游戲活動中師幼互動的策略

永濟(jì)市卿頭鎮(zhèn)第一幼兒園

一、師幼互動的概念師幼互動是指幼兒園教師與幼兒之間發(fā)生的各種形式、性質(zhì)和各種程度的相互作用和影響。這種互相作用和影響發(fā)生在幼兒園一日生活的各個環(huán)節(jié)。師幼互動其互動主體是教師和幼兒(同等重要，互為主體)。師幼互動是教師與幼兒之間雙向、交互的影響。這種交互作用和影響是一個鏈狀、循環(huán)的連續(xù)過程。 二、什么是高質(zhì)量的師幼互動?01 學(xué)習(xí)中積累有效學(xué)習(xí)資源：高質(zhì)量的師幼互動是教師與幼兒之同相互作用、相互影響的行為及其動態(tài)的過程，貫穿手幼兒一日生活各個環(huán)節(jié)。互動主體是教師和幼兒:是一種相互作用和相互影響的過程:是一個鏈狀、循環(huán)的過程。02 思考高質(zhì)量互動的方法和尊重幼兒，以對話方式建立民主、平等的師幼關(guān)系：師幼良好的情感交流產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生積極互動的必要條件，在積極的情感氛圍內(nèi)，無論是教師還是幼兒都更容易產(chǎn)生被支持感，互動動機(jī)更強(qiáng)，效果也更好。良好的師幼互動存在于幼兒一日生活之中，表現(xiàn)在幼兒園教育的各個領(lǐng)域。03 實踐中改變觀念：在師幼互動中教師要深入、有效的參與，就能收到很好的效果;要讓教師成為促進(jìn)師幼互動的支點。 三、高質(zhì)量的師幼互動在幼兒教學(xué)活動中的積極作用：師幼互動的作用是雙向的，從人的可持續(xù)發(fā)展角度來看，更有利于幼兒的心理等因素健康持續(xù)的發(fā)展。1、培養(yǎng)孩子的人文主義精神所謂人文主義，即以人的發(fā)展為中心，強(qiáng)調(diào)人在活動中的主體作用。人文主義體現(xiàn)的是對人的尊重，強(qiáng)調(diào)的是人的開拓、創(chuàng)新、人的自我意識的覺醒和人的能動性的發(fā)揮。在幼兒教學(xué)師幼互動過程中，體現(xiàn)的是對幼兒主體地位的承認(rèn)和階段特征的關(guān)懷。學(xué)前教育的幼兒都是多動、單純、對未來事物和周圍東西充滿好奇和探索精神的，他們的人生觀價值觀剛處在啟蒙階段，各種心理素質(zhì)還沒有形成，所以充分的施行師幼互動，是對幼小的孩子人文主義的關(guān)懷和主觀能動性的培養(yǎng)。體現(xiàn)了以人為核心以人為本的特點。2、可以增強(qiáng)孩子的平等觀念、培養(yǎng)孩子協(xié)作的團(tuán)隊意識在幼兒園師幼互動活動過程中，每個孩子都可以參與到互動的隊伍中來，有利于孩子平等意識的形成。仍以搭積木為例，在此過程中，由于幼小孩子智力水平的限制，可能單靠某個人很難完成搭積木的工作，所以其他小朋友的出謀劃策，就增強(qiáng)了孩子在活動中的合作精神和團(tuán)隊意識。一個人只有具有合作意識團(tuán)隊精神，在未來的工作生活中才會擁有無盡的人脈資源，取得更好的發(fā)展。而師幼互動對孩子此種意識的培養(yǎng)，是至關(guān)重要的。3、可以增強(qiáng)孩子的抗壓耐挫能力、培養(yǎng)孩子的耐心和自信心在師幼互動活動中，部分孩子可能會出現(xiàn)做的不如其他孩子好的情況，這個時候老師對其就要認(rèn)真耐心的鼓勵，建立孩子的自信心，進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)，通過老師的心理疏導(dǎo)工作，孩子的自卑心理會大大降低，而抗壓耐挫能力和孩子的耐心、自信心也會大大增強(qiáng)。 四、教師的角色定位：1.幼兒心聲的傾聽者、幼兒行為的觀察者和分析者 以微笑和耐心傾聽幼兒的需要、想法、問題，以觀察家的態(tài)度，悉心觀察并領(lǐng)悟幼兒的問題和建議，并給予適時的積極的反饋。通過言行，分析，了解其普遍的年齡特點和個性差異。2.良好環(huán)境的創(chuàng)造者、交往機(jī)會的提供者 創(chuàng)設(shè)健康、豐富的物質(zhì)環(huán)境，營造愉快、寬松的精神氛圍，給幼兒提供充分的時間和機(jī)會，引導(dǎo)鼓勵他們和教師、同伴進(jìn)行平等的自由的交往。 3.幼兒發(fā)展的支持者、參與者與合作者根據(jù)幼兒的發(fā)展需要和現(xiàn)有的水平以及教育目標(biāo)的要求來制定教育計劃、選擇和調(diào)整教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒主動、積極地富有個性地發(fā)展，活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)、尊重幼兒的個體差、個性地發(fā)展。異性、關(guān)注幼兒的特殊需要等。