第二屆南方六省小學(xué)語文青年教師“新課標(biāo)”背景下大單元整合課堂教學(xué)競賽活動

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鼎湖山色層層疊，不見老鼎在云中。 肇慶山峰千竟秀，東北西南連不窮。 為進(jìn)一步落實(shí)《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(2022版)》的理念，準(zhǔn)確理解和把握新課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)精神，切實(shí)把新課標(biāo)的教育理念和要求落實(shí)到課堂教學(xué)中，優(yōu)化語文教學(xué)過程，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)，借助“語文主題學(xué)習(xí)”項(xiàng)目更好地落實(shí)“新課標(biāo)”精神，促進(jìn)區(qū)域語文教育整體發(fā)展和創(chuàng)新，助力語文教師專業(yè)成長，2022年11月26日上午，華樾（北京）教育科技研究院與廣東省肇慶高新區(qū)教育局聯(lián)合舉辦第二屆南方六省小學(xué)語文青年教師“新課標(biāo)”背景下大單元整合課堂教學(xué)競賽活動如期開幕，來自南方六省的專家、評委與參會教師齊聚一堂，共襄“語文主題學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)盛宴！ 　　本次活動由華樾（北京）教育科技研究院與廣東省肇慶高新區(qū)教育局聯(lián)合主辦，肇慶高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)承辦。 本次活動的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓是： 肇慶高新區(qū)教育局局長段寶生，華樾（北京）教育科技研究院深圳研究院院長李吉南，肇慶高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長蔣曹斌，華樾（北京）教育科技研究院深圳研究院母語課程研究中心主任蔣鋼、北京大學(xué)語文教育發(fā)展研究課題組專家、閱讀教研專家、兒童閱讀推廣人崔思凝。 本次活動的特邀評委是：  廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員楊建國，廣東省肇慶市教師發(fā)展中心副主任、小學(xué)語文教研員倫仲潮，廣東省清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心義務(wù)教育教學(xué)研究部副主任、小學(xué)語文教研員盧金霞，深圳市福田區(qū)教育科學(xué)院小學(xué)語文教研員涂欣，江西省南昌市青云譜區(qū)小學(xué)語文教研員李玉華，江西省九江市湖口縣小學(xué)語文教研員李任翔，廣東省肇慶高新區(qū)小學(xué)語文教研員黃萍，廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)小學(xué)語文教研員鄒永春，廣東省肇慶市廣寧縣小學(xué)語文教研員張海偉，湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)小學(xué)語文教研員吳群，深圳華樾教育研究院特聘專家張云華。 *學(xué)生素養(yǎng)展示* 　　在活動開始之前，廣東省肇慶高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)可愛的孩子們?yōu)槲覀儙砹怂仞B(yǎng)展示-《禮雅天下》，讓參會的領(lǐng)導(dǎo)以及老師們感受到來自學(xué)生們的純真與激情，以及他們良好的文學(xué)素養(yǎng)。 　　首先由段寶生局長代表肇慶高新區(qū)教育局致開幕詞，對參加此次青年教師的領(lǐng)導(dǎo)、嘉賓、參賽教師以及參與線上活動的老師們表示熱烈歡迎。段局長表示肇慶高新區(qū)教育局高度重視教育事業(yè)，緊緊圍繞立德樹人為根本任務(wù)，積極實(shí)施教育事業(yè)適度超前發(fā)展的戰(zhàn)略，建設(shè)高質(zhì)量教育體系。本次活動旨在解決語文大單元課堂教學(xué)中面臨的問題和挑戰(zhàn)，以求真務(wù)實(shí)的作風(fēng)面對問題，破解難題，感悟教育真諦，以更深的理論角度、更高的戰(zhàn)略眼光謀劃教育，發(fā)展教育。 　　蔣鋼主任代表華樾教育研究院致開幕詞，對與會領(lǐng)導(dǎo)、老師表示衷心的感謝和誠摯的祝福。蔣主任介紹了語文主題學(xué)習(xí)項(xiàng)目通過“教師簡簡單單教，學(xué)生輕輕松松學(xué)”的方式，讓每一位孩子愛上閱讀，為每一位老師的專業(yè)成長助力，致力于以語文的方式改變教育。 　　