砥志研思，篤行致遠(yuǎn)——第四小學(xué)數(shù)學(xué)研修三組研修成果交流活動

葉子

初冬寒意無足懼，砥礪前行共成長。2022年12月6日，第四小學(xué)數(shù)學(xué)研修（三）組召開了“主題研修成果交流會”，會議由研修組長王斌主持，教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)及語文數(shù)學(xué)研修三組全體教師參加本次交流活動。 問題驅(qū)動思考感悟生成策略 第四小學(xué)? 王? 斌 課標(biāo)提出:“增強(qiáng)學(xué)生問題解決能力”即：增強(qiáng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力”及“分析問題和解決問題的能力”。概括地說，就是培養(yǎng)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度出發(fā)的“問題意識”。一、確立主題，制定計劃：分析我自身數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)盡管我對學(xué)生問題意識的培養(yǎng)有所覺悟，但對問題的理解仍比較狹隘，課堂仍關(guān)注的是學(xué)生牢固地掌握數(shù)學(xué)知識和熟練的解題技能，缺乏有價值的問題引領(lǐng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的以教師提出的或情境包含的問題居多，缺乏自己發(fā)現(xiàn)和提出的新問題。教師提出的問題往往不能把握時機(jī)，指向精準(zhǔn)，不能有效激發(fā)興趣，引發(fā)思維碰撞，引起質(zhì)疑、反思、辨析等，導(dǎo)致學(xué)生的探究活動盲目低效，影響課堂效率。基于這種情況，在研修組的研修主題《通過設(shè)計有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》確立下，我確立了《通過設(shè)計有效問題，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》這一研修主題。探究如何在課堂教學(xué)中以問題設(shè)計為主線，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示等教學(xué)活動，使學(xué)生在解決問題的過程中掌握知識，形成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力。我制定了研修自主計劃表，通過研讀教材，分別以“設(shè)計情境問題，提高學(xué)生計算能力、設(shè)計典型問題，提高學(xué)生邏輯思維能力、設(shè)計針對性問題，提高學(xué)生探究能力、設(shè)計分層問題，提高學(xué)生歸納能力、設(shè)計總結(jié)性問題，提高學(xué)生概括能力、設(shè)計啟發(fā)性問題，提高學(xué)生判斷推理能力”為每次自主探索預(yù)設(shè)解決的問題。目的在于以“問題設(shè)計”為切入點，提高有效設(shè)計課堂問題的能力，把握問題設(shè)計的目的性、針對性、層次性，通過有效的問題激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作探究、交流展示的實踐機(jī)會。讓學(xué)生在解決問題的過程中獲得知識、提高能力、積累經(jīng)驗、發(fā)展個性，達(dá)到提高課堂教學(xué)效率的目的。二、研修過程： 1.自主學(xué)習(xí) 在研修主題確立后，我又研讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，查閱了大量的相關(guān)資料，查閱學(xué)習(xí)資料時，我從胡慶芳的《有效課堂提問的22條策略》一書中明白：有效的提問策略讓課堂學(xué)習(xí)精彩無限。有效的數(shù)學(xué)問題是指有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地實現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)效果的數(shù)學(xué)問題。在讀《聽吳正憲老師評課》一書中，《讓恰到好處的提問成為課堂教學(xué)的“催化劑”》和《課堂上的場外追問》兩篇文章讓我領(lǐng)悟很多。恰到好處的追問，可以起到拾遺補(bǔ)缺的作用。追問的老師必須十分熟悉課堂教學(xué)的內(nèi)容教學(xué)要求，并對此有透徹的分析和獨到的見解，同時還要有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗和良好的駕馭課堂能力，這樣才有可能使追問恰到好處。對于老師來說，提出什么樣的問題，什么時候提問，如何提出問題等等，都需要進(jìn)行認(rèn)真思考，并謹(jǐn)慎處理和把握。還閱讀了黃愛華的《“大問題”教學(xué)的形與神》，吳正憲老師的《讓兒童在問題中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)》，從中學(xué)習(xí)問題教學(xué)的相關(guān)知識與教學(xué)案例。上網(wǎng)查找專家講座，相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)后深入思考，啟發(fā)思路，尋找有效方法。2.團(tuán)隊互助借助研修組的一系列活動：比如合作研修、組內(nèi)賽課、團(tuán)隊合作等，在這些活動中，我們組內(nèi)成員都特別注重課堂教學(xué)中有效活動的設(shè)計探究，我更是與大家學(xué)習(xí)、探討課堂中如何更好地進(jìn)行問題的設(shè)計。我的自主探索課《一個數(shù)除以小數(shù)》，我邀請了業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)與組內(nèi)教師前來聽課。