法。大概念揭示事實性知識背后的規(guī)律，可以將碎片化的知識有機結(jié)合起來，利于記憶，利于遷移應(yīng)用。王老師以冰山示意圖展示大概念與小概念之間的關(guān)系。<div>　　小概念：專家結(jié)論<div>　　大概念：專家思維</div></div> <p class="ql-block">　　帶著“望遠鏡”思維，培養(yǎng)終生的閱讀者；帶著“放大鏡”思維，培養(yǎng)終生的反思者。語文即生活，世界即課程。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?———— 下午 ————?</p> <h3 style="text-align: center">主持人：黃淑嬋（文昌市東閣中心小學）</h3> 課例展示：《聰明的牧羊人（下冊）》整本書閱讀開啟課<br>授課教師：程敏 ?？谑忻捞m實驗小學<br>授課班級:五（6）班程敏老師借助虛擬形象“靈娃”發(fā)布閱讀任務(wù)，以闖關(guān)的方式引導(dǎo)同學們一步一步走進文本，共同感受歐洲民間故事集——《聰明的牧羊人（下冊）》的魅力。同學們徜徉在故事的海洋里，暢所欲言，并將自己在閱讀過程中的所思所想記錄在導(dǎo)讀單上，形成獨特的閱讀筆記。閱讀有方法，學習有計劃，在引導(dǎo)同學們分享各自對《聰明的牧羊人（下冊）》中的感興趣篇目后，程老師提示孩子們在閱讀過程中要注意使用正確的方法提高閱讀速度。同學們共讀故事《狐貍和兔子》，通過回答四道判斷題理清故事脈絡(luò)。一雙雙舉起的小手傳達同學們對于閱讀的熱愛。專題講座：《整本書閱讀任務(wù)群的理解及實踐》<br>授課教師：劉清杰 ?？谑忻捞m區(qū)教學研究室小學語文教研員劉清杰老師從個人經(jīng)歷談起，說明“快樂讀書吧”是對課外閱讀的引領(lǐng)，是一種召喚和導(dǎo)向，是學生整個學期課外閱讀的一個綱要。結(jié)合當前社會的熱點話題，劉老師提出語文課程實施要從學生語文生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)豐富多樣的學習情境，設(shè)計富有挑戰(zhàn)性的學習任務(wù)，促進學生自主、合作、探究的學習。劉老師以五年級下冊“快樂讀書吧”《西游記》為例，展示如何在大任務(wù)情境下設(shè)計整本書任務(wù)情境，引導(dǎo)學生注重積累，勤于思考，樂于實踐，勇于探索。閱讀教學應(yīng)統(tǒng)籌安排課內(nèi)與課外、個人與集體的閱讀活動，兼顧教師指導(dǎo)和學生自主閱讀，保證學生在課堂上有時間閱讀整本書。伴讀系統(tǒng)以閱讀策略訓(xùn)練層級目標為基礎(chǔ)，通過伴讀精靈與讀者對話的方式，兼顧不同能力層級的學生，為學生提供知識及閱讀策略支撐，也讓閱讀課的教學落地，在課堂綻放精彩。 <p class="ql-block" style="text-align:center;">?———— 專家引領(lǐng) ————?</p> <p class="ql-block">　　林主任對本次活動展示的課例和講座給予了高度的評價，強調(diào)對學生閱讀能力、語言表達能力的訓(xùn)練需要持之以恒的練習。林主任也向?qū)W員們提出要求：做教育要有前瞻性，計劃性，大家要帶著思考去學習、去工作、去踐行，讓孩子們領(lǐng)略到文字之美妙，文學之絢爛，中華文化之厚重與深遠。</p> <p class="ql-block" style="text-align:center;">?———— 活動剪影 ————?</p> <p class="ql-block">　　課堂教學展示，新課標概念分享，是思維碰撞、創(chuàng)生萌芽，是相互促進、吸收啟發(fā)。本次活動充分發(fā)揮了名師工作室示范引領(lǐng)和輻射帶動作用，在培訓(xùn)展示中分享語文教學智慧，提升課程育人視野，輻射引領(lǐng)教師專業(yè)成長。</p>