清肅寒意濃進，賽課熱情正濃。為促進青年教師的不斷成長，激發(fā)各校備課組團結協(xié)作、共同成長的凝聚力，營造學課標、用課標的氛圍。11月30日，經(jīng)開區(qū)小學語文優(yōu)質(zhì)課比賽第三場決賽在城東實小舉行，來自銅山區(qū)教師發(fā)展中心的李文廣主任、鼓樓區(qū)煤港路小學的鞏慧敏校長、城東實小的楊成盾校長擔任此次活動的評委。 <h3> 賽場上，七位選手，基于大單元、大任務、大情境的理念，從學科素養(yǎng)角度出發(fā)進行課堂設計；課堂上關注學情，以生為本，做到學為中心，循循善誘，精彩紛呈。</h3> <h1></h1><h3> 李井小學李慧老師執(zhí)教的是五年級《自相矛盾》。李老師解題時采用字源識字“矛”和“盾”，讓學習感受祖國文字的文化內(nèi)涵。接著學習單元頁，明確本單元的學習作務。針對本文“小古文“的文體特點。李老師引導學生復習回顧學習方法?！弊x其文，明其意，悟其理，背其言”，讓語文要素落地，促學生素養(yǎng)提升。</h3><p class="ql-block"><br></p> <h1></h1><h3> 新興小學萬文文老師執(zhí)教的是五年級《軍神》。萬老師首先單元導讀，讓學生明晰本單元學習任務。然后由文題“軍神”切入，梳理出關鍵語句”你是一個真正的男子漢，一塊會說話的鋼板，你堪稱軍神！“，學生在品讀、誦讀中走近英雄感受偉人風采。</h3><p class="ql-block"><br></p> <h3><p> 西朱小學張夢老師執(zhí)教的是《自相矛盾》。張老師任務明確，活動簡要，整堂課學為中心，學生讀讀、說說、演演中感受了古文的韻味，明晰了故事蘊含的哲理。她還注重落實語文要素，通過填表，表演等方式引導學生將故事中人物思維的過程外顯。</p><p class="ql-block"><br></p></h3> <h3> 黃集小學王亭亭老師執(zhí)教的是四年級《鄉(xiāng)下人家》。王老師注重情境創(chuàng)設，整堂課學為中心，構建了生活中比較城鄉(xiāng)景象的不同、文本中找尋鄉(xiāng)下人家的迷人獨特、推薦分享自己所喜歡的鄉(xiāng)下景致三個任務，學生圖文結合，自學與互學相助，感受了“屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋后春筍冒、院里雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲”的田園風情。</h3> 大黃山實驗小學張?zhí)鹄蠋焾?zhí)教的是四年級的《貓》。張老師構建了”漫游動物樂園“的大任務、大情境。這節(jié)課以“我與名家游樂園，做客貓咪小屋?！盀樽尤蝿?。把貓的性格實在有些古怪”這句話為主問題,組織學生在讀中朗讀品味，感受貓的性格特點，體味作者對貓的喜愛。學生讀得投入，說得盡興。 薛湖小學耿夢雯老師執(zhí)教的是《祖父的園子》，耿老師構建了”走進童年心動神移的記憶“學習任務群。本課則設計了“走進園子捕捉眼中之園”、“品味語言感受心中之園”、“深入思考追懷夢中之園”三個任務。任務層層遞進，教學中，學生在教師的引導下能夠抓關鍵詞句，自主探究，交流分享，學得輕松、高效。 振興路小學王一凡老師執(zhí)教的是四年級的《巨人的花園》王老師抓住童話的文體特點，學習中落實朗讀指導，她引導孩子抓住關鍵詞讓孩子想象并體會人物感情。本篇文章很長，主問題尤其關鍵。王教師能合理設置問題，循序漸進，將三個主問題串聯(lián)起來，幫助學生更好的理解文章，感受童話的奇妙。 “ 終日乾乾，與時偕行”，參賽教師良好的個人素質(zhì)，扎實的教學技能，讓教師們在觀摩學習中受益匪淺。這次優(yōu)質(zhì)課的比賽活動，相信會帶動更多的教師參與到語文學科課堂教學的創(chuàng)新與發(fā)展中來，為經(jīng)開區(qū)語文學科教育教學質(zhì)量的提升注入更強勁的動力。