課前，組內(nèi)教師集體備課，并給我提出了中肯的意見與建議，課上，我圍繞研修主題和本課預(yù)計解決的問題“設(shè)計典型問題，提高學(xué)生邏輯思維能力”來進(jìn)行課堂實踐，課后，進(jìn)行深入的自我反思，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)教師結(jié)合我的課例呈現(xiàn)給予了我適當(dāng)?shù)狞c評和指導(dǎo)，讓我認(rèn)識到了存在的不足，從而有進(jìn)一步的改進(jìn)。三、研修所得：經(jīng)過一學(xué)期的實踐探索，我收獲了一點點的經(jīng)驗與做法：1、積累了數(shù)學(xué)課堂問題設(shè)計的策略。通過不斷地實踐與摸索，初步形成了一個問題引領(lǐng)下的課堂教學(xué)模式。一導(dǎo)：問題導(dǎo)入；二學(xué)：自主學(xué)習(xí)；三探：合作探究；四點：精講點撥；五練：總結(jié)歸納。從教學(xué)實踐中，我提煉出設(shè)計問題的策略：問題設(shè)計要易于理解，使學(xué)生能找到問題中心；要注意問題設(shè)計時用簡練、準(zhǔn)確的語言，用數(shù)學(xué)問題質(zhì)疑的魅力去激發(fā)學(xué)生思考和研究；問題設(shè)計還要適時、適度、適量，講究時機(jī)，恰到好處地提問；問題設(shè)計要有針對性，聚焦學(xué)習(xí)重點、難點、易錯點；問題設(shè)計要有啟發(fā)性，把學(xué)生的思維引向深入；問題設(shè)計更要具有開放性，不能拘泥于一個問題一個答案，從不同角度去設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生積極討論，從而加強(qiáng)學(xué)生的發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；問題設(shè)計還要有準(zhǔn)確性，也就是說問題必須準(zhǔn)確、清楚，符合學(xué)生認(rèn)知特點。設(shè)計問題時，要圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題，方向明確。概念教學(xué)時，可以針對概念的理解設(shè)計問題，建構(gòu)知識，還可以緊追學(xué)生的反饋設(shè)計問題，完善認(rèn)知。要想更好地設(shè)計課時教學(xué)中的核心問題，需要我們教師仔細(xì)解讀教材，尋找有價值的問題，然后梳理問題，確定核心問題，再根據(jù)教學(xué)過程調(diào)整核心問題。總結(jié)課堂提問中的一些技巧：問題形式多樣化。選擇適當(dāng)?shù)奶釂栃问?，靈活運(yùn)用直問、反問、激問、引問、追問，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂效率。問題表達(dá)要清晰準(zhǔn)確，數(shù)學(xué)語言的特點是嚴(yán)謹(jǐn)、簡潔，形成符號化。要給學(xué)生充分的思考時間，根據(jù)問題的難度確定等待的時間，不吝嗇等待的時間，讓學(xué)生開動腦筋才是目的。在問題中明確指出學(xué)生在解決問題時需要用到的思維操作，提問中不能省略表示思維操作的動詞提示，比如：觀察、對比、回憶等，一定要詳細(xì)說明如何操作。要注重關(guān)注學(xué)生答案背后的思考過程，更要仔細(xì)傾聽學(xué)生的回答，利用學(xué)生的回答生成新的問題，促進(jìn)學(xué)生的深入思考。2、自主探索促進(jìn)了我的專業(yè)成長。這一主題的研究讓我的課堂教學(xué)狀態(tài)發(fā)生變化。在課堂教學(xué)中，我開始重視問題的設(shè)計與提出，以問題為載體，以設(shè)計為手段，通過“問題、探究、問題”來組織課堂教學(xué)，學(xué)生在教學(xué)過程中掌握知識，形成自主學(xué)習(xí)能力。四、困惑與反思：一學(xué)期的探索研究雖有些收獲，但仍存在一些困惑與問題，主要是：1、問題的設(shè)計質(zhì)量與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果不十分一致。在實踐過程中，提煉了核心問題，雖已設(shè)計好問題，但學(xué)生仍有答非所問的情況。由于本人應(yīng)對這種情況的能力不足，往往導(dǎo)致教學(xué)方向偏離，課堂陷入困境。因為課堂生成是難預(yù)料的，所以課堂上還需要一些支架性的問題，匯報時根據(jù)學(xué)生回答的實際情況進(jìn)行調(diào)控，把握好時機(jī)才能引導(dǎo)好學(xué)生。2、學(xué)生的問題意識培養(yǎng)途徑不夠多樣化。培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，一直是我研修中的目標(biāo)之一。對課堂上生成學(xué)生的問題，如何迅速梳理出有價值的問題或如何通過學(xué)生的問題促進(jìn)學(xué)習(xí)的深度思考，對我來說將是很大的挑戰(zhàn)。學(xué)然后知不足，教然后知困，研然后知改進(jìn)。這些困惑將成為我今后研修的方向。 合作潤課堂研修促成長 第四小學(xué)? 黃維 教師通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢？平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要的作用。（一）、學(xué)生方面學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。1、學(xué)會傾聽 在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)言，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)充或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。