<p class="ql-block"> 朱永新教授說(shuō)，新時(shí)代總是呼喚新的教育的，一個(gè)時(shí)代有一個(gè)時(shí)代的教育特征。我覺(jué)得朱永新先生倡導(dǎo)的“新教育”，主要是要讓教育活起來(lái)，那落實(shí)在我們教師身上，就是改變以往過(guò)于注重教材的教育方式，要真正把教書(shū)和育人結(jié)合起來(lái)，怎樣結(jié)合，最實(shí)用的方法就是師生共讀共寫(xiě)共生活。</p> 己立立人? ? 己達(dá)達(dá)人 <p class="ql-block"> 新教育一向重視閱讀和寫(xiě)作，我一直也有關(guān)注“守望新教育”公眾號(hào)，感嘆于老師們對(duì)教育的熱情，對(duì)自我的超越。這些年來(lái)，自我感覺(jué)書(shū)讀的也不算少，但好書(shū)那么多，卻感覺(jué)“沒(méi)有一本真正鍥入生命，提升專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)?！本科湓?，平時(shí)讀書(shū)只是囫圇吞棗，停留在“淺閱讀”層面，沒(méi)有深層次地去“啃讀”，更重要的是缺少輸出。作為教師，自己不成長(zhǎng)，不輸出，怎么能讓學(xué)生成長(zhǎng)呢？</p> <p class="ql-block"> 于是，重新拿起這些書(shū)籍，每天定量閱讀，和“小打卡”圈子內(nèi)的老師共讀、思考、打卡。雖然我的觀點(diǎn)可能有些淺顯，但能學(xué)習(xí)很多優(yōu)秀學(xué)員的做法，能試著去對(duì)比、去思考自己的做法，也是聊勝于無(wú)。</p><p class="ql-block"> 再次讀《正面管教》，我明白了在管教孩子的時(shí)候需要積極的“暫?！保袃x式感的“家庭會(huì)議”的會(huì)讓我們“贏得孩子”而不是“贏了孩子”，我也嘗試著作為老師和家長(zhǎng)，怎樣才能“和善而堅(jiān)定”地管教孩子；讀《窗邊的小豆豆》，感受小林校長(zhǎng)“生活處處皆學(xué)問(wèn)”的教育智慧，更讓我思考如何去因材施教，讓我們的教室也成為孩子們幸福成長(zhǎng)的“巴學(xué)園”；閱讀《朗讀手冊(cè)》，在班級(jí)讀書(shū)給學(xué)生聽(tīng)的同時(shí)，去動(dòng)員家長(zhǎng)們每天讀書(shū)給孩子聽(tīng)，嘗試去改變家長(zhǎng)對(duì)閱讀的態(tài)度，進(jìn)而去影響孩子；讀《童書(shū)里的教育學(xué)》，用一個(gè)個(gè)故事正面而肯定的方式去觸及兒童的世界；閱讀《孩子的早期閱讀課》，去學(xué)著尊重孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，讓“讀寫(xiě)繪”充實(shí)他們的童年；跟隨魏智淵老師，去《兒童讀寫(xiě)三十講》中尋找兒童讀寫(xiě)的階梯發(fā)展規(guī)律；跟隨郝曉東老師，去領(lǐng)略《未來(lái)教師》中新網(wǎng)師們對(duì)教育的追求和探索。</p><p class="ql-block"> 于是重新閱讀《百年孤獨(dú)》，在感嘆于布迪亞家族從一無(wú)所有到飛黃騰達(dá)再到衰敗沒(méi)落的同時(shí)，又理解了一個(gè)人精神世界的豐富才是真正的擺脫孤獨(dú)；跟隨《追風(fēng)箏的人》，去深思我們自己，不管是懦弱，欺騙，還是恐懼，救贖自己的唯一方式是坦然面對(duì)；讀《小王子》，在感嘆于大人“古怪”的同時(shí)，也欣賞小王子游遍星球，卻保持對(duì)他的玫瑰獨(dú)一無(wú)二的愛(ài)......