“研”無(wú)止境，“語(yǔ)”你同行——北戴河區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)黨總支領(lǐng)導(dǎo)下的二年級(jí)語(yǔ)文系列教研活動(dòng)

實(shí)驗(yàn)小學(xué)德育

冬日共研，催開(kāi)一樹(shù)梅香；追夢(mèng)語(yǔ)文，沉醉一路芬芳。為切實(shí)提高教師專業(yè)素質(zhì)，增強(qiáng)教師課堂實(shí)踐能力，12月15日實(shí)驗(yàn)小學(xué)全體語(yǔ)文教師相聚云端，開(kāi)展線上語(yǔ)文教研活動(dòng)。 集體備課，精準(zhǔn)高效 “單絲不成線，獨(dú)木不成林”，集體備課是教師合作研討的一種有效形式。確定好課題后，二年級(jí)語(yǔ)文組全體教師積極準(zhǔn)備，以微信直播形式開(kāi)展集體備課：細(xì)致解讀課標(biāo)，認(rèn)真研究教材，從單元的整體視角出發(fā)，以單元要素為抓手，合理安排課時(shí)，不斷修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)。 聽(tīng)課評(píng)課，思維碰撞 安冬雪老師講授的《雪孩子》第一課時(shí)，運(yùn)用已學(xué)課文《我是什么》導(dǎo)入新課，質(zhì)疑課題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；采用集中識(shí)字和隨文識(shí)字相結(jié)合的方式，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用多種方法自主識(shí)字；在自主朗讀的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解默讀要求，并學(xué)以致用。 授課結(jié)束，安老師結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)學(xué)段目標(biāo)、單元語(yǔ)文要素及本課目標(biāo)達(dá)成度，對(duì)本節(jié)課進(jìn)行了細(xì)致的說(shuō)課和反思。 　　本組教師依托五度觀察量表，分別從自己的關(guān)注點(diǎn)就安老師的課堂進(jìn)行評(píng)課教研。 隨后，一年級(jí)組的姜天琪老師和三年級(jí)組的陳麗萍老師也發(fā)表了自己的觀點(diǎn)：識(shí)字教學(xué)一直是一二年級(jí)語(yǔ)文課的教學(xué)重點(diǎn)，這節(jié)課的識(shí)字教學(xué)，從帶拼音連讀詞語(yǔ)，去掉拼音讀詞語(yǔ)，到提出生字單個(gè)認(rèn)讀，交流識(shí)字方法，再到放入句中鞏固識(shí)記，層層遞進(jìn)，扎實(shí)有效，如果在識(shí)記生字時(shí)穿插小游戲，如：“摘蘋(píng)果”“小猴過(guò)河”“火眼金睛”等形式，會(huì)增加學(xué)生學(xué)習(xí)生字的興趣，進(jìn)而活躍課堂氣氛，達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果。教師在一些開(kāi)放性的問(wèn)題上還可以多叫幾名學(xué)生發(fā)言，尤其是沒(méi)有舉手的學(xué)生。 最后，劉亞婷主任總結(jié)了本次教研活動(dòng)，希望老師們能夠在每一次教研活動(dòng)中有所收獲。 “非教無(wú)以潛心，非研無(wú)以致遠(yuǎn)”，用心教研，研之有悟，百想齊思，思附踐行。本次大教研活動(dòng)不僅為青年教師提供了學(xué)習(xí)展示的平臺(tái)，又為全體教師互觀互學(xué)、交流研討創(chuàng)造了機(jī)會(huì)。這樣一場(chǎng)真學(xué)習(xí)、真交流的教研活動(dòng)，猶如一束熠熠生輝的暖光，照亮了學(xué)校語(yǔ)文課堂教學(xué)前進(jìn)的方向。征途漫漫，行則將至，讓我們潛修蓄力，揚(yáng)帆起航。