2、學(xué)會討論 合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上，再通過共同討論、相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的。為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法：各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3、學(xué)會表達(dá) 在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都離不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說：“我對第X小組XXX同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法?！甭?、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論和探索形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。 4、學(xué)會組織 合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是：指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工、歸納組內(nèi)意見、幫助別人評價等，另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。 5、學(xué)會評價 合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。 （二）、教師方面 教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作。1、合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，最好按照異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度、性別等都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長、記錄員、資料員、報告員等由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料員負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的開放性。要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。開展合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識、能力、意識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，教師要加強(qiáng)對每個小組的監(jiān)督和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。4、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是：教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須適合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的合作興趣，并且學(xué)生在討論之后是有所得的。5、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。 教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、找學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo)，促使每個小組都進(jìn)行反思，這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。小組合作學(xué)習(xí)對當(dāng)今課堂教學(xué)改革而言，其意義是很大的。小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)實踐中還存在這樣或那樣的問題，這是正?，F(xiàn)象，這需要我們進(jìn)一步進(jìn)行深入的理論分析和扎實的實踐研究，逐步解決這些問題，使小組合作學(xué)習(xí)方式逐步完善，使小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮應(yīng)有的作用。 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生合作交流策略探索 第四小學(xué)? 王海燕 一、課堂教學(xué)合作交流方面存在的現(xiàn)實問題 目前，大部分學(xué)校班級人數(shù)較多，教室空間比較小，特別是城市學(xué)校，無論是從時間上、還是空間上都有所欠缺，因此，老師在操作過程中存在較大的難度。但我們并沒有動搖開展課題研究的決心，盡可能的創(chuàng)造條件去改變我們現(xiàn)有的教學(xué)方式，并在實踐的過程中不斷地思索。經(jīng)過研究，我們在課堂觀察中發(fā)現(xiàn)教師在組織學(xué)生進(jìn)行合作交流學(xué)習(xí)時存在以下一些問題：確定合作交流的內(nèi)容時，目的不明確；小組分組不合理，學(xué)生分工不明確，缺乏合作交流意識；教師提問的指向性不明確，缺乏有效地引導(dǎo)；教師缺乏對學(xué)生的信心，合作交流時放手不夠。 二、合作交流的對策探索（一）確定合作內(nèi)容，主導(dǎo)合作交流實施確定合理的合作內(nèi)容是合作交流學(xué)習(xí)方式運(yùn)用的基礎(chǔ)，合作內(nèi)容應(yīng)當(dāng)具有一定難度或深度，能夠啟迪學(xué)生思維；應(yīng)當(dāng)是有價值的問題或意見，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識普遍規(guī)律或解決某方面傾向性問題。