“小紙杯，大城堡”——北城富民路幼兒園小二班自主游戲分享長(zhǎng)豐縣北城富民路幼兒園胡程程 <p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">游戲點(diǎn)亮童年</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">當(dāng)我們俯下身來</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">觀察孩子的行為、傾聽孩子的聲音</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">一些關(guān)于游戲的故事</span></p><p class="ql-block" style="text-align:center;"><span style="color:rgb(237, 35, 8);">正在我們身邊悄悄地發(fā)生</span></p> 活動(dòng)背景 <p class="ql-block"> 《指南》指出，小班幼兒對(duì)新鮮事物感興趣，愿意擺弄物品。紙杯雖然是幼兒園經(jīng)常給幼兒提供的一種低結(jié)構(gòu)的操作材料。但起初我只在美工區(qū)投放了一些紙杯，作為幼兒繪畫、粘貼的原材料。一次偶然的機(jī)會(huì)，幼兒把美工操作柜上的紙杯弄翻在建構(gòu)區(qū)里，建構(gòu)區(qū)的幼兒表現(xiàn)出很大的興趣。有幾名幼兒在扮演喝水，還有幾名幼兒把杯子一個(gè)一個(gè)疊起來，每增加一個(gè)，她們還會(huì)拍手歡呼。幼兒的這一表現(xiàn)引起了我深深的思考，如果在建構(gòu)區(qū)大量的投放紙杯，幼兒都會(huì)怎么玩呢？會(huì)建構(gòu)出什么呢？</p> 紙杯趣玩? ? 自由探索 <p class="ql-block"> 每到區(qū)域游戲時(shí)間，第一個(gè)選是進(jìn)建構(gòu)區(qū)進(jìn)行紙杯搭建。 從一開始的紙杯長(zhǎng)龍→紙杯架空壘高→從用單一顏色的紙杯到用各種顏色的紙杯搭建紙杯城堡…… </p><p class="ql-block"> 本次紙杯城堡的搭建是由兩位小女生一起發(fā)起的，每次搭建快成功時(shí)都會(huì)不小心地被同伴碰倒。但她們不放棄，相互配合，在搭建的過程中，不停地學(xué)習(xí)不停地成長(zhǎng)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">鏡頭一：紙杯壘高--小“驚訝”</span></p> <p class="ql-block"> “ 哎呀，我碰不到啦！”聞聲望去，只見童佳睿和詹文一諾正在建筑區(qū)的柜子上搭建紙杯，她們用許多藍(lán)色杯上面放橘色的方式逐層壘高。當(dāng)童佳睿小心地將第三層紙杯放好的時(shí)候，激動(dòng)地拍手喊著“紙杯比我高啦，紙杯比我啦！”“我要繼續(xù)搭第四層啦！”“哎呀，我碰不到啦，詹文一諾快來幫幫我。我要搭一棟紙杯城堡?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 一諾嘴上說著“來啦來啦”，手上快速地拿起紙杯向上面一層搭，聽“哇”的一聲，原來是一諾剛碰到中間層的紙杯時(shí)上面兩層的紙杯塔全部倒，還“撞”到了童佳睿身上。童佳睿不開心的眼神看向她，她撓著頭不好意思地笑著說：“對(duì)不起！”童佳睿笑了，她一邊將散落的紙杯收在一起，一邊對(duì)一諾說“快點(diǎn)把紙杯收起來吧?！?lt;/p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">鏡頭二：搭紙杯--有規(guī)律</span></p> <p class="ql-block"> “我們繼續(xù)搭小城堡吧”童佳睿對(duì)著一諾說，兩個(gè)人在桌面上合力搭建，童佳睿負(fù)責(zé)下面的幾層，一諾負(fù)責(zé)上面的高層 。“下面一層藍(lán)色放在這里不要?jiǎng)恿?，在上面一層還繼續(xù)用我們剛剛用的橙色?！蓖杨Ｕf?！澳堑谌龑泳陀梦易钕矚g的粉色吧”一諾說著，把第三層的粉色也搭好了。</p> <p class="ql-block"> “詹文一諾，你那里還有沒有綠色呀？我這邊還少了綠色”“有呀，我來幫你把綠色搭上去”說完，一諾就小心翼翼地把綠色紙杯搭完了。這時(shí)童佳睿說“現(xiàn)在我們已經(jīng)把藍(lán)色、橙色、粉色、綠色的樓層全部都搭完了，但是上面我還想要搭更高的城堡怎么辦呀，沒有顏色了？”一諾說“我們還有剩下的粉色、綠色、橙色紙杯呢，我們用這些杯子繼續(xù)搭吧?！?lt;/p> <p class="ql-block"> 在這過程中，一波三折，即使紙杯倒塌，兩個(gè)孩子還是沒灰心，又重新拾起來，繼續(xù)游戲......</p> <p class="ql-block"> 接著，她們倆繼續(xù)合作，把第五層中間放了粉色，到了第六層的時(shí)候，童佳睿說“我碰不到啦，詹文一諾你來試試能不能向上搭了”，一諾開心地說“好的，讓你看看我搭得有多高！”說著，她把第六層搭了個(gè)藍(lán)色，第七層放了一個(gè)橙色?！巴杨?，你看、你看，我搭的好高呀！你要多吃飯，才能像我搭的這么高！”一諾得意地說。童佳睿開心的對(duì)著一諾鼓掌，說“我們今天的城堡搭的可真高呀，我也要多吃飯，我也要向你一樣把城堡搭得這么高！”</p> 案例分析與解讀 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">一、同伴交往能力增強(qiáng)</span></p> <p class="ql-block"> 孩子們從討論中，了解到要成為一名棒棒的孩子，在生活習(xí)慣上要有更高的標(biāo)準(zhǔn)，在紙杯搭建游戲中，兩人能分工合作，相互配合。