</p> 躬耕實(shí)踐? 共讀共寫(xiě) <p class="ql-block"> 朱永新先生說(shuō)“教孩子6年，我們要為他的60年打好底色?！?021年九月，又一次接到一年級(jí)，使命感油然而生，一年級(jí)是一個(gè)全新的起點(diǎn)，我要怎樣做？才能幫助他們“去過(guò)一種幸福而完整的教育生活”？答案是—閱讀，一如既往地帶孩子們?nèi)プx書(shū)。我不僅在班級(jí)做閱讀，也一直嘗試著去帶動(dòng)、去影響學(xué)生和家長(zhǎng)，讓他們走進(jìn)閱讀中來(lái)，讓孩子們因?yàn)樽x書(shū)而愈加自信，讓他們以后也能帶動(dòng)身邊更多的人去愛(ài)上閱讀。</p> 早安，童詩(shī)！ <p class="ql-block"> 每個(gè)孩子都是優(yōu)秀的小詩(shī)人！一年級(jí)，我們主要讀《弟子規(guī)》、淺顯易懂的古詩(shī)和童謠，在誦讀朗朗上口的《弟子規(guī)》過(guò)程中，和孩子們一起返璞歸真，培養(yǎng)純澈的心靈；讀《搖搖搖》《牽牛花》《節(jié)日歌》《別說(shuō)我小》《老烏鴉》等童謠，讓我們的孩子從小汲取母語(yǔ)的精神流質(zhì)，感受口耳相傳間表現(xiàn)的魅力。升入二年級(jí)，我參加了了“橡果課堂”的“童詩(shī)課”培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我們班孩子們?cè)谧x《三字經(jīng)》的同時(shí)，我又選擇了干國(guó)祥等編著的《晨誦課》，讓孩子們?cè)谧蠲篮玫哪挲g接觸更多的充滿(mǎn)想象力的兒童詩(shī)。我們剛剛讀到漪然的兒童散文詩(shī)系列“四季短笛”，徜徉在“忘憂(yōu)公主”筆下的美麗四季里；我們品味唐詩(shī)中的詩(shī)情畫(huà)意，還有有趣的“奇思妙想比喻詩(shī)”和自由詩(shī)“詩(shī)海拾貝”，讓孩子們見(jiàn)識(shí)不同風(fēng)格、不同詩(shī)人的詩(shī)歌。下學(xué)期，我們還計(jì)劃去讀金子美玲的“春夏”組詩(shī)，以及中國(guó)傳統(tǒng)文化中朗朗上口的對(duì)子，初步去了解古典詩(shī)詞中的聲調(diào)、音韻和格律。</p> 閱童話魅力 演童話精彩 <p class="ql-block"> 童話故事是不同民族的優(yōu)秀文化傳承，它是人們對(duì)美好生活的向往，是對(duì)真善美的傳承，沒(méi)有童話故事的童年是不完整的。一年級(jí)時(shí)我們就讀完了《毛毛蟲(chóng)的天空》《吃黑夜的大象》《小巴掌童話》《蘿卜回來(lái)了》等簡(jiǎn)單的童話故事。二年級(jí)上冊(cè)，“快樂(lè)讀書(shū)吧”以童話為主，推薦了閱讀書(shū)目《小鯉魚(yú)跳龍門(mén)》《小狗的小房子》《歪腦袋木頭樁》《一只想飛的貓》《孤獨(dú)的小螃蟹》，結(jié)合《安徒生童話》《了不起的狐貍爸爸》等，根據(jù)讀書(shū)計(jì)劃和任務(wù)單，指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，邊讀邊思考，邊讀邊品味，在多姿多彩的故事里，聆聽(tīng)花開(kāi)的聲音； 在想象奇特的故事里，感受夢(mèng)幻的氣息。</p> <p class="ql-block"> 朱永新教授說(shuō)，兒童需要童話，好的童話故事能夠塑造兒童美好善良的心靈。