（二）科學(xué)實施分組，激發(fā)學(xué)生探索欲望科學(xué)分組，合理搭配人員是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的重要保證。教師在分組之初，應(yīng)先考慮小組結(jié)構(gòu)的合理性，按照 “組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)，優(yōu)勢互補(bǔ)”的原則，盡可能使小組組合達(dá)到最優(yōu)化，讓每個學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會，才能使他們通過鍛煉提高能力。（三）提高引導(dǎo)的有效性，提升合作交流質(zhì)量。過程控制是組織合作交流水平高低的具體體現(xiàn)。教師在小組合作學(xué)習(xí)中引導(dǎo)點撥一是要“準(zhǔn)”，要在學(xué)生思維的堵塞處、拐彎處予以指導(dǎo)和梳理；二是要“巧”，在學(xué)有困難學(xué)生茫然不知所措時，在中等生“跳起來摘果子”力度不夠時，在優(yōu)等生渴求能創(chuàng)造性地發(fā)揮其聰明才智時予以點撥，使其茅塞頓開，確保自主探究、合作交流活動順利進(jìn)行。（四）留足合作交流時間，延時評價更加客觀。時間不充足，討論不夠深入就不能使學(xué)生真正認(rèn)識和理解教學(xué)目標(biāo)。在教五年級下冊第 50 頁思考題，教師提出了問題，并對具體要求作了詳細(xì)講解，便讓學(xué)生合作討論。隨著教師的一聲“好，暫時就到這里”，學(xué)生還意猶未盡，熱烈的討論就被終止了。書中提的問題，學(xué)生提出的問題，問題解決的算法、想法，還沒真正落實，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的目的，還容易挫傷學(xué)生合作學(xué)習(xí)的熱情。在平時的合作學(xué)習(xí)中，我們要給學(xué)生充足的嘗試合作時間，再通過教師的觀察、反饋和總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生不斷地吸取經(jīng)驗再嘗試，以便提高合作學(xué)習(xí)的效率，只有如此才能讓學(xué)生實在地多獲得一點知識，實在地多提高一點水平，哪怕“耽誤”時間也是值得的。最后談一談在合作學(xué)習(xí)中恰當(dāng)?shù)脑u價，恰當(dāng)?shù)脑u價是必不可少的，在合作學(xué)習(xí)結(jié)束時，組織評價反思活動，引導(dǎo)每個學(xué)生進(jìn)行自我評價與組內(nèi) 成員互評，找一找自己、他人在合作學(xué)習(xí)中的不足之處，同時獎勵合作效果最佳的小組一個印章，獎勵發(fā)言最積極、小手最靈巧、最能幫助同伴的個人一張“笑臉” ，還可以口頭說些鼓舞士氣、激其興趣的話，讓他們體驗合作的樂趣。總之，合作交流學(xué)習(xí)有利學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。我們要通過不斷地指導(dǎo)，不斷地實踐與反思，在學(xué)生間建立相互依存關(guān)系，發(fā)揮小組群體的主體功能，互助功能，養(yǎng)成學(xué)生自覺合作的習(xí)慣。只有這樣，才能保證合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效性，才能對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生實實在在的影響。 研修成果 第四小學(xué)? 張輝 課堂其實對于我們教師來說就是我們的教學(xué)形式與方法，目前的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的課堂教學(xué)是倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，倡導(dǎo)學(xué)生自主性的探究性學(xué)習(xí)模式，課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師正確有效的導(dǎo)，和學(xué)生積極主動的學(xué)，在一節(jié)課高效率高質(zhì)量的完成教學(xué)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性，就是通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有高效收獲，高效提高，高效進(jìn)步，所以有認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面來打造高效課堂：一、轉(zhuǎn)變角色、重新定位教師角色、觀念的轉(zhuǎn)變是關(guān)鍵。教師的角色應(yīng)由知識的灌輸者、守護(hù)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、參與者，在這個學(xué)習(xí)過程中，教師要以學(xué)生為本，依學(xué)定教，學(xué)生可以用自己的心靈去領(lǐng)悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達(dá)，給學(xué)生自主發(fā)展的舞臺。要做到這一方面，教師首先要及時轉(zhuǎn)變觀念，真正實現(xiàn)從傳統(tǒng)到高效課堂的意識轉(zhuǎn)變。二、精心準(zhǔn)備、備好學(xué)生課堂要高效，教師就要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)實際情況，設(shè)計出能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，課前充分準(zhǔn)備，備學(xué)生要落實到位。