篤行不怠深耕致遠(yuǎn)

郭曉楠

———旗教育教學(xué)研究中心面向全旗民族語言授課學(xué)校開展線上新課標(biāo)專題培訓(xùn)活動(dòng) 　　課程凝聚著人類文明精華，體現(xiàn)著國(guó)家意志和人民期盼。是全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“為黨育人、為國(guó)育才”的基本遵循和重要載體。為進(jìn)一步助力民族語言授課學(xué)校教師準(zhǔn)確把握和領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的內(nèi)容和變化，理解大單元教學(xué)和學(xué)習(xí)任務(wù)群的實(shí)踐研究方向，促進(jìn)民族語言授課學(xué)校用好統(tǒng)編教材。2022年11月16日下午，阿旗教育教學(xué)研究中心高英杰、張淑先兩位老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向的小學(xué)語文大單元教學(xué)實(shí)踐研究》為主題，為全旗各民族語言授課學(xué)校開展了線上培訓(xùn)活動(dòng)。 　　為更好地落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念在統(tǒng)編教材中落地生根，高英杰老師以《素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)語文大單元教學(xué)實(shí)踐》課題研究為抓手，從以下七個(gè)方面為老師們解除使用統(tǒng)編教材的困惑：一、選題依據(jù)二、研究?jī)?nèi)容與目標(biāo)三、研究思路與方法四、研究步驟安排五、創(chuàng)新之處六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工七、其他有關(guān)問題或保障機(jī)制 在高老師的娓娓道來中，老師們對(duì)大單元教學(xué)有了更清晰的認(rèn)知，也擁有了更具整體性、策略性的教學(xué)視角。 　　大單元的“大”體現(xiàn)在三個(gè)方面：一是情境“大”，一個(gè)單元就是一個(gè)情境，而不僅僅是課文的內(nèi)容情境，需要設(shè)計(jì)整合基于真實(shí)生活的單元大情境，讓情境貫通生活實(shí)際和學(xué)科內(nèi)容：二是目標(biāo)“大”，單元學(xué)習(xí)目標(biāo)超越知識(shí)與技能，聚焦語文核心素養(yǎng)；三是課程內(nèi)容“大”，不僅包括靜態(tài)的語文知識(shí)和技能，還包括以語言文字為載體去解決問題或完成任務(wù)。我們不能把大單元教學(xué)僅僅當(dāng)作一種教學(xué)方法或者模式，而應(yīng)該作為一種單元“整體教學(xué)”思想。 　　在探索中尋方向，在研磨中巧精進(jìn)。接下來，張淑先老師以低、中、高三個(gè)年段的五個(gè)典型單元為例，從單元內(nèi)容、人文主題、語文要素、學(xué)習(xí)任務(wù)群、人物情境幾方面，對(duì)教材進(jìn)行了精細(xì)入微的解讀。分別從學(xué)習(xí)目標(biāo)的整理設(shè)定，單元課時(shí)的巧妙安排、任務(wù)群的制定與實(shí)施等方面向我們介紹了各種類型單元的整體框架設(shè)計(jì)，在不加重學(xué)生負(fù)擔(dān)的情況下，將整個(gè)單元的內(nèi)容有機(jī)整合，有效落實(shí)本單元的語文要素，切實(shí)提升學(xué)生的語文閱讀素養(yǎng)。從而，有效地為我們展示了大單元的教學(xué)理念 　　培訓(xùn)引領(lǐng)明方向，且思且行共成長(zhǎng)。相信在兩位教研員的指導(dǎo)下，我們民族語言授課學(xué)校的每一位老師對(duì)新課標(biāo)的研讀都將更加深入，對(duì)新課標(biāo)下大單元教學(xué)的把握更加明確，專業(yè)成長(zhǎng)的路上定會(huì)獲得更多啟迪。 　　篤行且不怠，深耕能致遠(yuǎn)。相信阿旗各民組語言授課學(xué)校的老師們一定能在不斷學(xué)習(xí)實(shí)踐中提升自我，在思維碰撞中不斷成長(zhǎng)，在新課標(biāo)的導(dǎo)向與引領(lǐng)下用好統(tǒng)編教材，讓教育之路春花爛漫！