<p class="ql-block"> 在三年級時，學(xué)生已經(jīng)結(jié)合情境和直觀操作，初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，能認(rèn)、讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會計算簡單的同分母分?jǐn)?shù)加減法，能初步運用分?jǐn)?shù)表示一些事物，解決一些簡單的實際問題。</p><p class="ql-block">五年級《分?jǐn)?shù)的再認(rèn)識》這節(jié)課通過創(chuàng)設(shè)“認(rèn)一認(rèn)”“畫一畫”“寫一寫”等具體問題情境，使學(xué)生體會一個分?jǐn)?shù)所對應(yīng) 的“整體”不同，所表示的具體數(shù)量也不同，豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，使學(xué)生進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。</p><p class="ql-block">由于我對這節(jié)課特別感興趣，自認(rèn)為也有很深的體會，所以課前想了很多。</p><p class="ql-block"> 這節(jié)課目的是為了豐富學(xué)生對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識，進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義，清楚的理解分?jǐn)?shù)中“整體1”（單位“1”）的意義及分?jǐn)?shù)中“整體”與“部分”的關(guān)系。</p><p class="ql-block"> 課前我創(chuàng)設(shè)了有趣的情景，目的是想激發(fā)學(xué)生對分?jǐn)?shù)進(jìn)行“再”認(rèn)識興趣。</p> <p class="ql-block">一、創(chuàng)設(shè)有趣的情景，促進(jìn)學(xué)生對“單位1”的理解。</p><p class="ql-block"> 首先用課件出示一個大大的“1”字，并提問“同學(xué)們看到這個數(shù)字，你會想到什么呢”，孩子們想到的肯定都是“一個什么樣的物體”，我接著說“你覺得，1箱蘋果可以用這個2來表示嗎，一座學(xué)?？梢杂眠@個1來表示嗎？”讓孩子們對“1”有了進(jìn)一步的認(rèn)識。這時孩子們已經(jīng)有了興致，我接著激發(fā)學(xué)生們的興趣：“今天這節(jié)數(shù)學(xué)課，老師將帶領(lǐng)同學(xué)們一起來領(lǐng)略不一樣的1”，“開始出發(fā)吧”！</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block">二、用“數(shù)、形結(jié)合”讓學(xué)生領(lǐng)略“分?jǐn)?shù)的意義”</p><p class="ql-block">提出“三分之一可以用來表示什么”，請你“想一想”、“折一折”、“畫一畫”這樣的問題，讓孩子們開始動腦、動手忙活起來的問題。然后就會有各種圖形所代表的各種物體來展現(xiàn)“三分之一”。</p><p class="ql-block"> 最后讓孩子們觀察各種圖形中的“三分之一”并問“這些三分之一有什么特點？”，從而讓學(xué)生自己總結(jié)發(fā)現(xiàn)了分?jǐn)?shù)的意義和單位“1”的特點。</p> <p class="ql-block">三、具有挑戰(zhàn)性的問題，促進(jìn)了學(xué)生的主動思維。</p><p class="ql-block">“請每位同學(xué)都拿出自己鉛筆枝數(shù)的二分之一”，“你想怎么拿”？這個問題極具挑戰(zhàn)性，要想解決這個問題，學(xué)生們必須調(diào)動自己的思維參與思考，他們只有主動地觀察、細(xì)致的分析、才能解決這個看似簡單，卻需要認(rèn)真思考并運用本節(jié)課剛學(xué)過的分?jǐn)?shù)知識來解決的問題，這樣的問題無形當(dāng)中增進(jìn)了學(xué)生的主動思維，提高了他們的思考和學(xué)習(xí)的能力。</p> <p class="ql-block">四、精巧的練習(xí)，一題多用，調(diào)動了學(xué)生的思維和操作能力。</p><p class="ql-block">1、一個整體的四分之一是2個小正方形，那么它的整體可能會是什么樣的呢？</p><p class="ql-block">讓學(xué)生感受從部分到整體的一種求解過程，并且理解整體的形狀不唯一。</p>