三、活躍課堂、靈活駕馭高效課堂需要活躍的課堂狀態(tài)，教師要善于根據(jù)具體教學(xué)情況，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新人才，成為學(xué)生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，精心設(shè)計調(diào)動學(xué)生課堂學(xué)習(xí)主動性的方法。作為課堂的組織者，參與者，合作者，教師要重視民主平等氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、獨立思考、自由表達(dá)、愉快合作，讓學(xué)生在心理上處于興奮和抑制的最佳狀態(tài)，讓學(xué)生充滿求知的愉悅感，調(diào)動起學(xué)生的良好情緒，最大限度激發(fā)學(xué)生的主題意識和主題精神。課堂要讓每個學(xué)生都動起來，課堂節(jié)奏隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏變化而變化，課堂要面向全體學(xué)生，為此我們還要端正一種認(rèn)識——培優(yōu)補(bǔ)差不是課后的工作，而是課堂教學(xué)的重要內(nèi)容，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的培優(yōu)補(bǔ)差工作，值得我們重視。四、改進(jìn)教法、優(yōu)化結(jié)構(gòu)打造高效課堂，教師應(yīng)該改變自己的教學(xué)方法，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生擁有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生獨立完成學(xué)習(xí)任務(wù)能力，提高學(xué)習(xí)的整體效果，教師以點撥啟發(fā)為主，通過合適的形式使學(xué)生完全動起來，積極參與到學(xué)習(xí)之中，讓這種主動的學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣。五、合作學(xué)習(xí)、探究提高高效課堂當(dāng)然離不開學(xué)生的有效合作，我們可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，按照不同的層次搭配劃分學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生結(jié)成了學(xué)習(xí)小組，共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，在小組合作學(xué)習(xí)中達(dá)到以生為本的效果，還需要我們們教師精心引導(dǎo)。 總之，高效課堂無論是學(xué)習(xí)還是借鑒，都在于領(lǐng)會先行學(xué)校的精神，而不在于形式，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師，必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)“以生為本”高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。 課前預(yù)習(xí) 提升能力 第四小學(xué)? ? 張? 明 本學(xué)期的研修在緊張忙碌的工作中接近尾聲，想想自己的研究歷程，感覺自己和學(xué)生也是頗有收獲，先將研究成果匯報如下。本學(xué)期我的個人主題是通過課前預(yù)習(xí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的研究，如何提高學(xué)生課前的預(yù)習(xí)興趣，掌握預(yù)習(xí)的方法是本學(xué)期我要研究的重要問題喝于是我查找了和自己主題有關(guān)的資料視頻案例。通過學(xué)習(xí)指明了教學(xué)方向，在課堂學(xué)習(xí)中體現(xiàn)了課前預(yù)習(xí)的重要性。給我印象最深刻的是在講解圓的認(rèn)識一刻提前布置好預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過自學(xué)貨才有資料，了解有關(guān)圓的知識，細(xì)心的同學(xué)將遇襲后得到的相關(guān)內(nèi)容整理好課上細(xì)心聽講，加深對圓的知識點的印象，也加深對知識的理解。沒有做好預(yù)習(xí)的同學(xué)也隨著細(xì)心同學(xué)捋清了思路，同時受到別人的鼓舞和激勵，感知到課前細(xì)心預(yù)習(xí)的重要性。這里不僅是提前了解學(xué)習(xí)內(nèi)容，更是對學(xué)生自理，自立，自律，自信能力的培養(yǎng)。本學(xué)期的研究中能看到，細(xì)心好學(xué)的學(xué)生的收獲也看到了粗心同學(xué)積極好學(xué)，你追我趕的學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)勁頭十足，在預(yù)習(xí)習(xí)慣和方法的探索中也是一種能力的培養(yǎng)，一種態(tài)度的養(yǎng)成，更是一種素養(yǎng)的提升。 研修路上點滴收獲 第四小學(xué)? ? 尹? 冰 時間似細(xì)沙，從指間慢慢流掉。