由廣東省教育研究院教學(xué)教材研究室教研員楊建國代表評委團(tuán)宣布本次南方六省小學(xué)語文青年教師“新課標(biāo)”背景下大單元整合課堂教學(xué)競賽評課標(biāo)準(zhǔn)，本次評課分別從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程、教學(xué)效果、教師素養(yǎng)等五個方面進(jìn)行評分。 *整本書閱讀專題講座《從大量閱讀走向科學(xué)閱讀》* 北大課題組崔思凝 　　崔老師從整本書閱讀與語文學(xué)習(xí)相結(jié)合、大量閱讀走向科學(xué)閱讀的方向，順應(yīng)了義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)的介紹了要解決整本書閱讀推動過程中“讀什么”、“怎么讀”、“讀得怎樣”三大核心問題：讀什么，教學(xué)目標(biāo)問題，不同的目標(biāo)讀不同的書；怎么讀，教學(xué)實(shí)施問題，不同的方法讀不同的書；讀得怎么樣，教學(xué)評估問題，不同的維度讀不同的書。 ?*青年教師競賽風(fēng)采展示* 1.略讀實(shí)踐課《月跡》廣東省肇慶高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)中心小學(xué) 方小詠 　　方老師通過尋覓“畫中月”、“詩中月”、“山中月”引入課題，充分激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，順勢走進(jìn)文本尋找月亮的足跡。通過讓學(xué)生進(jìn)行對比朗讀、聯(lián)想想象，品讀疊詞的音韻美，感受賈平凹作品語言的細(xì)膩描寫，以及月亮亦靜亦動之美，讓學(xué)生獲得個性化的審美體驗(yàn)。 2.精讀引領(lǐng)課《古詩三首·出塞》湖南省岳陽市岳陽樓區(qū)湖南民族職業(yè)學(xué)院附屬小學(xué)?李鑫 　　李老師以《望洞庭湖贈張丞相》引入主題，了解唐詩的主要流派及詩人的相關(guān)背景知識；以《出塞》為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生感受唐詩中的家國情懷，帶領(lǐng)學(xué)生感受盛唐時期的國運(yùn)強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)繁榮、文化發(fā)展，并與當(dāng)代中國的強(qiáng)盛發(fā)展相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，歷史責(zé)任感和未來的使命感。 3.精讀引領(lǐng)課《伯牙鼓琴》廣東省肇慶高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué) 黃海虹 　　黃老師以一曲古箏名曲《高山流水》，引學(xué)生入情入境，身心放松地進(jìn)入到文本的學(xué)習(xí)中。通過引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音、讀出節(jié)奏、讀出韻味，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練朗讀，為理解文言文大意打好了基礎(chǔ)。同時借助音樂、圖片創(chuàng)設(shè)情境，通過多種形式的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字展開想象。 4.精讀引領(lǐng)課《書戴嵩畫?！?lt;/b>廣東省中山市小欖鎮(zhèn)東方小學(xué) 劉霞 　　課堂伊始，劉老師通過一場游戲互動，幫助學(xué)生明確“題跋”的概念，以讀準(zhǔn)字音、讀通句子為基礎(chǔ)，借助注釋以及文白對讀的方法讀懂故事，通過聚焦重點(diǎn)句，層層推進(jìn)，扎實(shí)訓(xùn)練。最后，繼續(xù)推薦《語文主題叢書》中的同類文章，讓學(xué)生感受藝術(shù)的魅力，受到藝術(shù)的熏陶。 5.精讀引領(lǐng)課《少年閏土》江西省九江市湖口縣第五小學(xué) 周樂 　　周老師在課堂開篇，就展示了單元篇章頁，并提問從中讀到的信息，得到本單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)-借助資料，理解內(nèi)容。通過默讀、自由交流、說一說、對比閱讀和指導(dǎo)朗讀的方式，感受閏土的美好形象，能抓住關(guān)鍵詞句、借助資料，理解文章主要內(nèi)容，體會作者的內(nèi)心世界。 6.精讀引領(lǐng)課《大自然的聲音》廣東省潮州市湘橋區(qū)城南中英文學(xué)校謝萬圓 　　謝老師首先讓學(xué)生朗讀描寫聲音的詞語，體會抓住關(guān)鍵字眼讀出不同的感受。隨后教學(xué)生抓住關(guān)鍵句，整體感知文本，能借助圖表說出課文講了大自然的哪些聲音。最后結(jié)合生活實(shí)際，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，體會語句的生動，實(shí)現(xiàn)情感共鳴。 7.