但是由于6-7歲的孩子對(duì)世界的認(rèn)識(shí)才剛剛開(kāi)始，他們最初看到的故事會(huì)對(duì)他們的價(jià)值觀產(chǎn)生很大的影響，而童話故事并不都是專(zhuān)門(mén)為兒童編寫(xiě)，也就是說(shuō)，并不是所有童話都適合兒童來(lái)讀，比如在《技藝高超的獵人》中，那個(gè)獵人先是幫助三個(gè)巨人搶到公主，然后又被公主的美貌吸引，而殺死了三個(gè)巨人；《小克勞斯和大克勞斯》中，也是充滿(mǎn)了暴力和互相傷害。所以朱教授也說(shuō)，在為兒童選童話書(shū)時(shí)，“一定要給予充滿(mǎn)陽(yáng)光與溫暖的正能量讀物?！彪娪啊短焓箰?ài)美麗》中有一句話：“有的人用一生治愈童年，有的人一生被童年治愈。”雖然孩子總會(huì)長(zhǎng)大，會(huì)認(rèn)識(shí)到社會(huì)的方方面面和人性的復(fù)雜，但是我們?nèi)匀幌Ｍ麄兡軌蛳嘈胚@個(gè)世界的美好，而不過(guò)多的接觸這個(gè)世界的險(xiǎn)惡，能夠感受人們之間的友善，而不是欺詐、以暴制暴。這世界或許不存在童話，但愿我們的孩子們包括我們大人，心中始終有童話。</p><p class="ql-block"> 讀童話，越讀越有魅力；演童話，越演越精彩。當(dāng)故事書(shū)不再是簡(jiǎn)單的文字符號(hào)，故事的人物不再是一紙之薄，當(dāng)故事從書(shū)中跳出的時(shí)候，所有的文字和圖畫(huà)都被賦予鮮活的生命，孩子們的心靈也愈加清澈......</p> 最美故事時(shí)間—讀繪本 <p class="ql-block"> 眾所周知，繪本是由文字和圖畫(huà)或者單純的圖畫(huà)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)故事，所以，不管是有文字還是沒(méi)有文字，繪本最重要的是故事，這一點(diǎn)不能被忽視，也不能被道理和繁瑣的分析所代替。</p><p class="ql-block"> 在學(xué)完《孩子的早期閱讀課》后，我知道繪本的選擇有一個(gè)簡(jiǎn)單的原則:在這個(gè)生命階段，孩子最需要的是什么。他所面對(duì)的問(wèn)題是什么，他的未來(lái)有沒(méi)有方向，方向是什么？在小學(xué)一二年級(jí)，乃至更早，孩子的心智成長(zhǎng)比智力成長(zhǎng)更為重要，而且在很大程度上是決定著智力上的表現(xiàn)的。 一年級(jí)時(shí)，孩子們剛離開(kāi)幼兒園，他們?cè)谶@個(gè)階段最需要什么？怎么滿(mǎn)足他們愛(ài)和安全的需要？這些都是我們需要考慮的問(wèn)題。最初的時(shí)候，我是選擇班級(jí)圖書(shū)角的繪本講給孩子們聽(tīng)。我們讀了《我爸爸》《小黑魚(yú)》《小威向前沖》《我的名字克里桑斯美美》《我有友情要出租》《螞蟻和西瓜》《是誰(shuí)嗯嗯在我頭上》《我們的身體》等等。除了課堂講讀繪本，我們班在一年級(jí)還參與了“橡果課堂”，孩子們?cè)诰€共讀了《你為我準(zhǔn)備好了嗎》《一只有個(gè)性的羊》《你很快就會(huì)長(zhǎng)高》等繪本。</p><p class="ql-block"> 對(duì)于一年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，不需要去講什么繪本隱含的道理，因?yàn)槔L本最重要的是故事，聽(tīng)故事不是觀察練習(xí)，講故事也不只是“提問(wèn)”“回答”，更不是單純的品德教育，怎樣有趣、生動(dòng)地把故事講完整就很好。