行走在主題研修路上已經(jīng)幾年，迷茫過、灰心過、抱怨過，但我們有優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊，有勤奮鉆研的組內(nèi)成員，一路上我們互相扶持互相鼓勵，在學(xué)校濃濃的研修氛圍中，探索著、實踐著、快樂著、成長著、幸福著…學(xué)期初，通過整個研修組的老師積極查閱資料，認(rèn)真學(xué)習(xí)，最終確立了數(shù)學(xué)研修三組的研修主題：《通過設(shè)計有效的教學(xué)活動，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》，分析我自身課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，課堂仍關(guān)注的是學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識和熟練的解題技能，缺乏有價值深度學(xué)習(xí)，學(xué)生解決的以教師提出的或情境包含的問題為主。根據(jù)我們小組的主題及數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和本班學(xué)生的實際情況，我確定了個人的主題：《通過創(chuàng)設(shè)問題情境，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的研究》。在研修主題確立后，我又研讀了《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，查閱了大量的相關(guān)資料，查閱學(xué)習(xí)資料時，我上網(wǎng)查找專家講座，相關(guān)教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)后深入思考，啟發(fā)思路，尋找有效方法。進(jìn)一步明確所謂創(chuàng)設(shè)問題情境是以問題為載體，創(chuàng)設(shè)與教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容，學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)緊密相關(guān)的問題。創(chuàng)設(shè)問題情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生自主地探索，解決問題的能力。教學(xué)中，教師要考慮本學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平，根據(jù)學(xué)生不同年齡的階段特征，不同的性格特點進(jìn)行啟發(fā)式和因材施教式的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)問題情景式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生數(shù)學(xué)問題的能力。通過組內(nèi)研修匯報課和集體備課，業(yè)務(wù)領(lǐng)導(dǎo)及組內(nèi)教師結(jié)合我的課堂和課例呈現(xiàn)給予了我點評和指導(dǎo)，讓我認(rèn)識到了不足，進(jìn)行深度反思，從而有一定的改進(jìn)。經(jīng)過不斷的的學(xué)習(xí)、反思和實踐探索，我有了點滴收獲。一、教學(xué)中創(chuàng)設(shè)問題情境的策略1、利用游戲活動創(chuàng)設(shè)問題情境教師根據(jù)學(xué)生的年齡特點，將適合他們的游戲引入到課堂之中，讓其在游戲中學(xué)習(xí)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的課程參與感。以第四單元《可能性》為例，在課程開始之前，教師可以和學(xué)生一起做抽簽的游戲，教師準(zhǔn)備一個不透明的盒子，里面準(zhǔn)備三張卡片，上面分別寫著唱歌、跳舞、朗誦，教師讓學(xué)生從中抽出一張推斷可能出現(xiàn)的結(jié)果。來體驗到這些“一定、可能、不可能”的相對性。在這樣的游戲活動中，學(xué)生不僅體驗到了學(xué)習(xí)的樂趣，增加了學(xué)生對數(shù)學(xué)的喜愛程度，還經(jīng)歷“猜想—試驗—驗證”的過程，初步培養(yǎng)判斷和推理能力，并獲得良好的教學(xué)情感體驗。2、利用教學(xué)問題創(chuàng)設(shè)問題情境在課程開始之前，教師可以通過幾個問題來設(shè)置“懸念”?！皯夷睢痹诮虒W(xué)活動中是指，教師針對學(xué)生好奇心強(qiáng)、求知欲強(qiáng)的特點，設(shè)置出一些具有吸引力、新穎性的問題，來促使學(xué)生主動思考，積極探究各種問題的解決方案。“懸念”成為了學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最有效、最直接的誘因。以《平行四邊形的面積》為例，在教學(xué)開始之前，教師可以提出一些問題來設(shè)置“懸念”，來讓學(xué)生們自己探究問題的解決方法。如“要想知道兩個花壇哪一個大呢，你們要怎么比較呢？”“要知道他們的面積，你們怎么測量計算呢？”，使同學(xué)們悟出：用面積單位一個一個去擺，既不現(xiàn)實，也不方便。用面積公式計算呢？還有一個不知道。在學(xué)生們產(chǎn)生疑問后，教師再提出問題，“我們能不能推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式呢？這節(jié)課，就來討論《平行四邊形的面積》”。在順利進(jìn)行課堂引入后，教師設(shè)置要這樣的問題“通過數(shù)格子，我們發(fā)現(xiàn)平行四邊形和長方形有一定的聯(lián)系，猜想：你可以求出平行四邊形的面積嗎？”，通過問題創(chuàng)設(shè)出動手操作的情境，同學(xué)們自己剪一剪、拼一拼、折一折……在此過程中，同學(xué)們一步一步了解平行四邊形的面積的計算公式。3、利用實際生活創(chuàng)設(shè)問題情境尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在生活中的應(yīng)用案例非常普遍。所以只有掌握了生活中的數(shù)學(xué)知識，書本上的理論知識學(xué)生才能融會貫通。在小數(shù)除法《解決實際問題》的教學(xué)中，教材分別安排了兩道小題實行教學(xué)。