精讀引領(lǐng)課《司馬光》廣東省汕尾市陸豐市大安鎮(zhèn)中心小學(xué) 吳雪佳 　　吳老師在課堂開篇，就通過一段簡單的談話，巧設(shè)情景，讓學(xué)生感受姓氏的奇妙，引出新的知識點(diǎn)。通過多種形式朗讀，把課文讀準(zhǔn)、讀通，讀出停頓和節(jié)奏，通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思，理解這篇文言文的內(nèi)容，感悟司馬光的機(jī)智勇敢，沉著冷靜。 8.精讀引領(lǐng)課《憶讀書》江西省南昌市青云譜區(qū)楞上小學(xué) 杜文燕 　　杜老師同樣以一段有趣的課前談話進(jìn)行導(dǎo)入，出示讀書情況的調(diào)查問卷。杜老師主要分為三大板塊逐步深入：梳理冰心的讀書經(jīng)歷、拓展叢書、分享自己的讀書經(jīng)歷。通過邊讀邊圈畫關(guān)鍵詞句和填寫表格的方式梳理出作者的讀書經(jīng)歷并讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀經(jīng)歷，感悟作者的讀書方法，體會閱讀的樂趣。 9.精讀引領(lǐng)課《狐假虎威》湖北省武漢市江岸區(qū)鄱陽街小學(xué) 陳麗君 　　課堂伊始，陳老師直奔主題，引導(dǎo)學(xué)生回顧課文內(nèi)容，通過默讀、分角色朗讀、動作演繹等多種閱讀方法，理解成語“狐假虎威”的意思。讓學(xué)生們分角色表演故事，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，表現(xiàn)出“神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、半信半疑、東張西望”的詞意。 10.精讀引領(lǐng)課《風(fēng)娃娃》廣東省韶關(guān)市曲江區(qū)城南小學(xué) 廖桂連 　　廖老師為我們帶來了一場激情澎湃的教學(xué)展示課。通過講述《風(fēng)娃娃》“轉(zhuǎn)動風(fēng)車”“吹動大船”“吹跑風(fēng)箏”這三件事，讓學(xué)生知道并且明白了“做事情光有好的愿望還不行，還要看是不是真的對別人有用”的道理。并且學(xué)生借助老師提示后能把把三個小故事連起來講述表達(dá)。 11.精讀引領(lǐng)課《司馬光》湖北省黃石市沿湖路小學(xué) 黃芳 　　黃老師通過看圖猜故事的小游戲引入這節(jié)課。整體讀完課文后讓學(xué)生在文中圈出人物，黃老師帶著學(xué)生一起朗讀，讓學(xué)生初步形成的語感，跟著老師的樣子朗讀課文。在了解課文大意的基礎(chǔ)上，通過借助圖畫等方式讓學(xué)生輕松背誦課文，積累語言。 12.精讀引領(lǐng)課《書戴嵩畫?！?lt;/b>廣東省深圳市福田區(qū)東海實(shí)驗(yàn)小學(xué) 金妮 　　金老師通過談話、提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行思辨性表達(dá)。金老師通過“一首歌，一幅畫，一件小工藝品…一段美好的藝術(shù)之旅”，引出“繪畫”的藝術(shù)形式。再從“繪畫”說到“斗牛圖”，引導(dǎo)學(xué)生通過誦讀，抓住人物關(guān)鍵詞展開想象。多次誦讀后，學(xué)生對文章有更深認(rèn)識，從而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上用自己的話講演故事。 13.精讀引領(lǐng)課《書戴嵩畫?！?lt;/b>湖南省岳陽市臨湘市乘風(fēng)中學(xué) 潘芬芬 　　潘老師通過出示三個“自我介紹”的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行猜測來引入了這節(jié)生動有趣的課。讓學(xué)生初步借助語言文字展開想象，引導(dǎo)學(xué)生通過小組自學(xué)的方式疏通課文。課堂上，潘老師抓住第一段 “尤所愛”重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象，讓學(xué)生體會到藝術(shù)之美。 14.精讀引領(lǐng)課《王戎不取道旁李》廣東省肇慶市廣寧縣第一小學(xué) 鄧敏敏 　　鄧?yán)蠋熞砸环昼娝儆浖ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，課堂上，讓學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，通過小組合作的方式理解課文意思。通過引導(dǎo)、提示讓學(xué)生做到能用自己的話講述故事。帶領(lǐng)學(xué)生觀看語文主題學(xué)習(xí)叢書《青史留名》中《王華還金》的微課，體會“之”的百變。 15.略讀實(shí)踐課《梅蘭芳蓄須》廣東省深圳市龍華區(qū)清泉外國語學(xué)校馬鑫 　　馬老師在課堂上通過跟學(xué)生交流梅蘭芳的生平簡介、生活經(jīng)歷、主要事跡以及京劇中的旦角等事情跟學(xué)生們展開討論，讓學(xué)生對這節(jié)課的人物有了認(rèn)識。馬老師通過表格、播放視頻等的方式呈現(xiàn)梅蘭芳的相關(guān)信息，讓學(xué)生理清梅蘭芳拒絕演戲的辦法、經(jīng)歷的危險和困難，并感受梅蘭芳的民族氣節(jié)。 