</p> <p class="ql-block"> 二年級(jí)時(shí)，兒童的識(shí)字量大大增加，可供選擇的繪本就更多了，《傻鵝皮杜妮》《吃書(shū)的狐貍》《長(zhǎng)頸鹿不會(huì)跳舞》《小黑魚(yú)》《鴨子騎車(chē)記》《長(zhǎng)個(gè)不停的腿》《妞妞的鹿角》《爺爺一定有辦法》《看！蝸?！贰冬?shù)铝蘸蛨D書(shū)館里的狗》等等，都能作為共讀繪本來(lái)讀；更有許多系列繪本可以推薦給兒童，如《神奇校車(chē)》《丁丁歷險(xiǎn)記》《彩虹魚(yú)》《花格子大象艾瑪》《愛(ài)國(guó)主義教育系列》《百年百部?jī)和瘓D畫(huà)書(shū)》等等。</p> 讀寫(xiě)繪—我手繪我心 <p class="ql-block"> 比如繪本《我爸爸》，很適合一年級(jí)孩子來(lái)讀。這本繪本也可以布置很好的寫(xiě)繪作業(yè)，因?yàn)樗泄潭ǖ恼Z(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)，比如：我爸爸像**一樣***，特級(jí)教師竇桂梅老師講《我爸爸》的時(shí)候就是拿這個(gè)句式訓(xùn)練孩子的讀寫(xiě)繪能力，讀完繪本讓孩子們仿照書(shū)中的表達(dá)畫(huà)畫(huà)面，寫(xiě)相似句式。我們還可以選擇另一種：動(dòng)動(dòng)你的小腦袋想一想，你的爸爸平時(shí)棒不棒？做什么事情的時(shí)候最棒？請(qǐng)以“我爸爸（干什么）的時(shí)候最棒！”來(lái)畫(huà)一畫(huà)，寫(xiě)一寫(xiě)吧！ 因?yàn)槊總€(gè)爸爸都是獨(dú)一無(wú)二的，他們的職業(yè)不同，愛(ài)好不同，性格也不同，但是孩子們都樂(lè)意表達(dá)。課堂上口頭表達(dá)后，課后我讓他們?cè)囍?huà)出畫(huà)面，讓家長(zhǎng)幫忙寫(xiě)上漢字 ，他們的寫(xiě)繪作品也會(huì)非常精彩。這就是這本繪本要傳遞的信息：我愛(ài)我的爸爸，而且你知道嗎？他也愛(ài)我，永遠(yuǎn)愛(ài)我！</p> <p class="ql-block"> 好的繪本最能啟迪想象力，因?yàn)槔L本里面有留白。繪本給你部分東西，而不給你全部東西，給你現(xiàn)有的東西，讓你通過(guò)想象去拼湊出完整的東西，以及故事外的部分。這就是繪本“無(wú)中生有”的 能力。比如《爺爺一定有辦法》這本繪本， 在課堂上，我們可以和孩子們讀約瑟和爺爺?shù)墓适?，我們可以用“猜一猜”的方式，帶領(lǐng)孩子們感受約瑟對(duì)爺爺?shù)男湃?，感受爺爺?shù)臒o(wú)所不能，以及這本繪本所呈現(xiàn)的“無(wú)中生有”。用一句詩(shī)來(lái)形容約瑟的每一次故事，就是“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村?！蹦钱?dāng)我們遇到困難時(shí)，只要有信念，只要想辦法，我們就能“無(wú)中生有”，就能解決問(wèn)題。</p><p class="ql-block"> 其實(shí)觀察約瑟的妹妹，她和約瑟一樣，一直珍愛(ài)著爺爺做給她的毯子，想必隨著她的慢慢長(zhǎng)大這也是一個(gè)“無(wú)中生有”的故事。這里我們也可以留寫(xiě)繪作業(yè)。</p><p class="ql-block"> 而小老鼠一家就更有趣了，它們是名副其實(shí)的“從無(wú)到有”，它們通過(guò)自己的勤勞與想象，從“家徒四壁”到“應(yīng)有盡有”，充滿(mǎn)童話色彩。