<p class="ql-block"> 金色的秋天還沒來得及細細品味，冬天的腳步已迫不及待向我們走來。面對卷土重來的疫情，平靜的生活又被按下暫停鍵，疫情打斷了線下的研修，但沒有隔絕線上的學習。</p><p class="ql-block"> </p> <p class="ql-block"> 為引領(lǐng)廣大教師深入領(lǐng)會2022版義務(wù)教育語文課程標準精神，聚焦語文核心素養(yǎng)，以“學習任務(wù)群”為抓手，加強語文課堂教學研究，實現(xiàn)語文教學的深度變革，臨沂市教科院開展小學語文主題學習視域下“學習任務(wù)群”教學線上研討會議。</p><p class="ql-block"> 接到通知后，為提升專業(yè)素養(yǎng)，促進專業(yè)成長，平邑縣第七實驗小學一年級組語文教師積極參加線上學習。</p> <p class="ql-block"> 趙玉妹老師從語言文字積累與梳理學習任務(wù)群來進行設(shè)計例析，主要從以下三個方面進行：</p><p class="ql-block"> 1.何為語言文字積累與梳理學習任務(wù)群</p><p class="ql-block"> 2.語言文字積累與梳理學習任務(wù)群的教學形態(tài)</p><p class="ql-block"> 3. 設(shè)計案例：讓任務(wù)群在課堂中落地</p><p class="ql-block"> 趙老師指出，在課堂實施的時間上，語言文字積累與梳理學習任務(wù)群可以跟隨單元學習來實施，也可以是在單元學習后進行，也可以是學期內(nèi)容結(jié)束后。</p> <p class="ql-block"> 趙老師指出要把語言文宇積累和杭理落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，每一個學習任務(wù)都緊緊服從于語言文宇學習這一目標，這樣才是體現(xiàn)語言文宇遠用思想的教學設(shè)計。</p> <p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 羅莊區(qū)的孫玉亮主任從實用性文本閱讀與交流進行學習任務(wù)群的案例分析。提出：</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 1.本任務(wù)群的實施既有指向課時的任務(wù)群活動，又有指向普通單元和其他任務(wù)群的實用性閱讀與交流，更有指向?qū)ｎ}任務(wù)群的系統(tǒng)學習活動，科學把握其作用和學習異同，靈活設(shè)計任務(wù)活動。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 2.真實的任務(wù)情境體現(xiàn)在學生的真實生活中，包括現(xiàn)實的真實、可能的真實和虛擬的真實。要做到有日標、有角色、有對象、有時空、有表現(xiàn)、有結(jié)果。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 3.典型的活動體現(xiàn)連貫性、 結(jié)構(gòu)化和完整性，讓學生完整經(jīng)歷從具體感知到抽象認知再到具體遠用的感悟過程，形成語文學科核心素養(yǎng)。</span></p><p class="ql-block"><span style="font-size: 18px;"> 4.堅持 “以始為終”的理念逆向設(shè)計評價先行，對應(yīng)學習活動設(shè)計學習表現(xiàn)和成果作品評價，讓質(zhì)量在過程中落實。</span></p> <p class="ql-block"> 郯城縣第二實驗小學喬士芹以五年級第四單元文學閱讀與創(chuàng)意表達為例進行學習任務(wù)群的教學設(shè)計，讓學生在層次化的內(nèi)容中促進學生思維，利用多元化的評價標準對學生進行評價，讓學生喜歡語文，喜歡文學，喜歡閱讀與表達。</p> <p class="ql-block"> 臨沭縣小學語文教研團隊的盧西芳老師基于學習任務(wù)群下提出了理性思維主導下的閱讀與表達，以五年級下冊第八單元教學設(shè)計為例提出了“五動”，分別是情境調(diào)動、工具撬動、讀寫聯(lián)動、平臺互動、任務(wù)驅(qū)動，更好的幫助學生進行閱讀與表達。</p> <p class="ql-block"> 下午，教科院陳中杰院長基于學習任務(wù)群的單元學習設(shè)計與實施提出了見解。主要從以下三個方面：</p><p class="ql-block"> 1.對語文“學習任務(wù)群”的初步認識</p><p class="ql-block"> 2.語文“學習任務(wù)群”的四種教學形態(tài)</p><p class="ql-block"> 3.基于“學習任務(wù)群”的單元整體學習設(shè)計</p><p class="ql-block"> 陳院長指出，學習任務(wù)群是一種學習模式，首先要確定一個主題任務(wù)、設(shè)定一個真實的學習情境、設(shè)計系列語文實踐活動、學生經(jīng)歷真實的語言實踐過程，由這四種相互關(guān)聯(lián)的系列學習任務(wù)構(gòu)成學習任務(wù)群。</p> <p class="ql-block"> 一天的線上研討會議，相遇美好，相遇新課標下的美好旅程。相信一年級組的全體語文老師會在“學習任務(wù)群”的層面多學習、多思考；多實踐、多研究；多總結(jié)、多創(chuàng)新，真正地賦能教學實踐，增值語文課堂，也一定能將“學習任務(wù)群”的理論研究踐行到課堂中，汲取優(yōu)秀經(jīng)驗，打造更優(yōu)質(zhì)的課堂，真正讓學生鍛煉思維，主動成長！</p>