16.精讀引領(lǐng)課《王戎不取道旁李》廣東省清遠(yuǎn)市清新區(qū)第一小學(xué) 梁婷婷 　　梁老師通過有趣的列車之旅導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生興趣，順理成章地導(dǎo)入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。通過劃節(jié)奏的方式讓學(xué)生正確、流利地朗讀文言文。通過 “樹在道旁而多子，此必苦李?！弊寣W(xué)生感悟王戎的人物形象。讓學(xué)生對人物形象理解更深刻。同時讓學(xué)生用自己的話復(fù)述故事內(nèi)容，感受人物形象。 *評論區(qū)風(fēng)采* 　　*專家點(diǎn)評*　 16節(jié)教學(xué)展示課展示結(jié)束后，由教研員涂欣老師、盧金霞老師、楊建國老師為此次活動進(jìn)行點(diǎn)評。首先由廣東省深圳市福田區(qū)小學(xué)語文教研員涂欣老師為二三年級五節(jié)課，分別是6、7、9、10、11號課進(jìn)行評課。 　　涂欣老師首先表示五位老師的個人素養(yǎng)非常高，教學(xué)目標(biāo)制定全面，能符合現(xiàn)在新課標(biāo)教學(xué)理念，上課難易程度都適中。知識教授過程中能遵循科學(xué)規(guī)律，教學(xué)思路符合內(nèi)容實(shí)際，能注重靈活創(chuàng)新并融入教學(xué)手段。6號老師：能立足語文要素，感受生動得語言、語句。以讀為主，語言優(yōu)美，能夠尊重學(xué)生閱讀體驗(yàn)，并提出了一些建議：教學(xué)設(shè)計目標(biāo)可以在進(jìn)步，從三維轉(zhuǎn)向素養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)。7號、11號老師都上了《司馬光》，兩位老師都注重讀、具有文體自覺性能做到引導(dǎo)學(xué)生讀書。并提出了一些建議：11號老師需在課堂上多注重抓生成。7號老師需加強(qiáng)大單元組成元素研究和融合。9號老師：能結(jié)合上下文進(jìn)行閱讀理解，以讀帶講；并提出了一些建議：講故事需加強(qiáng)支架策略，遵循童話文體特征，基于孩子加大文字畫面互換轉(zhuǎn)換。10號課：能深入研究新課標(biāo)，具有大單元整合意識能力，做到以發(fā)展性任務(wù)群為導(dǎo)向，單元內(nèi)容前后勾連，分層教學(xué)，教學(xué)過程有引導(dǎo)，并提出建議：語言實(shí)踐活動需廣闊面向全體孩子。 　　其次由廣東省清遠(yuǎn)市教師發(fā)展中心義務(wù)教育教學(xué)研究部副主任、小學(xué)語文教研員盧金霞老師對六年級五節(jié)課，分別是3、4、5、12、13號課進(jìn)行評課。盧金霞老師總結(jié)了五位老師的五個亮點(diǎn)：1.加強(qiáng)單元整合，落實(shí)語文要素；2.創(chuàng)設(shè)文本情境，習(xí)得語言能力；3.挖掘文本價值，培養(yǎng)思維能力；4.結(jié)合叢書資源，豐富學(xué)習(xí)資源；5.作業(yè)分層設(shè)計，尊重個體差異。并提出以下幾點(diǎn)建議：1.把學(xué)習(xí)主動權(quán)還給學(xué)生，避免教師“串講碎問”； 2.將片段練寫鍛煉嵌入課堂，保證訓(xùn)練有效性。 　　最后由廣東省科教院教研員楊建國老師為四、五年級6節(jié)課，分別是1、2、8、14、15、16號課進(jìn)行評課，并對本次活動做總點(diǎn)評。 楊建國老師表示此次參賽老師們都能夠突出并抓準(zhǔn)雙主線，引入古詩來融入教學(xué)，增加文學(xué)知識。并提出以下幾點(diǎn)建議：1.提高對字詞知識教學(xué)關(guān)注度，增強(qiáng)字詞訓(xùn)練；2.延遲朗讀品讀時間；3.需將新課標(biāo)理念揉入課堂教學(xué)中；4.語文教師不要貼板書，需帶頭寫字。 *公布展示結(jié)果* 　　經(jīng)過兩天競賽的課堂展示，以及評委們認(rèn)真、細(xì)致的評分，本次南方六省小學(xué)語文青年教師“新課標(biāo)”背景下大單元整合課堂教學(xué)競賽活動決出了特等獎以及一等獎。 特等獎（按名次順序排列） 一等獎（按出場順序排列） 第二屆南方六省小學(xué)語文青年教師“新課標(biāo)”背景下大單元整合課堂教學(xué)競賽活動圓滿落幕，參與本次活動的各實(shí)驗(yàn)校教師近十七萬余次觀看。核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)任務(wù)群、大單元教學(xué)、大量閱讀、1+X、一課一得、整本書閱讀，你都能從語文主題學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)他們的理念與做法，你會發(fā)現(xiàn)，我們正在進(jìn)行的語文主題學(xué)習(xí)實(shí)踐的課堂不正是未來要追尋的理想中的課堂嗎？