例如：當(dāng)童佳睿缺少綠色紙杯時(shí)，她問一諾“你那里還有沒有綠色呀，我這邊還少了綠色？”而當(dāng)她搭建到第六層時(shí)遇到了困難，她又向詹文一諾詢求幫助“我實(shí)在碰不到啦，詹文一諾你試試能不能搭上去？”兩個(gè)好朋友一邊交流、一邊合作，一起完成了城堡搭建任務(wù)。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">二、建筑能力增強(qiáng)</span></p> <p class="ql-block">1.童佳睿和搭建的一諾最下面一層藍(lán)色的紙杯沒有倒，直接放在那里不動(dòng)，她們繼續(xù)向上搭。</p><p class="ql-block">2.搭建過程中，她們每一層的顏色都不一樣，當(dāng)需要的顏色紙杯搭建之后，她們倆商量著用剩下的顏色的紙杯繼續(xù)向上搭。</p><p class="ql-block">3.在一諾經(jīng)過第一次不小心把紙杯碰倒之后，第二次繼續(xù)嘗試城堡的時(shí)候，她更加小心地搭建紙杯。</p> 一起搭城堡 <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">鏡頭一：城堡搭建--畫面不和諧</span></p> <p class="ql-block"> 老師：今天我們建構(gòu)區(qū)的小朋友可以一起合作搭一棟城堡。</p><p class="ql-block">幼兒：哇……(孩子們?cè)诶蠋煹囊龑?dǎo)下忙碌了起來）。然而剛開始時(shí)，孩子們的作品是這樣的。</p><p class="ql-block">幼兒：老師，他拿我的紙杯。</p><p class="ql-block">幼兒：老師，他把我的碰倒了，總之畫風(fēng)不太和諧。</p> <p class="ql-block"><span style="color:rgb(22, 126, 251);">鏡頭二：城堡搭建--圍墻</span></p> <p class="ql-block"> 后來，大家怎么在一起合作完成的呢？源于吳夢(mèng)成小朋友的一句話吳夢(mèng)成：哎呀，你們的墻都倒了，大灰狼就會(huì)進(jìn)來的。洪焱彬：啊……大灰狼會(huì)來的于是，馬不停蹄又一波調(diào)整開始?jí)γ娴鼗鶉鷫ο茸咂饋怼?lt;/p> <p class="ql-block"> 故事的發(fā)展總是一波三折的，有的孩子在爭(zhēng)搶抱怨著誰誰誰把“磚頭”碰倒了，有的孩子覺得自己挑戰(zhàn)不了，有的孩子硬是抱著自己手里的紙杯不肯“貢獻(xiàn)”。一番糾纏以后，大家商量出了幾個(gè)搭建小能手來完成這項(xiàng)艱巨的任務(wù)。小能手果然是不同凡響的，一會(huì)兒功夫，磚頭越壘越高，有的小朋友還去搬來了小椅子。</p> <p class="ql-block"> 最后在大家的齊心協(xié)力下，我們的作品終于完成啦。孩子們高興的說：現(xiàn)在，大灰狼進(jìn)不來了吧！果然，建構(gòu)是快樂的，合作是快樂的，當(dāng)兩者融合在一起時(shí)，孩子們的快樂是雙倍的，產(chǎn)生的成就感也是難以言喻的！</p> 反思與支持適應(yīng)性 <p class="ql-block">1.立足《指南》，對(duì)幼兒提出挑戰(zhàn)壘高 架空的搭建技能幼兒已經(jīng)能熟練掌握，鼓勵(lì)幼兒在原有基礎(chǔ)上進(jìn)行更高難度的建構(gòu)，利用其他的建構(gòu)技能將《紙杯城堡》進(jìn)行再創(chuàng)造。 </p><p class="ql-block"> 2.滿足需要，為幼兒提供充足材料 游戲中我們可以發(fā)現(xiàn)，新材料的投入可以發(fā)散幼兒思維，讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)造性游戲。所以在建構(gòu)游戲中，我們要根據(jù)幼兒的需要，準(zhǔn)備多種類型的材料供幼兒搭建。 </p><p class="ql-block"> 3.經(jīng)驗(yàn)共享，利用分享環(huán)節(jié) 請(qǐng)所有幼兒一起討論本次游戲的有趣之處，有什么新的發(fā)現(xiàn)，將游戲中良好的同伴交往行為以及創(chuàng)新的搭建方式分享給所有幼兒。</p> 教師小結(jié) <p class="ql-block"> 低結(jié)構(gòu)材料可塑性強(qiáng)，留給幼兒創(chuàng)意的空間比較大，因此被越來越多地使用在不同的游戲中。在游戲剛開始階段，單一的材料可能會(huì)被幼兒探索出幾種不同的搭建方式，但是進(jìn)行一段時(shí)間之后，由于小班幼兒年齡小，可遷移的經(jīng)驗(yàn)不多，就會(huì)出現(xiàn)游戲瓶頸，游戲的持續(xù)性也會(huì)受到阻礙。因此，教師要在游戲中不斷地觀察幼兒，發(fā)現(xiàn)他們的需求，適時(shí)適量地為他們投放新的材料，從而激發(fā)幼兒游戲的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。</p> <p class="ql-block" style="text-align:right;">撰稿：胡程程</p><p class="ql-block" style="text-align:right;">審核：史雅嫻</p> 紙杯幼兒一諾搭建童佳游戲城堡建構(gòu)詹文孩子