因為這兩道題算出的結(jié)果都是小數(shù)，而需要準(zhǔn)備的瓶子和包裝的禮品盒都必須是整數(shù)，所以都要取這些計算結(jié)果的近似值。在取近似值時，不能機(jī)械地使用“四舍五入法”，要根據(jù)具體情況確定“舍”還是“入”。如第（1）題要將2.5千克香油分裝在能盛0.4千克的瓶子里，求需要多少個瓶子。要用“進(jìn)一法”，而第（2）題求紅絲條能夠包裝幾個禮盒，則要用“去尾法”。這樣通過生活化的問題創(chuàng)設(shè)問題場景，有利于提高學(xué)生的理解能力，感受到數(shù)學(xué)的魅力。二、問題情境創(chuàng)設(shè)的原則:在教學(xué)實踐中，我們也經(jīng)常會遇到這樣的困惑：辛辛苦苦設(shè)計了情境，卻由于各種各樣的原因，達(dá)不到預(yù)想的效果。究其原因，關(guān)鍵是教學(xué)設(shè)計中的某些問題沒有處理好，影響了目標(biāo)的達(dá)成度。為保證問題情境的有效性，我們在創(chuàng)設(shè)問題情境時，必須注意以下幾個問題：1、針對性原則教師要透徹理解課標(biāo)，深入鉆研教材，搞清教材知識體系，弄通知識內(nèi)部結(jié)構(gòu)的有機(jī)聯(lián)系，抓住知識的重點、難點和疑點，以便設(shè)計出針對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點或難點的問題。2、可接受性原則問題的設(shè)計要考慮學(xué)生能不能接受，要設(shè)計好合適的“路徑”和“臺階”，便于學(xué)生將學(xué)過的知識和技能遷移到情境中來解決問題。由于知識和技能的遷移受到個人能力和情境因素的影響。所以，問題情境一定要精心選擇和設(shè)計，由表及里，由淺入深，才能被學(xué)生理解和接受。把握學(xué)情，構(gòu)建與學(xué)生年齡特征、心理特征、生活經(jīng)驗、認(rèn)知水平相適應(yīng)的問題情境，是有效教學(xué)的關(guān)鍵。3、全程性原則問題情境的功能不只是傳統(tǒng)意義上的導(dǎo)入新課，而應(yīng)該在整個學(xué)習(xí)過程中都能激發(fā)、推動、維持、調(diào)整學(xué)生的認(rèn)知情感和實踐活動，在教學(xué)的全程發(fā)揮作用。因此教師要設(shè)置貫穿課堂始終的問題情境。教學(xué)活動應(yīng)堅持以問題為紐帶，以知識的再發(fā)現(xiàn)過程和學(xué)生思維發(fā)展過程為主線，以師生合作互動、多向信息傳遞、多種感官協(xié)調(diào)活動為基本方式。今后努力方向：創(chuàng)設(shè)問題情境，對教師的素質(zhì)也提出了更高的要求。能否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)順利實現(xiàn)教學(xué)任務(wù)的“問題情境”，取決于教師的教學(xué)藝術(shù)和教育機(jī)智。作為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者，教師需要進(jìn)行大量精細(xì)而復(fù)雜的工作：要刻苦學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確地把握課堂教學(xué)，全面關(guān)注學(xué)生的智力、情感、生活經(jīng)驗、關(guān)注課外的知識信息，拓寬視野，更新知識；要充分發(fā)揮自己的主觀能動性，具備創(chuàng)造性地選擇教學(xué)材料和獨立自主地處理教材的能力。只有這樣，教師才能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，才能提高學(xué)生各方面素質(zhì)和能力，實現(xiàn)教學(xué)相長。歲月仍然在指縫間一點點滴落，在輾轉(zhuǎn)的光陰中，打磨著自己的思想。在主題研修的旅途中學(xué)習(xí)著，提升著！ 通過小組合作探究提高數(shù)學(xué)能力 第四小學(xué)? 郭銘凱 教師通過課堂教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，為學(xué)生提供盡可能多的機(jī)會去發(fā)展自己的數(shù)學(xué)思想，去傾聽別人的想法，去學(xué)會進(jìn)行數(shù)學(xué)交流，以增強(qiáng)整體合作意識，那么如何讓學(xué)生體會到合作的重要性呢?平時，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的興趣特點，設(shè)計一些適合于小組合作學(xué)習(xí)的活動，并通過激勵性的評價，使學(xué)生體會到每個人都有自己的長處，每個人的長處都能在集體中發(fā)揮重要作用。一、學(xué)生方面學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，主要是通過討論、爭辯、表達(dá)、傾聽及參與實踐等形式來展開的。為了提高合作的有效性，必須重視合作技能的培養(yǎng)。1、學(xué)會傾聽在小組討論過程中，要求1人先說，其他人必須認(rèn)真聽并且不能打斷別人的發(fā)喜，要能聽出別人發(fā)言的重點，對別人的發(fā)言做出判斷，有自己的補(bǔ)棄或獨到見解，在這樣要求下訓(xùn)練，學(xué)生不但養(yǎng)成了專心聽的習(xí)慣，而且培養(yǎng)了學(xué)生相互尊重的品質(zhì)。這種品質(zhì)的功能也能延續(xù)到學(xué)生的一生發(fā)展。2、學(xué)會討論學(xué)生在獨立思老的基礎(chǔ)上，再通過共同討論相互啟發(fā)，從而達(dá)到合作的目的，為了提高討論的質(zhì)量，教師要教給學(xué)生討論的方法:各組由一人匯報自學(xué)或獨立思考的內(nèi)容，其它成員必須認(rèn)真聽，并且有自己的補(bǔ)充和見解，最后，還應(yīng)將各自遇到的問題提供給全組成員討論，對達(dá)成共識和未能解決的問題分別歸納整理，準(zhǔn)備發(fā)言。