我把小老鼠的故事給孩子們留了寫(xiě)繪作業(yè)，讓他們以小組為單位，合作完成這樣一個(gè)精彩的故事，孩子們的語(yǔ)言童真，寫(xiě)完的故事讓人捧腹，卻確確實(shí)實(shí)是“無(wú)中生有”。</p> <p class="ql-block"> 再比如《蚯蚓的日記》這本繪本，比較適合二年級(jí)學(xué)生來(lái)讀，讀完有趣的蚯蚓的故事后，我們可以布置一個(gè)寫(xiě)繪作業(yè)：我們的生活和小蚯蚓一樣，有快樂(lè)，有煩惱，選取生活中的幾個(gè)片段，以***的日記命名，畫(huà)畫(huà)面，寫(xiě)簡(jiǎn)單的話，孩子們的寫(xiě)繪作業(yè)也會(huì)很有趣。</p><p class="ql-block"> 但是，并不是所有繪本都要給孩子布置寫(xiě)繪作業(yè)，這樣就偏離了讀繪本的最終目的。寫(xiě)繪作業(yè)一定要選擇合適的繪本，比如《想吃蘋(píng)果的鼠小弟》《鴨子騎車(chē)記》《你為我準(zhǔn)備好了嗎》《我家是動(dòng)物園》等，都是能發(fā)散孩子的想象力，能利用繪本的“留白”創(chuàng)作出新故事。</p> 長(zhǎng)文挑戰(zhàn)? 我們來(lái)啦 <p class="ql-block"> 本學(xué)期，我報(bào)名參加了魏智淵老師的“長(zhǎng)文挑戰(zhàn)”課程，魏老師說(shuō)，兒童的識(shí)字和大人的閱讀一樣，也要經(jīng)歷“浪漫-精確-綜合”的過(guò)程，所以，兒童讀繪本是浪漫識(shí)字，學(xué)教材是精確識(shí)字，而長(zhǎng)文挑戰(zhàn)就是介于浪漫與精確之間，來(lái)提升兒童的閱讀能力和識(shí)字能力。長(zhǎng)文挑戰(zhàn)就是在教師和家長(zhǎng)的幫助下，兒童通過(guò)努力，能夠正確、流利、甚至有感情地朗讀處于孩子最近發(fā)展區(qū)又超出自己舒適區(qū)內(nèi)的故事性長(zhǎng)文，適合于一-二年級(jí)學(xué)生。我們班二年級(jí)第一學(xué)期才開(kāi)始嘗試，目前，我們挑戰(zhàn)了《小黑魚(yú)》《亞歷山大和發(fā)條老鼠》《我家是動(dòng)物園》《瑪?shù)铝蘸蛨D書(shū)館里的狗》，起初，孩子們有畏難情緒，上臺(tái)也是有些緊張害羞，但通過(guò)課堂領(lǐng)讀，家長(zhǎng)帶讀，反復(fù)練習(xí)，同桌對(duì)讀，他們一次次挑戰(zhàn)成功，大大增加了孩子深度學(xué)習(xí)的成就感，每個(gè)孩子都爭(zhēng)著要上臺(tái)朗讀，在逐漸增加識(shí)字量的同時(shí)，孩子們對(duì)故事的理解也更上了一個(gè)層次。后續(xù)，我們還會(huì)繼續(xù)進(jìn)行挑戰(zhàn)，會(huì)從繪本《不會(huì)寫(xiě)字的獅子》《我又有請(qǐng)要出租》等過(guò)渡到童話故事《丑小鴨》《拇指姑娘》《夜鶯》等。</p> <p class="ql-block"> 閱讀就是種子，我們教師閱讀，再去班級(jí)推廣閱讀就是在做播種的事業(yè)。怎樣發(fā)芽怎樣開(kāi)花結(jié)果，那是種子的事，還要受環(huán)境、氣候的影響，或許我們不知道哪一本書(shū)會(huì)對(duì)學(xué)生真正產(chǎn)生影響，但總會(huì)有兒童因?yàn)槲覀兊挠绊憥?dòng)而愛(ài)上閱讀，他們也會(huì)用同樣的方式再去帶動(dòng)身邊的人讀書(shū)，這樣越來(lái)越多的人就會(huì)加入到閱讀的大家庭中。我會(huì)繼續(xù)用自己的螢螢之光，為孩子們的閱讀增輝！</p>