3、學(xué)會表達(dá)在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生的友好交流和自我表達(dá)都高不開語言的表述，為了達(dá)到訓(xùn)練目標(biāo)，首先教師要提供討論的時間和空間，使學(xué)生敢說、會說，培養(yǎng)學(xué)生善于傾聽、思考、判斷、選擇和補(bǔ)充別人意見的好習(xí)慣。其次要求小組成員人人都說，而且要能大膽完整地說，要鼓勵禮貌用語。如對某一問題有不同看法時，起來補(bǔ)充或糾正時可以這樣說:“我對第X小組 XXX 同學(xué)的意見有補(bǔ)充或有不同看法。聽、說技能是合作學(xué)習(xí)的基本技能，它是在學(xué)生獨立思考的基礎(chǔ)上，通過討論的形成的。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中相互幫助，相互啟發(fā)，實現(xiàn)了學(xué)習(xí)互補(bǔ)，促進(jìn)了學(xué)生的自主發(fā)展。4、學(xué)會組織合作討論的成敗與否，很大程度上取決于組內(nèi)的組織者，具體做法是:指導(dǎo)組織者進(jìn)行組內(nèi)分工，歸納組內(nèi)意見，幫助別人評價等。另外，為了體現(xiàn)小組內(nèi)的主體性，可定期培訓(xùn)、及時更換組織者。通過訓(xùn)練不但提高了合作學(xué)習(xí)的效率，而且為學(xué)生今后立足于社會打下了堅實的基礎(chǔ)。 5、學(xué)會評價合作學(xué)習(xí)活動中評價不只是教師對學(xué)生做出的簡單的評價，其中包括學(xué)生之間的相互評價、學(xué)生的自我評價和學(xué)生對教師的評價等。教學(xué)中可以通過教師的范評引導(dǎo)學(xué)生互評，如讓學(xué)生傾聽他人發(fā)言后，用手勢表示對或錯，用準(zhǔn)確流暢的語言評價，以增強(qiáng)評價的能力勇氣、提高評價的水平。二、教師方面教師除了在理論上對小組合作學(xué)習(xí)有正確的認(rèn)識外，還要做好以下幾方面的工作。 1、合作學(xué)習(xí)小組的分組。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計最好按照差異質(zhì)分組，就是說每個組中成員的組織能力、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)成績、思維活躍程度都要均衡。要確定每個成員的分工，可以采取輪換制，如組長，記錄員、資料員、報告員等，由每個成員輪流做。組長負(fù)責(zé)組織、管理工作，記錄員負(fù)責(zé)合作過程的記錄工作，資料貧負(fù)責(zé)學(xué)習(xí)資料的收集工作，報告員負(fù)責(zé)寫學(xué)習(xí)報告，代表小組進(jìn)行學(xué)習(xí)成果匯報。 2、小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)設(shè)計。教師備課時要深入研究教材，明確所要體現(xiàn)的新理念。小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定難度，有一定探究和討論價值，問題要有一定的十放性。，要設(shè)計好一堂課的每個環(huán)節(jié)大約用多少時間，什么內(nèi)容需要小組合作學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)的時間是多少，等等。3、小組合作學(xué)習(xí)的課堂實施。開展合作學(xué)習(xí)之初，學(xué)生合作學(xué)習(xí)的知識、能力、識等都是有限的，開展有成效的小組合作學(xué)習(xí)有一定難度，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng)。不一定整節(jié)課完全運(yùn)用合作學(xué)習(xí)，有時要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用。這需要根據(jù)課前的教學(xué)設(shè)計展開教學(xué)，在需要合作時才進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。在小組活動過程中，對每個小組的監(jiān)管和指導(dǎo)，尤其關(guān)注困難學(xué)生在活動中的表現(xiàn)，讓他們多一些發(fā)言的機(jī)會。4、教師要選擇恰當(dāng)?shù)暮献鲿r機(jī)和內(nèi)容。合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)集體榮譽(yù)和個人責(zé)任，能充分發(fā)揮小組內(nèi)成員的主體性，但合作學(xué)習(xí)必須建立在個人獨立學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是:教師提供合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容必合每位學(xué)生參與，使學(xué)生有話講，有一定的爭論性，能激發(fā)學(xué)生的容作興趣，并且。論之后是有所得的。5、小組合作學(xué)習(xí)的課后總結(jié)。教師對小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行課后跟蹤調(diào)查、收集反饋信息、反思成果與不足、對學(xué)習(xí)進(jìn)行全面的評價是十分必要的，這樣做有利于改進(jìn)教學(xué)。教師可以通過課堂觀察、作業(yè)批改、我學(xué)生談話等方式收集信息，反思取得成功的經(jīng)驗和不足之處的教訓(xùn)，進(jìn)而針對每個小組的表現(xiàn)再做具體的指導(dǎo),促使每個小組都進(jìn) 反思,這樣慢慢會形成小組合作學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。